《0歲~6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估指南》

ICS03.080.01

CCSA01

團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

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0歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估指南

Guidelinesforthelanguageassessmentsofchildrenwithhearing

lossaged0～6

（征求意見(jiàn)稿）

專利信息：在提交反饋意見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)將您知道的相關(guān)專利連同支持性文件一并附上。

XXXX-XX-XX發(fā)布XXXX-XX-XX實(shí)施

中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)發(fā)布

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0歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估指南

1范圍

本文件確立了0歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估的原則，并給出了評(píng)估的條件、流程、內(nèi)容和質(zhì)

量控制建議。

本文件適用于聽(tīng)障兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的評(píng)估人員及康復(fù)教師，為0歲～6歲的聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言能力

評(píng)估。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過(guò)文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文

件，僅該日期對(duì)應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適

用于本文件。

GB50763無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范

GB/T16296.1-2018聲學(xué)測(cè)聽(tīng)方法純音氣導(dǎo)和骨導(dǎo)測(cè)聽(tīng)法

GB/T16296.2-2016聲學(xué)測(cè)聽(tīng)方法用純音及窄帶測(cè)試信號(hào)的聲場(chǎng)測(cè)聽(tīng)

GB/T16296.3-2017聲學(xué)測(cè)聽(tīng)方法言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)

3術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。

3.1

聽(tīng)障兒童childwithhearingloss

由于先天或后天原因，導(dǎo)致雙耳不同程度的聽(tīng)力損失，因而聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周圍的環(huán)境聲及言語(yǔ)

聲的兒童。

3.2

語(yǔ)言能力languageability

個(gè)體理解語(yǔ)言和產(chǎn)生語(yǔ)言的能力。

3.3

語(yǔ)言理解languagecomprehension

個(gè)體借助聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的語(yǔ)言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動(dòng)、積極的過(guò)程。

注：語(yǔ)言理解可以分為三級(jí)水平：詞語(yǔ)理解、句子理解和語(yǔ)段（課文）/話語(yǔ)的理解。

3.4

語(yǔ)言產(chǎn)生（語(yǔ)言表達(dá)）languageproduction

個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)，把所要表達(dá)的思想說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，包括說(shuō)話和書寫兩種形式。

3.5

助聽(tīng)設(shè)備hearing-aiddevice

幫助聽(tīng)障人士獲取聽(tīng)覺(jué)信息的專業(yè)設(shè)備，如助聽(tīng)器、人工耳蝸等。

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3.6

前語(yǔ)言溝通pre-languagecommunication

在兒童出現(xiàn)有聲語(yǔ)言前（前語(yǔ)言期）兒童的溝通、交流，包括兒童能夠協(xié)調(diào)對(duì)人和環(huán)境的注意，

恰當(dāng)回應(yīng)外界刺激，并利用眼神、表情、手勢(shì)動(dòng)作等非口語(yǔ)形式發(fā)起或回應(yīng)溝通、表達(dá)需求的能力。

3.7

語(yǔ)音speechsound

人類通過(guò)發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的、具有一定意義的、用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際的聲音。

3.8

語(yǔ)義semanteme

語(yǔ)言的意義。

注：語(yǔ)義可以通過(guò)詞、句子以及敘述等多個(gè)層次傳達(dá)。

3.9

語(yǔ)法grammar

組詞成句的規(guī)則或規(guī)律，即句法。

注：個(gè)體習(xí)得語(yǔ)法的過(guò)程包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。

3.10

語(yǔ)用pragmatics

語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用或語(yǔ)言應(yīng)用。

注：兒童的語(yǔ)用能力包括兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗耘c他人開(kāi)展交

談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

4評(píng)估原則

4.1個(gè)性化原則

針對(duì)兒童的年齡、身心特點(diǎn)、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)等，選擇合適的評(píng)估工具和評(píng)估方式。

4.2綜合化原則

從前語(yǔ)言溝通、語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用5個(gè)方面全面評(píng)估兒童的語(yǔ)言能力，堅(jiān)持結(jié)構(gòu)化評(píng)估和

日常生活觀察相結(jié)合，綜合聽(tīng)力師、評(píng)估人員、康復(fù)教師、家長(zhǎng)各方面的評(píng)估結(jié)果，以全面、準(zhǔn)確反

