高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文（35篇）

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文（35篇）

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文（精選35篇）

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇1

1、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能很薄弱，但遺忘較多，基礎(chǔ)

不牢；能力水平較低，綜合能力，解題能力，分析問題的能力都

不高。智力水平一般，屬正常范圍，有個(gè)別較差。學(xué)習(xí)興趣有個(gè)

別較高，但普遍較低；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還好，想學(xué)好卻又不用

功。

2、本學(xué)年奮斗目標(biāo)

通過新課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生掌握物理

的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含

義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于物理規(guī)律，在講解時(shí)要注

意通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律

的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念

和基本規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力，為順利通過廣東

省的水平測試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、主要教學(xué)措施：

3.1.因材施教，“生動(dòng)活潑”

在教學(xué)中，為使學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)不同

的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具

體情況導(dǎo)以耐心的輔導(dǎo)，作業(yè)進(jìn)行面批，使他們都能學(xué)有所得。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使他們

達(dá)到更高的水平?？傊?，要使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概

念和基本規(guī)律，提高各種能力，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的扎扎實(shí)

實(shí)。

3.2.集思廣益，精益求精

發(fā)揮備課組的作用，強(qiáng)化了對(duì)象的針對(duì)性，眼睛要盯住全班

學(xué)生，具體做法是：

（1）堅(jiān)持集體備課，集思廣益。

（2）每章要有單元測驗(yàn)，閱卷完后，根據(jù)學(xué)生答題情況，

逐題分析，特別“究錯(cuò)”題。

（3）對(duì)學(xué)生要把每次講評(píng)完后的答卷收上來重作分析，幫

助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.3.重視復(fù)習(xí)，溫故知新

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序而漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)溫故而知新的過

程，每章后的物理復(fù)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)過的內(nèi)容要多次見面，學(xué)

生才記憶得牢固、理解得準(zhǔn)確、運(yùn)用得自如。

3.4,加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

要求學(xué)生答題必須嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和完善，為此，我們?cè)谄綍r(shí)講

解習(xí)題時(shí)自身做到語言精煉，板書規(guī)范，表述完整，言傳身教，

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、試卷的評(píng)分，也從嚴(yán)要求，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，

注重答題的要點(diǎn)和文字?jǐn)⑹龅囊?guī)范，專業(yè)術(shù)語和字符的準(zhǔn)確。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇2

一、基本情況分析：

L學(xué)生情況分析：學(xué)生剛進(jìn)入高中，物理知識(shí)還停留在初中

水平。很多同學(xué)認(rèn)為初中物理好學(xué)，從而忽略了高中物理的學(xué)

習(xí)。

2.教材分析：我們使用的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材《高

一物理必修一》。教材突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的教學(xué)模

式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能

力、抽象思維能力和實(shí)踐能力都有較高的要求。另外，必修一的

學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理的基礎(chǔ)。這部分學(xué)習(xí)有

利于培養(yǎng)學(xué)生分析物理情境和物理過程的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽

象思維能力、實(shí)踐能力和自然唯物主義人生觀有重要作用。

二、教學(xué)目的和任務(wù)：

L認(rèn)真學(xué)習(xí)20—版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解新

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，為新

高考方案的實(shí)施做好熱身，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)做好高中物理教學(xué)，

讓每個(gè)學(xué)生的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，防止學(xué)

生在即將到來的新高考方案中受挫。

2,認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，深刻理解教材編寫意圖，注重研究學(xué)

生思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等因素。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)

際情況，進(jìn)行深入研究，科學(xué)選擇教學(xué)方法。高一學(xué)習(xí)階段要特

別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，避免要求過高，死

記硬背物理概念和規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。初中物理

學(xué)習(xí)要逐步糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式°

3.與初中生相比，物理課程的學(xué)習(xí)要求在知識(shí)內(nèi)容和研究方

法上有了顯著的提高，因此學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的困難。學(xué)生要經(jīng)歷

一個(gè)從初中到高中的適應(yīng)過程，作為老師要耐心的幫助學(xué)生完成

這個(gè)適應(yīng)過程。首先，要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和

熱情。其次，要注意聯(lián)系實(shí)際，搭建學(xué)生物理思維的平臺(tái)。第

三，要注意知識(shí)和能力的階段性，不要急于求成，認(rèn)真選擇課堂

例題和習(xí)題，不求盡善盡美，不求難與豐，只求精準(zhǔn)度和生活。

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概

念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教學(xué)和研究，提高課堂效率。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在

