丑小鴨說課稿

丑小鴨說課稿丑小鴨說課稿「篇一」各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好。我是０２中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領(lǐng)導(dǎo)、在座的評委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設(shè)計、板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：教學目標：新課標指出學生閱讀應(yīng)讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。(２)品味、積累精彩語句。(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。三、教學方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導(dǎo)學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。學法：新課標提出學生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導(dǎo)學生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。四、教學設(shè)計：本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：第一步：導(dǎo)入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。第三步：討論質(zhì)疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。第四步：寫作練習。指導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。五、板書設(shè)計：板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。丑小鴨說課稿「篇二」一、說教材1、教材簡析：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？因此本課教學的整體思路是“引導(dǎo)學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導(dǎo)學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦”。2、教學目標：為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設(shè)計了三維目標，分別是：知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。3、教學重、難點：教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。教學難點：流利地朗讀課文。4、課時安排：這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。二、說教材、教法。語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學中不僅應(yīng)注重教學內(nèi)容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。根據(jù)教學目標的確立和重難點的提示，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。本文的學法指導(dǎo)：對于學生學法的指導(dǎo)是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生初步體會課文故事內(nèi)容。三、說教學過程根據(jù)課程標準把學習主動權(quán)交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。（一）導(dǎo)入同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：1、從課題你知道了什么？2、學課文你想知道什么？示范讀認字（出示本課生字詞）暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人1、借助拼音讀。這些生字去掉拼音看看誰能讀準。2、去掉拼音同桌之間互相檢查。讀不好可以求助于同桌。3、指名讀。（檢查生字）4、把生字帶到文中正確讀課文。5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。7、丑小鴨為什么離開了家？請看屏幕丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。8、看看誰能把下面句子讀好。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）10、選擇自己喜歡的句子讀。學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。丑小鴨說課稿「篇三」張海燕老師《丑小鴨》教學設(shè)想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學生的閱讀習慣、挑戰(zhàn)著學生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”?！冻笮▲啞方虒W設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結(jié)果！王尚文先生說過“語文教學的弊病，我以為病象雖在教學，而病根卻往往是在語文”有些老師在備課時從一開始就陷入教學方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設(shè)計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學的種種問題。張老師安排以下三個教學環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學觀念上的脫胎換骨。二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學”。新課標要求課堂由知識性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學”的前提?！冻笮▲啞返脑O(shè)想算的上是一個典范。老師設(shè)想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是提供了互文性文本。雖然是說課稿，但是我可以預(yù)測學生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話，正如開課前的師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪。”二是邏輯思維能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學生的人生觀。三是人的價值取向引爆學生關(guān)于成才觀的思考，自己的個性、自身的特點、自我的愛好是奔準目標的參數(shù)。三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?！抖Y記?中庸》里說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞獙τ谧约号c學生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡視，同時還需要對于文本的精細的解讀?！冻笮▲啞返脑O(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認識和奮斗；做人的準則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，根據(jù)其獨特的眼光和體驗，站在不同的角度，暢談自己的感受。丑小鴨說課稿「篇四」今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。一、說教材1、教材簡析：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？因此本課教學的整體思路是“引導(dǎo)學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導(dǎo)學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦”。2、教學目標：為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設(shè)計了三維目標，分別是：知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。3、教學重、難點：教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。教學難點：流利地朗讀課文。4、課時安排：這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。二、說教材、教法。語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學中不僅應(yīng)注重教學內(nèi)容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。根據(jù)教學目標的確立和重難點的提示，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。本文的學法指導(dǎo)：對于學生學法的指導(dǎo)是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生初步體會課文故事內(nèi)容。三、說教學過程根據(jù)課程標準把學習主動權(quán)交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。（一）導(dǎo)入同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：1、從課題你知道了什么？2、學課文你想知道什么？示范讀認字（出示本課生字詞）暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人1、借助拼音讀。這些生字去掉拼音看看誰能讀準。2、去掉拼音同桌之間互相檢查。讀不好可以求助于同桌。3、指名讀。（檢查生字）4、把生字帶到文中正確讀課文。5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。7、丑小鴨為什么離開了家？請看屏幕丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。8、看看誰能把下面句子讀好。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）10、選擇自己喜歡的句子讀。學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。丑小鴨說課稿「篇五」一、教材分析：《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現(xiàn)這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設(shè)計上圍繞這一核心展開，讓學生在丑小鴨身上受到啟迪。二、學情分析及設(shè)計意圖：《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo)，學生很有可能不會領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應(yīng)該充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握。在這個基礎(chǔ)上教師適時引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的。重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。難點：讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。創(chuàng)意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！倍鴮W生與文本對話應(yīng)成為閱讀教學的主線。所以我在本課設(shè)計上注重凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié)第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設(shè)計引導(dǎo)學生換位思考，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關(guān)鍵句子作為切入點，引發(fā)學生對丑小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設(shè)計了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。