映兒童的語(yǔ)言能力。

4.3動(dòng)態(tài)化原則

評(píng)估過(guò)程宜進(jìn)行定期的階段性評(píng)估，動(dòng)態(tài)把握兒童的語(yǔ)言能力。根據(jù)評(píng)估結(jié)果判斷康復(fù)效果、分

析錯(cuò)誤走向，找到問(wèn)題所在，制定或調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。

4.4規(guī)范化原則

評(píng)估環(huán)境宜安靜。評(píng)估時(shí)間應(yīng)在個(gè)體狀態(tài)良好且愿意配合評(píng)估的情況下進(jìn)行，評(píng)估人員經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)

化培訓(xùn)，評(píng)估過(guò)程規(guī)范。

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5評(píng)估條件

5.1場(chǎng)地條件

5.1.1設(shè)有相應(yīng)的場(chǎng)所用于進(jìn)行聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估。

5.1.2評(píng)估場(chǎng)所宜符合國(guó)家相關(guān)安全和消防規(guī)定。

5.1.3無(wú)障礙設(shè)施宜符合GB50763要求。

5.1.4評(píng)估室內(nèi)的本底噪聲≤45dB（A）。

5.1.5環(huán)境布置整潔舒適，照明條件好。

5.1.6具有各項(xiàng)評(píng)估設(shè)備及工具、記錄用表、玩教具及兒童桌椅。

5.2人員條件

5.2.1評(píng)估機(jī)構(gòu)宜有康復(fù)教師、評(píng)估人員等。

5.2.2評(píng)估人員宜具有專科及以上學(xué)歷，并具備康復(fù)、教育或心理等專業(yè)背景。

5.2.3評(píng)估人員宜接受省級(jí)及以上專業(yè)技能培訓(xùn)并考核合格，可獨(dú)立、規(guī)范完成相關(guān)評(píng)估工作。

6評(píng)估流程

6.1流程圖

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估宜遵循圖1所示流程。

圖10歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估流程

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6.2病史采集

對(duì)兒童聽(tīng)障相關(guān)病史進(jìn)行全面完整的采集，包括聽(tīng)障原因、確診時(shí)間、治療情況、助聽(tīng)設(shè)備配戴

情況、康復(fù)情況、智力發(fā)育及精神行為情況、家庭語(yǔ)言環(huán)境、家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度等。

6.3語(yǔ)言能力評(píng)估

根據(jù)觀察和問(wèn)診結(jié)果，選擇合適的評(píng)估工具和評(píng)估方法對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言能力評(píng)估，具體包括前語(yǔ)

言溝通、語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用5個(gè)方面。

6.4評(píng)估結(jié)果分析

對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)合整體情況對(duì)兒童的語(yǔ)言能力做出判斷，并提出干預(yù)或康復(fù)建議。

6.5評(píng)估報(bào)告撰寫

將上述兒童的一般情況、評(píng)估結(jié)果、干預(yù)或康復(fù)建議3個(gè)方面進(jìn)行整合形成評(píng)估報(bào)告。評(píng)估報(bào)告

是制定干預(yù)或康復(fù)計(jì)劃的依據(jù)，宜使用客觀、清晰、簡(jiǎn)潔、專業(yè)的語(yǔ)言，明確兒童是否需要干預(yù)或康

復(fù)、干預(yù)或康復(fù)的重點(diǎn)等。

7評(píng)估內(nèi)容

7.1前語(yǔ)言溝通能力評(píng)估

評(píng)估兒童對(duì)環(huán)境中的語(yǔ)言或非言語(yǔ)聲、表情、手勢(shì)動(dòng)作等（有無(wú)）的反應(yīng)與回應(yīng)，以及能否運(yùn)用

這些手段表達(dá)自己的需求和想法的能力。可選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，

比如《中文早期語(yǔ)言溝通發(fā)展量表》中的詞匯及手勢(shì)量表，《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估表》

中輔助測(cè)驗(yàn)版塊的“前語(yǔ)言溝通”測(cè)驗(yàn)。

7.2語(yǔ)音能力評(píng)估

語(yǔ)音能力評(píng)估包括個(gè)體接受和產(chǎn)生語(yǔ)音的能力。

7.2.1語(yǔ)音接受（感知、聽(tīng)辨）能力評(píng)估

以語(yǔ)音為刺激聲，每次呈現(xiàn)1個(gè)語(yǔ)音，配以2個(gè)或2個(gè)以上的實(shí)物或圖片，記錄兒童聽(tīng)到語(yǔ)音后

的感知、指認(rèn)或仿音反應(yīng)?？蛇x擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，比如普通話兒