使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方

法，形成科學(xué)的世界觀上。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提

高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5.學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生

的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我想學(xué)”。

6.重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過程有利于學(xué)生

實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方

法的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

L認(rèn)真組織集體備課，認(rèn)真編寫學(xué)習(xí)案例°令狀學(xué)生的基本

能力和基本技能，提高學(xué)生成績。

2?抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元

復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。

3.積極組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評(píng)課，及時(shí)進(jìn)行反思

總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問

題。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，能分組實(shí)驗(yàn)要分組

實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

技能和動(dòng)手能力。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇3

一.指導(dǎo)思想：

為了高效完成本學(xué)科本年度的教學(xué)任務(wù)，全面貫徹、落實(shí)新

課標(biāo)的精神和要求，力爭取得新成績，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

二.工作重點(diǎn)

1.積極配合學(xué)校有關(guān)部門推進(jìn)課程改革，研究課改新問題。

2.認(rèn)真搞好集體備課，商討每一章節(jié)的主要教學(xué)教法，重難

點(diǎn)突破的措施。

3.每人認(rèn)真?zhèn)湔n，有自己的特色，對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改。

4.安排每位老師至少上好一節(jié)公開課。

5,認(rèn)真搞好每次月考工作°

三.具體措施

每周星期四下午認(rèn)真搞好集體備課；配合學(xué)校把老師備課,

學(xué)生作業(yè)交到教導(dǎo)處檢查;對(duì)每位教師公開課請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及其他年級(jí)

同仁來聽課指導(dǎo)，課后馬上評(píng)課；重視每次月考，搞好每次月考

前后期工作，認(rèn)真登分，分析，評(píng)卷，總結(jié)。

四.教學(xué)進(jìn)度安排

08.21--09.07第一章1節(jié)2節(jié)3節(jié)4節(jié)5節(jié)

09.08--09.15軍訓(xùn)

09.16—――09.22第一章練習(xí)及測試第二章第一節(jié)

09.23--09.30第二章2節(jié)3節(jié)

10.04--10.10月考第二章4節(jié)

10.11——10.17第二章5節(jié)6節(jié)

10.18--10.24第三章1節(jié)1節(jié)

10.25--10.31第三章3節(jié)4節(jié)

11.01——11.7第三節(jié)5節(jié)復(fù)習(xí)

11.08――11.14月考

11.15——11.21第四章1節(jié)2節(jié)

11.22一一一11.28第四章3節(jié)4節(jié)

11.29-—12.5第四章5節(jié)6節(jié)

12.06--12.12第四章7節(jié)章節(jié)訓(xùn)練月考

12.13--12.19第五章1節(jié)2節(jié)

12.20--12.26第五章3節(jié)4節(jié)

12.27--12.31第五章5節(jié)6節(jié)

01.4——01.10第五章7節(jié)章節(jié)訓(xùn)練組織月考

01.11——11.17第六章1節(jié)2節(jié)

01.18——01.24第六章3節(jié)4節(jié)

01.25--01.31第六章期末復(fù)習(xí)

02.01--02.07組織期末考試

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇4

【知識(shí)目標(biāo)】

1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理

量，知道速度的定義。

2?知道速度是矢量，知道速度的單位、符號(hào)和讀法。了解生

活實(shí)際中的某些直線運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)。

3,理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均

速度的公式解答有關(guān)的問題。

4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的

區(qū)別和聯(lián)系。

5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

【能力目標(biāo)】

L運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)

動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。

2.培養(yǎng)遷移類推能力

【情感目標(biāo)】

L通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種

良好的學(xué)習(xí)方法。

2?通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

【教學(xué)方法】

L通過例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

2.通過討論來加深對(duì)概念的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速

度。

2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬

時(shí)速度是怎樣確定的。

采用物理學(xué)中的重要研究方法——等效方法（即用已知運(yùn)動(dòng)

來研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡單運(yùn)動(dòng)來研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法）

來理解平均速度和瞬時(shí)速度。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

L教師通過舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。

2,通過實(shí)例的計(jì)算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時(shí)間為的位

