三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思「篇一」時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)時(shí)間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、商場(chǎng)等部門被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？為什么要用這種計(jì)時(shí)？如何口算經(jīng)過的時(shí)間等卻是學(xué)生較難體會(huì)到的。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。（一）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。開課時(shí)，采用學(xué)生喜歡的商場(chǎng)購(gòu)物，觀注營(yíng)業(yè)時(shí)間讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的形成時(shí)，讓學(xué)生跟著時(shí)針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會(huì)到一天時(shí)針要走兩圈，每圈走12小時(shí)，自然而然的理解到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢(shì)，并掌握兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)換方法。（二）重視直觀教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學(xué)具的作用抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)中，通過多媒體課件的演示從0時(shí)到24時(shí)的這一過程，讓學(xué)生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時(shí)輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時(shí)針的走動(dòng)，以及動(dòng)手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進(jìn)一步體會(huì)外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對(duì)經(jīng)過的時(shí)間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別有所體會(huì)。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：1.計(jì)算前，沒有仔細(xì)觀察給出的計(jì)時(shí)方法，沒有統(tǒng)一計(jì)時(shí)方法，從而導(dǎo)致用兩種計(jì)時(shí)法混合計(jì)算造成出錯(cuò)。2.計(jì)算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過的時(shí)間算出再加上第二天經(jīng)過的時(shí)間。而是直接用第二天的結(jié)束時(shí)間去減第一天的開始時(shí)間，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思「篇二」24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此本人設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、練習(xí)生活實(shí)際，加深知識(shí)的理解。在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的作息時(shí)間的方法。這時(shí)候有的學(xué)生采用普通計(jì)時(shí)法，有的采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計(jì)時(shí)法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個(gè)相互交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)新知識(shí)不感到陌生，還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計(jì)時(shí)方法。三、注重知識(shí)的形成過程，給學(xué)生提供探索的空間。借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受一天時(shí)針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出結(jié)果。總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思「篇三」24時(shí)計(jì)時(shí)法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個(gè)方面重整教材。一、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)停留在能看鐘面并讀出那個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分，對(duì)普通計(jì)時(shí)法一說并沒有形成概念。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測(cè)我此時(shí)可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個(gè)鐘面可以表示一天中的兩個(gè)時(shí)刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會(huì)呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)：在12時(shí)前加上“晚上”、“中午”等這樣的時(shí)間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考：加上時(shí)間詞多麻煩呀！能不能不用時(shí)間詞也能把時(shí)刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時(shí)間詞表示時(shí)刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出手機(jī)上、電子表上、電腦小票、電視機(jī)、營(yíng)業(yè)時(shí)間等地方曾出示的時(shí)間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實(shí)際。教學(xué)中把新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。二、探究新知，系統(tǒng)構(gòu)建24時(shí)計(jì)時(shí)法，突破難點(diǎn)一天是從0時(shí)開始的，而學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計(jì)了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報(bào)理解：0時(shí)是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢(mèng)中開始的。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時(shí)——24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)——24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對(duì)13時(shí)的來歷卻頗為費(fèi)解?！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時(shí)刻+12得出13時(shí)——24時(shí)的方法。在通過課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法的來歷，此時(shí)重新揭示并理解課題。本課最大的難點(diǎn)是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。同一時(shí)刻可以用兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示一天中的24個(gè)整時(shí)的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答：第一個(gè)表表示前半天的時(shí)刻（時(shí)針第一圈走的時(shí)刻），第二個(gè)表表示后半天的時(shí)刻（時(shí)針第二圈走的時(shí)刻）；普通計(jì)時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞；普通計(jì)時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)計(jì)時(shí)法是用0——24，分別只用了一次；第一個(gè)表（前半天）只是一個(gè)有時(shí)間詞一個(gè)沒有時(shí)間詞，數(shù)一樣，第二個(gè)表（后半天）數(shù)不同但24時(shí)計(jì)時(shí)法都是用普通計(jì)時(shí)法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。此時(shí)師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時(shí)間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會(huì)問到，因?yàn)閲?guó)際通用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計(jì)時(shí)法，所以為了更好的理解不易出錯(cuò)、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的24時(shí)計(jì)時(shí)法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn)了一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻時(shí)，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個(gè)時(shí)刻是白天或黑夜，以至于不會(huì)造成時(shí)間誤差。“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計(jì)時(shí)法各有所長(zhǎng)。本節(jié)課還有幾個(gè)方面是我極待加強(qiáng)的：首先是語言功底，一節(jié)課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實(shí)是知識(shí)點(diǎn)過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭(zhēng)取上出更好的課。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思「篇四」新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思今天的這節(jié)課整體上的還不錯(cuò)。幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)都有按照順序講下來了。不過在細(xì)節(jié)處理上還是有欠缺的地方。首先，在上課初時(shí)給出的那幾張圖片是讓學(xué)生初步感受下生活中24時(shí)計(jì)時(shí)法。不過在課上我在圖片停留的時(shí)間上太快了，一閃而過，幾乎就沒有起到什么效果。在用畫在黑板上的鐘表講解24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)針?biāo)叩娜^程時(shí)候，太獨(dú)立的講解了，在比較內(nèi)外圈的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生說出相差12時(shí)的時(shí)候，我沒有再深入的問這個(gè)是怎么得出來。而是直接就總結(jié)了。因此學(xué)生在后面的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的互化的時(shí)候效果不是很好。而且由于是獨(dú)立的講，所以在講完這個(gè)后出示8時(shí)讓學(xué)生說出24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示，學(xué)生會(huì)覺得太突然了。沒有過渡。這里如果和后面的普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法結(jié)合來說可能效果更好。時(shí)針走第一圈的時(shí)候和第二圈分開來講，這樣實(shí)例結(jié)合概念學(xué)生可能更清楚。在講解普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的區(qū)別的時(shí)候雖然都說清楚了，可是學(xué)生消化的還不是很好，普通計(jì)時(shí)法一定要在前面加時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法前不用時(shí)間詞。在這點(diǎn)上沒有大力的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生在后面做這種互換的時(shí)候也就會(huì)忘記加上時(shí)間詞。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思「篇五」24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，知道時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)有了一定的時(shí)間知識(shí)，我認(rèn)為我能在一節(jié)課就讓學(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)，結(jié)果并不盡人意，不僅24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中產(chǎn)生混淆，還在簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算上出錯(cuò)很多。究其原因，我覺得教學(xué)中存在以下問題：1、24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通計(jì)時(shí)法的影響，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容存在著一定的難度。2、我把信息窗1的兩個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)把時(shí)間的計(jì)算當(dāng)成了教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)果教學(xué)效果并不是很好，一節(jié)課下來，學(xué)生不但沒有掌握時(shí)間的計(jì)算方法，而且連兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法也沒掌握。3、沒有跟學(xué)生講明兩種計(jì)時(shí)法的意義，也沒有對(duì)兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行對(duì)比，所以造成學(xué)生兩種計(jì)時(shí)法的混淆。4、課堂中教師講得較多，學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間過于倉(cāng)促，也沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流。5、還有一個(gè)關(guān)鍵的問題是沒有使學(xué)生掌握實(shí)際的計(jì)算技能，特別是時(shí)間單位的換算，也就是時(shí)與分的借位和進(jìn)位問題。雖然學(xué)生把1時(shí)=60分記得很熟，但在具體計(jì)算時(shí)，時(shí)與分之間的借位和進(jìn)位是借一當(dāng)60，夠60進(jìn)一。