童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估表》中的輔助測(cè)驗(yàn)版塊的“語(yǔ)音感知”測(cè)驗(yàn)；《構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估》。

7.2.2語(yǔ)音產(chǎn)生能力評(píng)估

評(píng)估兒童正確發(fā)出聲母、韻母、聲調(diào)的能力。具體步驟包括：

1）引導(dǎo)兒童發(fā)音，包括兩種方式：

a)評(píng)估人員出示測(cè)試圖卡，讓兒童認(rèn)讀；

b)評(píng)估人員發(fā)出目標(biāo)音，讓兒童仿說(shuō)；

2)評(píng)估人員根據(jù)兒童的發(fā)音，將聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)；

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3)評(píng)估人員判斷兒童的發(fā)音是否正確。

可選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，比如《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及

方法》中的“語(yǔ)音清晰度”分測(cè)驗(yàn)，《構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估》，《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估表》

中的輔助測(cè)驗(yàn)版塊的“語(yǔ)音感知”、“語(yǔ)音產(chǎn)生”測(cè)驗(yàn)。

7.3語(yǔ)義能力評(píng)估

語(yǔ)義能力評(píng)估包括詞匯理解能力評(píng)估與詞匯產(chǎn)生能力評(píng)估。

7.3.1詞匯理解能力評(píng)估

評(píng)估方法主要為指認(rèn)法、詞表法。指認(rèn)法是讓兒童對(duì)呈現(xiàn)的實(shí)物或者實(shí)物圖片進(jìn)行指認(rèn)（閉合式

選擇，如四張圖片中選擇一張）。詞表法是讓兒童家長(zhǎng)、主要撫養(yǎng)人或康復(fù)教師將兒童能夠正確理解

的詞匯從表中勾選出?？蛇x擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，比如《皮博迪圖片

詞匯測(cè)驗(yàn)》、《中文早期語(yǔ)言溝通發(fā)展量表》中的詞匯及手勢(shì)量表、《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)

評(píng)估表》中主測(cè)驗(yàn)版塊的“詞語(yǔ)理解”測(cè)驗(yàn)。

7.3.2詞匯產(chǎn)生能力評(píng)估

7.3.2.1命名法：讓兒童對(duì)呈現(xiàn)的實(shí)物或者圖片進(jìn)行命名。可選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平

的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，比如《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法》中的“詞匯量”分測(cè)驗(yàn)，《中文早期語(yǔ)

言溝通發(fā)展量表》中的詞匯與句子量表，《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估表》中主測(cè)驗(yàn)版塊的“詞

語(yǔ)命名”測(cè)驗(yàn)。

7.3.2.2語(yǔ)言樣本分析法：通過(guò)獲得兒童在自然狀態(tài)下的語(yǔ)言樣本，分析該樣本中兒童的詞匯表達(dá)情

況。

7.4語(yǔ)法能力評(píng)估

語(yǔ)法能力評(píng)估包括句子理解能力評(píng)估與句子表達(dá)能力評(píng)估。

7.4.1句子理解能力評(píng)估

評(píng)估方法主要為家長(zhǎng)報(bào)告和圖片指認(rèn)。可選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，

比如《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法》中的“聽(tīng)話識(shí)圖”分測(cè)驗(yàn)，《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分

級(jí)評(píng)估表》中主測(cè)驗(yàn)版塊的“句子理解”測(cè)驗(yàn)。

注：家長(zhǎng)報(bào)告是家長(zhǎng)根據(jù)日常觀察，勾選兒童對(duì)句子的理解情況。圖片指認(rèn)是主試描述圖片內(nèi)容，請(qǐng)兒童根據(jù)內(nèi)

容指出相應(yīng)的圖片。

7.4.2句子表達(dá)能力評(píng)估7.4.2.1家長(zhǎng)報(bào)告：即家長(zhǎng)根據(jù)日常觀察勾選兒童句子表達(dá)的情況。

7.4.2.2句子復(fù)述：讓兒童復(fù)述測(cè)試句，考察其模仿句長(zhǎng)的能力。

7.4.2.3句法啟動(dòng)：主試呈現(xiàn)一定句法形式的句子，然后看這種先前呈現(xiàn)的句型對(duì)兒童造句時(shí)使用的

句型是否產(chǎn)生影響；采用句式仿說(shuō)的方式，考察兒童能否將習(xí)得的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有效遷移，正確應(yīng)用于其