移大小。

3.教師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義。

【教學(xué)過程】

初始位置/m

經(jīng)過時(shí)間/s

末了位置/m

A.自行車沿平直道路行駛

20

100

B.公共汽車沿平直道路行駛

10

100

C.火車沿平直軌道行駛

500

30

1250

D.飛機(jī)在天空直線飛行

500

10

2500

問題1：比較A和B誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么？

問題2：比較B和D誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么？

結(jié)論：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有兩種方法：

1)一種是在位移相同的情況下，比較所用時(shí)間的長短，時(shí)間

短的物體運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長的物體運(yùn)動(dòng)慢；

2)另一種是在時(shí)間相同的情況下，比較位移的大小，位移大

的物體運(yùn)動(dòng)得快，位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。

問題3：比較B和C誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么？

一、速度

L定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，用v表示。

2.物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

3.定義式：

4.單位:國際單位：m/s（或msT）。

常用單位：km/h（或kmhT）、cm/s（或cmsT）。

5.方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。

說明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬時(shí)速度

如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移是否都相

等？那速度還是否是恒定的？那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

問題：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m,那么他Is平均

跑多少呢？

回答：每秒平均跑10mo

百米運(yùn)動(dòng)員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢？

答：否。

說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10

米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當(dāng)我們

只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各

時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的

速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)

動(dòng)中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。

L平均速度

1）定義：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的

比值，叫做這段時(shí)間（或這段位移）的平均速度，用表示。

2）說明：

A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)

間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是

勻速運(yùn)動(dòng)來處理。

B.這是物理學(xué)中的重要研究方法——等效方法，即用已知運(yùn)

動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。

問題8：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)二10m/s代表這100米為（或

10秒內(nèi)）的平均速度，是否是說明他在前50米的平均速度或后

50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?

C.平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)（或某一段位移

內(nèi)）而言的，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體，在不同的過程，它的平均速度可

能是不同的，因此，平均速度必須指明"哪段時(shí)間”或“哪段位

移”的。

D.平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間（或一段位移）內(nèi)的總體

快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)

別。

E.平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值，必須根據(jù)平均速度

的定義來求解。

2.瞬時(shí)速度

（1）定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫

做此時(shí)刻（或此位置）的瞬時(shí)速度。

（2）意義：反映物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快

慢，它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述

變速運(yùn)動(dòng)。

（3）對(duì)瞬時(shí)速度的理解：瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間時(shí)的平均速

度，即平均速度在時(shí)的極限就是某一時(shí)刻（或某一位置）的瞬時(shí)速

度。

（4）瞬時(shí)速度的方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬

時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同，（若是曲

線運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向（與軌

跡在該點(diǎn)的延伸方向一致））

三、速率

1.瞬時(shí)速率

1）定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱速率。

2）瞬時(shí)速率的測量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來測量瞬時(shí)速率。

2.平均速率：

瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率，那平均速度的大小是否也可以

叫平均速率呢？（NO）其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義

的，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。

1）定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。

2）速率是標(biāo)量。

3）注意：平均速率不是平均速度的大小。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇5

彈力是指發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)他接觸的

物體產(chǎn)生的力。

【教學(xué)目的】通過本課教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基

礎(chǔ)上，進(jìn)步深化對(duì)彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究

物理問題的實(shí)驗(yàn)觀察思考?xì)w納科學(xué)方法.

【教學(xué)用具】鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、

白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形

玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、

小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖、掛圖

2：比較重力與彈力.

表1比較重力與彈力

【設(shè)計(jì)思想】針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理

跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑦\(yùn)上非常簡潔并配有大量的

插圖.內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)

彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)

會(huì)很空泛,教師覺得沒戲可唱，學(xué)生則有炒冷代之感.其實(shí)，對(duì)于

學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還

因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難.所以

幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教

會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法.根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、

易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳

授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根

據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以提出問題實(shí)驗(yàn)與

觀察分析與歸納總結(jié)與結(jié)論為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)

律，又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設(shè)計(jì)了12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)

生觀察與研究；全課以方法為根莖，知識(shí)為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突

出方法的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有

色.

【教學(xué)過程】

一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的

一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對(duì)3個(gè)方面問題的討

論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.

二、研究問題1：什么是形變？

教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問

題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步,我們的研究也將這樣

進(jìn)行.關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)

驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.

演示實(shí)驗(yàn)1:鋼鋸條在手的作用下彎曲.