第二步我放在第二課時完成，著重引導(dǎo)學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學生移情體驗，在反復(fù)朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設(shè)問：①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。下文中對丑小鴨實現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。二是注重引導(dǎo)學生移情體驗，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗上。我在此處設(shè)計了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗的過程。丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎?，學生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。第三板塊，延伸拓展對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學生在類比中加強認識并自我激勵。以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。額外想說明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點，我會繼續(xù)深入鉆研，在教學實踐中不斷完善本課的教學設(shè)計。一、教材分析《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學習的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學生領(lǐng)會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。另外這還是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學生的思維會更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。根據(jù)本教材的特點，結(jié)合語文課程標準對第一學段的要求及二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：二、教學目標認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。能力目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。情感目標：讓學生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。三、說教法學法新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為課堂教學中的主人，并學有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的教學情景，精心設(shè)計能讓學生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼宋以O(shè)計了教學問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領(lǐng)法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學生對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。一個好的教學設(shè)計除了教法靈活、學生自主、設(shè)計新穎之外，課堂教學流程更要順著學生學習思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計了以下教學流程：（一）回顧導(dǎo)入，遠觀丑小鴨（二）朗讀感悟，走近丑小鴨（三）抓住對比，贊美丑小鴨（四）問題拓展，學習丑小鴨（一）回顧導(dǎo)入，遠觀丑小鴨回顧上節(jié)課所學導(dǎo)入新課，“同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計除了導(dǎo)入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉(zhuǎn)換練習?！懊一业摹边€可以說成“灰灰的毛”，讓學生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節(jié)課學習。（設(shè)計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發(fā)學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。）重點是第二環(huán)節(jié)的教學，主要引導(dǎo)學生感悟丑小鴨心理變化的過程。（二）朗讀感悟，走近丑小鴨在學生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。學生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據(jù)學生的回答我引領(lǐng)學生深入學習。教學順序依據(jù)學生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學方法：在學習“可憐的丑小鴨”時，學生會找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他?！被蚴恰捌圬摗⒁ё?、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導(dǎo)學生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學習中，我還設(shè)計了“給鴨媽媽寫書信”讓學生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。在學習“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！逼纷x體會。讓學生聯(lián)系自身體驗經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是羨慕這樣學生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。如果學生對“堅強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來帶動學生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學生更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據(jù)二年級學生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學生對丑小鴨堅強的就認識更深了。（設(shè)計理念：新課標指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學生與課文的精神交流，實現(xiàn)了學生對文本的理解，實現(xiàn)了學生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射，學生的認識會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）（三）抓住對比、贊美丑小鴨讓學生自讀自悟，將丑美進行對比，根據(jù)學生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。ㄔO(shè)計理念：根據(jù)本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深入文本，在朗讀中讓學生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）（四）問題拓展，學習丑小鴨以兩個問題進行思考討論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺負過丑小鴨的人們說些什么？在學生交流中感悟人生真諦。（設(shè)計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。同時也完成了教學目標3）六、板書設(shè)計：板書可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據(jù)學生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。丑小鴨說課稿「篇六」一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如在復(fù)習生字這個教學環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習為有趣的語文活動，我設(shè)計了“丑小鴨帶著詞語寶寶來了”的課件，讓學生在游戲中學，在直觀中認知的規(guī)律，讓學生學得興趣十足，使課堂充滿了活力。又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學生真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關(guān)鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在授課前，播放動畫片，讓學生對課文有整體的感知；丑小鴨來了，讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。二、以讀為本，以讀悟情。課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導(dǎo)學生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學丑小鴨悲慘遭遇時，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘可能怎樣對待丑小鴨？小鳥可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來，可能是怎樣東躲西藏的？晚上出來找吃的會遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇以及丑小鴨的堅強勇敢。三、認真而扎實地教學詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。丑小鴨的表情瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。讓學生體會這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是羨慕請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。四、學用結(jié)合，拓展延伸一個好的教學設(shè)計，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，在設(shè)計時一直考慮這一點，如何既緊扣教材，圍繞課文進行語言文字訓練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學丑小鴨悲慘遭遇時，為了讓學生體驗丑小鴨的不幸遭遇，我讓學生想象“小鳥怎樣譏笑丑小鴨”等，對課文的環(huán)節(jié)進行了再加工，再創(chuàng)造。在學生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，我設(shè)計了“讓學生用自己的語言，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學生學完全文后，我設(shè)計了“讓學生說說自己的內(nèi)心感受”的教學環(huán)節(jié)。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。總之，《丑小鴨》這堂課的教學設(shè)計，我力求根據(jù)低年級語文教學的特點，以讀為本，激情引趣，體現(xiàn)了求真務(wù)實的課改精神。丑小鴨說課稿「篇七」教學目標1、理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點理解課文內(nèi)容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。教學難點引導(dǎo)學生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達的積極意義。教學過程一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關(guān)知識1、根據(jù)學生課下所搜集的資料，找3―5名學生介紹安徒生的生平。補充：[安