他類似的語(yǔ)言情境。

7.4.2.4擴(kuò)展修飾語(yǔ)：主試根據(jù)圖片說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單句，如“這是一個(gè)球”，然后要求兒童擴(kuò)句，如“這

是一個(gè)又大又圓的球”。

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7.4.2.5優(yōu)化句子：主試根據(jù)圖片說(shuō)出原句，要求兒童運(yùn)用比喻修辭優(yōu)化句子，如原句是“這是一個(gè)

香蕉”，優(yōu)化后是“這是一個(gè)彎彎的像月亮一樣的香蕉”。

7.4.2.6語(yǔ)言樣本分析法：通過(guò)統(tǒng)計(jì)兒童語(yǔ)言樣本中的平均句長(zhǎng)（MLU）、所使用的句型、句類及句

式等評(píng)估兒童的語(yǔ)法能力。

可選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，比如《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及

方法》中的“模仿句長(zhǎng)”、“看圖說(shuō)話”分測(cè)驗(yàn)，《中文早期語(yǔ)言溝通發(fā)展量表》中的詞匯與句子量

表，《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估表》中主測(cè)驗(yàn)版塊的“句式仿說(shuō)”測(cè)驗(yàn)、輔助測(cè)驗(yàn)版塊的“模

仿句長(zhǎng)”測(cè)驗(yàn)。

7.5語(yǔ)用能力評(píng)估

評(píng)估方法主要為對(duì)話能力評(píng)估與口語(yǔ)敘事能力評(píng)估。

7.5.1對(duì)話

對(duì)話即兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行交談。對(duì)話能力評(píng)估主要考察兒童是否能夠有效利用

以下關(guān)鍵要素：對(duì)話輪替、對(duì)話發(fā)起、對(duì)話維持、對(duì)話中斷以及對(duì)話修補(bǔ)等。

7.5.2口語(yǔ)敘事

口語(yǔ)敘事是一種脫離語(yǔ)境、進(jìn)行有組織表達(dá)的口頭語(yǔ)言能力。評(píng)估具體分為以下三個(gè)步驟：

1)敘事的產(chǎn)生，包括以下兩種方式：

a)通過(guò)圖片誘導(dǎo)，讓兒童講述一段故事；

b)由評(píng)估人員讀一遍故事，再由兒童根據(jù)故事的圖片復(fù)述一遍。

2)轉(zhuǎn)錄兒童講述或復(fù)述的故事的所有內(nèi)容；

3)評(píng)估人員進(jìn)行評(píng)估，包括以下三個(gè)方面：

a)敘事的宏觀結(jié)構(gòu)（如故事的要素、語(yǔ)法和情節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜性等）；

b)敘事的微觀結(jié)構(gòu)（如詞匯數(shù)、句子總數(shù)、相異詞匯比、平均句長(zhǎng)等）；

c)敘事的藝術(shù)風(fēng)格。

可選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的評(píng)估工具進(jìn)行評(píng)估，比如《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及

方法》中的“主題對(duì)話”分測(cè)驗(yàn)、《聽(tīng)障兒童語(yǔ)用功能評(píng)估》、《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估

表》中主測(cè)驗(yàn)版塊的“看圖敘事”測(cè)驗(yàn)。

8評(píng)估需考慮的要點(diǎn)

8.1不必回避視覺(jué)

語(yǔ)言能力評(píng)估時(shí)不用回避視覺(jué)、觸覺(jué)等提示。評(píng)估人員在利用問(wèn)卷進(jìn)行語(yǔ)言能力評(píng)估時(shí)，宜重點(diǎn)

提示家長(zhǎng)這一點(diǎn)。

8.2評(píng)估內(nèi)容交叉進(jìn)行

語(yǔ)言能力評(píng)估整體宜遵循前語(yǔ)言溝通-語(yǔ)音-語(yǔ)義-語(yǔ)法-語(yǔ)用的順序，但5個(gè)方面宜交叉進(jìn)行。當(dāng)

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兒童在前一階段的語(yǔ)言能力達(dá)到一定程度后，即可進(jìn)行下一階段的語(yǔ)言能力評(píng)估。評(píng)估可分多段進(jìn)行，