演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長或壓短.

演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).

演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀.

演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化.

演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺.

引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比

如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？

請(qǐng)學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方

法把微小效應(yīng)放大的實(shí)驗(yàn)方法.

演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).

演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng).

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴

我們這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變.

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪

些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它

們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體

可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢

復(fù)到原狀.

至此，對(duì)什么是形變的問題作一小結(jié).

三、研究問題2：什么是彈力？

這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件.

演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出.

演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.

演示實(shí)驗(yàn)11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^

來.

演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng).

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施

力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形

變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).

作出什么是彈力的結(jié)論.

四、研究問題3：彈力的方向？大??？

以演示實(shí)驗(yàn)9?12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與

施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物

體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.

教師與學(xué)生一起對(duì)壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分

析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的

一種效果而得名，同時(shí)，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.

對(duì)于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有

關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克

定律的物理表達(dá)式：f=k_.

五、總結(jié)全課

采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了

本課知識(shí)，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.

最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)

容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.

【板書設(shè)計(jì)】

主黑板：

第一版

問題1:什么是形變？

觀察思考再觀察

歸納：物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變.進(jìn)一步思考

歸納：

結(jié)論：見課本第14、15頁.

第二版

問題2：什么是彈力？

觀察

歸納：施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發(fā)生了彈性

形變.

結(jié)論：見課本第15頁.

問題3：彈力的大小？方向？

方向：

分析

歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向.

第三版

具體分析（壓力、支持力）

結(jié)論：見課本第16頁.

具體分析（繩的,拉力）

結(jié)論：見課本第17頁.

大?。?/p>

分析

結(jié)論：胡克定律.

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇6

知識(shí)目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力；

2、會(huì)用三角形法則求解；

能力目標(biāo)

1、熟練掌握物體的受力分析；

2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；

情感目標(biāo)

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度.

教學(xué)建議

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四

邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本

節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，

熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于的.教材分析和教法建議

是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已

知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果

進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的

掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課

本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，

一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解

時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：

1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語

句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以

及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生

的注意力.

2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手（如下

圖所示）.由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被

拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮

筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.

3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一

些正弦和余弦的知識(shí).

二、關(guān)于力的正交分解的教法建議：

力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實(shí)際上

是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變

成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡單.i1于學(xué)

生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分

內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受

力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、引入：

1、問題1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什

么定則？

2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么？

教師總結(jié)：如果幾個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來的一個(gè)力產(chǎn)生的效

果相同，這幾個(gè)力就叫做原來那個(gè)力的分力.求幾個(gè)力的合力叫

做力的合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則.反之，求一個(gè)已

知力的分力叫做.

引出課程內(nèi)容.

二、授課過程

1、是力的合成的逆運(yùn)算，也遵循力的平行四邊形定則.

教師講解：是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣

適用于.如果沒有其它限制，對(duì)于同一條對(duì)角線，可以作出無數(shù)

個(gè)不同的平行四邊形（如圖）.這就是說一個(gè)已知的力可以分解成

無數(shù)對(duì)不同的共點(diǎn)力，而不像力的合成那樣，一對(duì)已知力的合成

只有一個(gè)確定的結(jié)果.一個(gè)力究竟該怎樣分解呢？（停頓）盡管沒有

確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時(shí)，一般都按力的作用效

果來分解.下面我們便來分析兩個(gè)實(shí)例.

2、按照力的作用效果來分解.

例題1：放在水平面上的物體受到一個(gè)斜向上的拉力的作

用，該力與水平方向夾角為，這個(gè)力產(chǎn)生兩個(gè)效果：水平向前

拉物體，同時(shí)豎直向上提物體，因此力可以分解為沿水平方向

的分力、和沿著豎直方向的分力，力和力的大小為：

例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行

于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如圖），使物體下滑（故有

時(shí)稱為“下滑力”），使物體壓緊斜面.

3、練習(xí)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可

以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細(xì)繩、橡皮、三角板）按圖組

裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出力（細(xì)繩對(duì)鉛筆的拉

力）的分解示意圖.

實(shí)驗(yàn)過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛

筆尖端卡在手心處，體會(huì)一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上

掛接上橡皮，思考拉力產(chǎn)生的效果？

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，

壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋.

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)2,觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋

和鉛筆重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)論是否正確.