以避免疲勞影響評(píng)估結(jié)果。

8.3評(píng)估工具選擇

進(jìn)行語(yǔ)言能力評(píng)估時(shí)，宜根據(jù)評(píng)估目的、兒童的年齡與身心狀況等選擇適合的評(píng)估工具。其中：

a)對(duì)于3歲以下或配合程度不佳的兒童，可采用問(wèn)卷（如MUSS、SIR等）作為主要的語(yǔ)言能力

評(píng)估工具，評(píng)估人員請(qǐng)家長(zhǎng)依據(jù)問(wèn)卷題目如實(shí)反映聽(tīng)障兒童在日常生活中的語(yǔ)言理解與產(chǎn)生的行為表

現(xiàn)；

b)對(duì)于3歲以上、配合程度較好的兒童，可綜合采用結(jié)構(gòu)化測(cè)試（如《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估標(biāo)

準(zhǔn)及方法》、《普通話兒童語(yǔ)言能力臨床分級(jí)評(píng)估表》等）和問(wèn)卷（如MUSS、SIR、PEACH/TEACH

等）作為評(píng)估工具，以全面、準(zhǔn)確地反映兒童的語(yǔ)言能力；

c)評(píng)估人員宜熟悉每種評(píng)估工具的適用年齡、評(píng)估目的、評(píng)估時(shí)長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)與不足等，以根據(jù)實(shí)際

情況靈活選取。

8.4評(píng)估周期

根據(jù)聽(tīng)障兒童的生理年齡、康復(fù)階段、實(shí)際需求等確定評(píng)估周期。一般情況下，生理年齡為6個(gè)

月以內(nèi)的聽(tīng)障兒童宜3個(gè)月以內(nèi)復(fù)測(cè)一次，生理年齡為6個(gè)月-2歲的聽(tīng)障兒童宜3-6個(gè)月復(fù)測(cè)一次，

生理年齡為2歲-5歲的聽(tīng)障兒童宜每半年復(fù)測(cè)一次，生理年齡為5歲以上的聽(tīng)障兒童宜每年復(fù)測(cè)一次；

如遇聽(tīng)力波動(dòng)等特殊情況，可隨時(shí)復(fù)測(cè)；0歲-6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估工具及評(píng)估周期的建議見(jiàn)附

錄A。

8.5評(píng)估結(jié)果分析

評(píng)估人員宜綜合數(shù)量評(píng)估、功能評(píng)估的結(jié)果，準(zhǔn)確分析每項(xiàng)評(píng)估結(jié)果，全面把握聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言

能力。此外，評(píng)估人員可從下列三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估結(jié)果分析：

a)將同一名聽(tīng)障兒童前后多次評(píng)估結(jié)果進(jìn)行對(duì)比；

b)將聽(tīng)障兒童的評(píng)估結(jié)果和同生理年齡健聽(tīng)兒童的常模值或參考值進(jìn)行對(duì)比；

c)將聽(tīng)障兒童的評(píng)估結(jié)果和同聽(tīng)覺(jué)年齡健聽(tīng)兒童的常模值或參考值進(jìn)行對(duì)比。

第一個(gè)角度的結(jié)果分析可從縱向的角度揭示聽(tīng)障兒童的康復(fù)進(jìn)展?fàn)顩r，第二、三個(gè)角度的結(jié)果分

析可揭示聽(tīng)障兒童是否還存在差距，為制訂后續(xù)康復(fù)目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。

9質(zhì)量控制

9.1開(kāi)展服務(wù)評(píng)價(jià)。服務(wù)評(píng)價(jià)方式為自查報(bào)告、滿意度調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、綜合評(píng)價(jià)。其中：

1)自查報(bào)告宜包括評(píng)估工作量、工作內(nèi)容和工作成效，每年應(yīng)不少于一次；

2)滿意度調(diào)查宜利用問(wèn)卷調(diào)查或訪談方式收集兒童家長(zhǎng)對(duì)評(píng)估服務(wù)的意見(jiàn)，每年應(yīng)不少于一次。

3)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估宜包括核查材料、實(shí)地檢查，可根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展。

4)綜合評(píng)價(jià)宜結(jié)合自查報(bào)告、滿意度調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行綜合性的總結(jié)與分析。

7

T/CARD×××-××××

9.2宜通過(guò)定期工作例會(huì)、座談會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等相關(guān)會(huì)議，查找問(wèn)題、分析原因，及時(shí)制定有效措

施，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。

9.3服務(wù)評(píng)價(jià)和日常工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)相關(guān)部門，并制定整改措施。

9.4服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度相結(jié)合，制定服務(wù)獎(jiǎng)懲制度，以改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。

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T/CARD×××-××××

A

A

附錄A

（資料性）

表A.1給出了0歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估方案。

表A.10歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估方案

評(píng)估內(nèi)容/評(píng)估工具評(píng)估材料評(píng)估目的適用年齡評(píng)估時(shí)間

10題問(wèn)卷，包括家長(zhǎng)版/教聽(tīng)障兒童配戴助聽(tīng)設(shè)備后在

MUSS（有意義言語(yǔ)所有年齡每3個(gè)月

師版日常生活中的言語(yǔ)能力

使用量表）

5級(jí)評(píng)定聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)被他人聽(tīng)懂

SIR（言語(yǔ)可懂度分所有年齡每3個(gè)月

度程度

級(jí)問(wèn)卷）

共6個(gè)項(xiàng)目：語(yǔ)音清晰度、聽(tīng)障兒童6個(gè)方面的語(yǔ)言能2歲以上兒童

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力每3個(gè)月

詞匯量、模仿句長(zhǎng)、聽(tīng)話識(shí)力：語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能

評(píng)估

圖、看圖說(shuō)話和主題對(duì)話力、語(yǔ)法能力、使用能力，言

語(yǔ)清晰度及等級(jí)詞匯量

50個(gè)單音節(jié)詞，包含聲母、聽(tīng)障兒童漢語(yǔ)構(gòu)音能力是否

構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估所有年齡每3個(gè)月

韻母和聲調(diào)正常，哪些語(yǔ)音構(gòu)音存在問(wèn)題

包含5項(xiàng)內(nèi)容：表述功能、聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言功能，即語(yǔ)言

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言功能3歲-6歲兒童每6個(gè)月

工具功能、協(xié)調(diào)功能、表現(xiàn)應(yīng)用能力

評(píng)估

功能、娛樂(lè)功能

PEACH/TEACH（父母11題問(wèn)卷，包括家長(zhǎng)版/教聽(tīng)障兒童配戴助聽(tīng)設(shè)備后的

3歲-6歲兒童每3個(gè)月

/教師對(duì)兒童聽(tīng)覺(jué)師版聆聽(tīng)和交流能力

口語(yǔ)表現(xiàn)的評(píng)估問(wèn)

卷）

PPVT（皮博迪圖片150組黑白圖片及150個(gè)詞聽(tīng)障兒童的詞匯理解能力

3歲以上兒童每6個(gè)月

詞匯測(cè)驗(yàn)）匯

包括兩個(gè)分量表：1.用于8-30個(gè)月齡的

CCDI（中文早期語(yǔ)兒童的早期語(yǔ)言發(fā)展水平每6個(gè)月

8-16個(gè)月齡兒童的詞匯與手兒童

言溝通發(fā)展量表）

勢(shì)量表；2.16-30個(gè)月齡兒

童的詞匯與句子量表

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T/CARD×××-××××

表A.10歲～6歲聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力評(píng)估方案（續(xù)）

評(píng)估內(nèi)容/評(píng)估工具評(píng)估材料評(píng)估目的適用年齡評(píng)估時(shí)間

學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙包括4個(gè)分測(cè)驗(yàn):1.聲聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力3歲-6歲兒童每6個(gè)月

量表音、語(yǔ)暢及語(yǔ)調(diào)2.語(yǔ)言理解

3.表達(dá)性詞匯與構(gòu)音4.口語(yǔ)

表達(dá)

MCELF（普通話兒包含兩大版塊，第一版塊為兒童語(yǔ)言能力1歲-6歲兒童，

每6個(gè)月

童語(yǔ)言能力臨床分主測(cè)驗(yàn)，屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)；或語(yǔ)言年齡小

級(jí)評(píng)估表）第二版塊為輔助測(cè)驗(yàn)，屬于于6歲的聽(tīng)障

目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。主測(cè)驗(yàn)版塊兒童

包括詞語(yǔ)理解、詞語(yǔ)命名、

句子理解、句式仿說(shuō)、看圖

敘事5個(gè)測(cè)驗(yàn)；輔助測(cè)驗(yàn)版

塊包括前語(yǔ)言溝通、語(yǔ)音感

知、語(yǔ)音產(chǎn)生、模仿句長(zhǎng)4

個(gè)測(cè)驗(yàn)。目前有計(jì)算機(jī)軟件

版。

DREAM(“夢(mèng)想”包括總體語(yǔ)言、語(yǔ)言理解、聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力2歲6個(gè)月-7歲