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮

鉛筆，拉伸橡皮筋.

盡管沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時(shí)，一般都

按力的作用效果來分解.

4、課堂小結(jié)：

探究活動(dòng)

題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

由于日常生活中，我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為

主，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析，研究“桿的受力分解”

與“繩的受力分解”具有實(shí)踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見備課資料

中的“擴(kuò)展資料”。讓同學(xué)觀察周圍的力學(xué)工具，對(duì)比桿與繩

子，分析說明各個(gè)物體的受力特點(diǎn)，與其有關(guān)的題目可以參見如

下：

1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊？

2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高?對(duì)比拱橋的設(shè)

計(jì)，有什么感想？

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇7

這學(xué)期本人擔(dān)任高一三個(gè)班的物理，為了達(dá)到好的教學(xué)效

果，我的教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

對(duì)于高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從班究方

法方面相對(duì)于初中學(xué)生來講都有明顯提高，因而學(xué)習(xí)起來有一定

的難度。

學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作

為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和

保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的

實(shí)際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，

要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題

要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)

調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)

律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

通過一周的了解，我們學(xué)校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至有

的學(xué)生上課屬于0基礎(chǔ)，所以面對(duì)的挑戰(zhàn)比較大，根據(jù)學(xué)生的具

體情況，我采用了一系列的措施來增強(qiáng)個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的

積極性，讓他們?cè)谕葪l件下，能達(dá)到一個(gè)最好的效果。

二、教材教輔分析

高一上學(xué)期總共五章，包含了運(yùn)動(dòng)學(xué)，力及力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)

系，今年是第四年新課改，其突出了四個(gè)特點(diǎn)：注重基礎(chǔ)性、體

現(xiàn)現(xiàn)代性、反應(yīng)選擇性、強(qiáng)調(diào)可操作性。教材強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物

理，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。在高考中，必

修一是一個(gè)重中之重。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

本學(xué)期的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生在高一上學(xué)期打下良好的基礎(chǔ)，培

養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣，為高二和高考做好鋪墊。學(xué)生能夠在活躍的教

學(xué)氣氛下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)以及把握好重點(diǎn)，

在這個(gè)基礎(chǔ)上，有意思繼續(xù)深化知識(shí)與問題的深度，拓展學(xué)生的

物理思維與解題能力，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫規(guī)范、答

題規(guī)范及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此通過平常習(xí)題，周測，月測，半期測，

期末測反應(yīng)出的問題，采取相應(yīng)的措施，穩(wěn)步提高整體學(xué)生水

平。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇8

一、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）課程總目標(biāo)

L在認(rèn)知領(lǐng)域方面規(guī)定“學(xué)習(xí)比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí)及其

應(yīng)用，從物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系這一角度認(rèn)識(shí)

物理學(xué)的作用”。對(duì)人文因素教育提出明確要求。

2.在操作領(lǐng)域方面提出“培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能

力、自學(xué)能力。初步學(xué)會(huì)科學(xué)地研究物理問題，尋找物理規(guī)律的

方法”。對(duì)能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育規(guī)定具體要求。

（二）課程具體目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)

的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。

②認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些

基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

2?過程與方法

①經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)

探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

②通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方

法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展中的作

用C

③能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)

習(xí)中遇到的一些物理問題，尤一定的自主學(xué)習(xí)能力。

④參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，

嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些生活中的實(shí)際問題。

⑤具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決

問題能力和交流、合作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知

欲，樂于探究自

然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

②有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)

實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究于日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

二、教學(xué)內(nèi)容

L具體內(nèi)容：第一章運(yùn)動(dòng)的描述第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研

究第三章相互作用第四章力與平衡第五章力與運(yùn)動(dòng)

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于是剛接手的新一屆高一，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體現(xiàn)狀還

不是很清楚。從中考分?jǐn)?shù)來看，有部分學(xué)生物理成績是低分，而

有學(xué)科特長的優(yōu)秀學(xué)生要盡可能去發(fā)掘他們的潛力，所以開學(xué)需

要花一定的精力去了解學(xué)生°

四、具體實(shí)施：

L精講精練為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃，首先就是要提高上課和作

業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生

理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，圻以要

對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。精

講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容

反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)

行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。

②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概

念。

③了解概念的種類（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性

量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學(xué)。

若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方

法。

④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。

⑤定義的語言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)該相同。

⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。

其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把

握好進(jìn)度。不隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合

學(xué)生的實(shí)際。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施一定要讓這些學(xué)生都把該

弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)考必考內(nèi)容弄懂。一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們

解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們

對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

3.作業(yè)中錯(cuò)題的訂正。這是我需要檢討的，我批改完學(xué)生的

作業(yè)本以后，基本上都是在課堂上講解，然后再讓他們自己訂

正。對(duì)于習(xí)題的訂正情況的檢查并不是做的很好。本學(xué)年我要端

正態(tài)度。

4.平時(shí)多做練習(xí)題這樣可以加深對(duì)教學(xué)要求的理解和解體思

路的歸類整理，以及講解習(xí)題時(shí)候如何滲透概念教學(xué)都是很有幫

助的。

5.師生關(guān)系良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持

學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。要用

真誠去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇9

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)過程中如何打好知識(shí)基

礎(chǔ)、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力，是反映學(xué)校辦學(xué)特色的一

大課題。所以，高一物理教學(xué)計(jì)劃的制定必不可少。要制定切實(shí)

可行的物理教學(xué)計(jì)劃意義非同一般。本學(xué)期將從以下幾方面來完

成教學(xué)計(jì)劃：

一、做好初、高中物理知識(shí)的銜接，穩(wěn)扎穩(wěn)打上臺(tái)階。

學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)感到較難，上課能聽懂，作業(yè)卻不會(huì)

做的現(xiàn)象比比皆是。是什么原因?qū)е鲁踔形锢韺W(xué)得很好的學(xué)生到

了高一卻束手無策呢？首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)

驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，

內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，而且課堂上反復(fù)練習(xí)

的時(shí)間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)

生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問

題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中很大程度上要求學(xué)生

有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。

二、教學(xué)過程注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，提高學(xué)生的動(dòng)

態(tài)思維能力、發(fā)散性和輻射性思維的能力。

具體做法是講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有

計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。習(xí)題講解時(shí)，要

把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學(xué)生建

立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。畫示意圖是將抽象的

情景形象化，把抽象的物理過程具體到有形，建立物理模型的重

要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖的習(xí)慣c更重要

的是，在講解物理習(xí)題時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生一題多解、多題一解

的能力，幫助學(xué)生從多角度對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，從而找到最佳的解

題途徑，這點(diǎn)在做作業(yè)時(shí)同樣適用。另外，例題選取時(shí)，盡量用

典型、常見的題，特別能同時(shí)溫習(xí)舊知識(shí)的例題最好。我相信學(xué)

生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握是需要多次強(qiáng)化的。

三、實(shí)施大成課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，在我校已開展多日，在高一物理教學(xué)

中實(shí)施“大成課堂”教學(xué)模式，教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一精神，

關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃的制定，起著舉足輕重的作用。組

建物理學(xué)習(xí)小組，分組討論?，F(xiàn)有的物理教學(xué)，其信息的傳播主

要是采取了兩種模式，即教師、學(xué)生和教師、學(xué)生，限于教師和

學(xué)生群體之間的彼此影響，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。

從信息論的角度看：教學(xué)中信息的合理傳播應(yīng)該采取這種模式，

即：教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，這樣處理學(xué)生在

課堂上留下的疑問快捷方便。在物理教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)

習(xí)，開發(fā)和利用學(xué)生資源，緩解教師輔導(dǎo)資源的相對(duì)不足。通過

學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、求助、

協(xié)調(diào)、反思等技能。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是以小組作為整體來評(píng)

價(jià)的，無論是平時(shí)課堂內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)，還是階段

單亓測驗(yàn)評(píng)價(jià)都是以小組為單位進(jìn)行，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。避開了

只對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的憂慮。

在高中物理課中開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)

習(xí)、自己愿意去學(xué)、能夠?qū)W、會(huì)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及改善人際

關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績等

都大有好處。小組學(xué)習(xí)方式與其它學(xué)習(xí)方式一起互為補(bǔ)充，豐富

了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以上是物理教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，在教學(xué)中還應(yīng)學(xué)生反饋的信息

相應(yīng)做出調(diào)整，在實(shí)施本計(jì)劃時(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇10

一、教材分析

本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一

章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。矢量的運(yùn)算法則，是矢量概念的核心內(nèi)

容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過程，對(duì)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。

教材是通過演示實(shí)驗(yàn)說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較

直觀，容易接受。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象（提水、拉伸彈

簧等等），可以使學(xué)生對(duì)等效代替思想有更深入的體驗(yàn)。

教材中對(duì)于力的平行四邊形定則的得出讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)

出實(shí)驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點(diǎn)力與其合力

的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過分小組探究、互相交流的形式進(jìn)行

教學(xué)，學(xué)生在探究過程中不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科

學(xué)研究的魅力和精髓之所在。

二、學(xué)情分析

對(duì)力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出

力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學(xué)生第一

次接觸，對(duì)于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)，貫于代

數(shù)運(yùn)算的學(xué)生，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)

際水平和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)問題情景式

探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。教學(xué)中要注意規(guī)范性，但不必操

之過急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從

學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。

三,教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾

向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了

體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，采取

以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為

主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

的過程。

通過這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的良

好品質(zhì)；使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜想和

假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng);提高學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手

腦并用的實(shí)踐能力；使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增

強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)

律。

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力

的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾

角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合

力。

（二）過程與方法

1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成

遵循平行四邊形定則；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀

察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總

結(jié)的研究問題的方法的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探

索與創(chuàng)新的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則

的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。

難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn);③從代數(shù)和

思維到矢量和思維的跨越;④對(duì)合力與分力間的等效替代關(guān)系的

真正理解與靈活運(yùn)用。

六、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀點(diǎn)，從

而得出合力、分力的概念。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形

定則。

七、教學(xué)器材

演示用器材：鉤碼1只（系上細(xì)繩套兩根），演示彈簧秤2

只，粗大的橡皮條（可用許多小橡皮條組合而成）1根，教學(xué)用圓

規(guī)1只、尺子1根

學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張；③圖釘5

枚;④橡皮條1根;⑤細(xì)繩2根（兩端做好套）；⑥彈簧秤2個(gè);⑦鉛

筆1只;⑧量角器1只；三角尺1-2只；圓規(guī)1只。

八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

引入新課

前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、

彈力、摩擦力，也知道了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析。那么，當(dāng)物

體的受力情況比較復(fù)雜時(shí)，是否存在簡化問題的科學(xué)方法和途

徑？現(xiàn)在就來探究這個(gè)問題。

請(qǐng)兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。

提出問題：他們對(duì)水桶施加了幾個(gè)力？能用一個(gè)力來等效替

代它嗎？怎樣替代？

老師一個(gè)人提著水桶。

等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。例如剛才的問

題，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來等效替代幾個(gè)力的共同作用。

追問：剛才這一個(gè)力真的等效替代了原來兩個(gè)力的作用了

嗎？有什么依據(jù)？

分析回答：受力F1和F2o

學(xué)生回答：讓一位大同學(xué)去提。

分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相

同，即均提起了水桶。

創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)啟發(fā)

引出等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法則的前提，是至關(guān)

重要的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教

學(xué)，學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行力的合成、為什么可以進(jìn)行力的合成、

怎樣進(jìn)行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想

需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深入人心。

進(jìn)行新課

一、合力、分力與力的合成的概念

如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物

體上產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)

力就叫做這個(gè)力的分力。

求幾個(gè)力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。

同一條直線上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的？

二、對(duì)力的合成法則的探究

（一）提出問題

【設(shè)置陷阱工如果兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200N,

那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？

【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，

像亞里士多德了吧？若是伽利略會(huì)怎么做！

【演示1】：用兩只演示用彈簧秤（這是兩個(gè)同學(xué)的手），通

過兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼（這是水桶），讓學(xué)生讀

數(shù)，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗(yàn)證了合

力等于分力大小之和。

提問：兩個(gè)同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎？

【演示2］：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角

發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個(gè)分力的

夾角增大，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這

是為什么？

在黑板上從同一點(diǎn)出發(fā)大致畫出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向

【點(diǎn)評(píng)】：對(duì)于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體，質(zhì)量都是20kg,求總

質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對(duì)于矢量：它們除了有大小

之外，還有方向：例如兩個(gè)力，當(dāng)它們的方向互成某一角度時(shí)，

求合力就沒那么簡單了?。?/p>

【過渡引導(dǎo)】：今天任務(wù)完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多

德重物比輕物下落快的觀點(diǎn)后，還想到了什么？還做了哪些？我

們剛才反駁了合力等于分力之和的觀點(diǎn)后，你還想到什么？還想

做些什么？

【鼓勵(lì)工提得很好！力是矢量，我們能否同時(shí)考慮合力與

分力的大小以及方向間的關(guān)系？今天我們就來直接體驗(yàn)一下科學(xué)

探索的過程：先從最簡單的兩個(gè)力的合力與分力的關(guān)系開始研

究。

（二）探究過程（分小組進(jìn)行）

1、提出問題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎

樣的？

2、猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜測一下合力和分力之間可能存在

什么樣的大小關(guān)系？

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

對(duì)學(xué)生的積極性給予鼓勵(lì)，對(duì)各方案中的不成熟方面給予說

明，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定

【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】

①剛才我們隨意地畫了個(gè)合力與分力的草圖，稱不上力的示

意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的.結(jié)論，

應(yīng)該怎樣做？

②在哪里畫？

③怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接

把這些力如實(shí)地畫到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)

豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，教師一一作出評(píng)價(jià)，例如將

掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤

和兩只互成角度的彈簧秤拉住）④在沒有定滑輪的情況下還有什

么辦法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)

行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作能力，至于現(xiàn)有條件不足的情況下，

若能利用其它器材進(jìn)行替代來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解

決實(shí)際問題的靈活性與能力了。（水桶可以用橡皮條替代）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：

可在學(xué)生畫出各力的圖示后告一段落。

5、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜想、得出結(jié)論：

若有困難則進(jìn)行引導(dǎo)或暗示：力是矢量，我們進(jìn)行的是矢量

的合成，我們?cè)鴮W(xué)過哪些矢量的合成？我們學(xué)過哪些矢量?

分組活動(dòng)：各自畫圖進(jìn)行驗(yàn)證（要求三力畫實(shí)線、輔助線畫

虛線）

綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，對(duì)

比在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的

一些問題。②再讓其他組各派一兩個(gè)小組匯報(bào)，對(duì)比在夾角較大

的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。

（三）歸納得出結(jié)論

力的合成法則平行四邊形定則

用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那

么，合力F的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示

出來，這就叫做力的平行四邊形定則。

三、力的合成法則的應(yīng)用

1、適用條件

是否任何情況下，物體所受各力都可合成？

2、動(dòng)態(tài)分析

當(dāng)兩個(gè)分力的大小一定，而夾角變大或變小時(shí)，合力大小會(huì)

怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？

得出結(jié)論：⑴夾角越小，合力越大，當(dāng)夾角為0時(shí)，合力有

最大值Fma_=Fl+F2；

⑵夾角越大，合力越小，當(dāng)夾角為180時(shí)，合力有最小值

Fmin=IF1-F2

即IF1-F2IF1+F2

3、例題：

力F1=45N,方向水平向右。力F2=60N,方向豎直向上。

要求：

⑴先用作圖法求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。

(2)能否用計(jì)算法求合力F的大小和方向？

【歸納工求合力的方法有作圖法、計(jì)算法。在一些角度特

殊的問題中計(jì)算法較方便。

【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時(shí)，還要寫出方

向，如何表達(dá)方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)

4、多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：

提問：怎樣求三個(gè)力的合力？多個(gè)力呢？

提問：這依據(jù)什么？

結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié)

(1)、當(dāng)Fl、F2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之

和，F(xiàn)=F1+F2,合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同；

(2)、當(dāng)Fl、F2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之

差，F(xiàn)=IF1-F2I,合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方

向相同。

一般回答：400N；

可能回答:小于400N

學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)

不是

學(xué)生觀察分析

學(xué)生回答

學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。

分組討論：

學(xué)生匯報(bào)：方案一，方案二，方案三

實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì)

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯抗颤c(diǎn)力Fl、F2與其合力的關(guān)系。

［實(shí)驗(yàn)原理］根據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。

［實(shí)驗(yàn)器材］圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(jì)（2

個(gè)）、三角板。

［實(shí)驗(yàn)步驟］

在同一個(gè)圖中畫兩個(gè)分力及合力的準(zhǔn)確圖示

白紙上

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材

歸納實(shí)驗(yàn)步驟

了解注意事項(xiàng)

①制訂具體的操作方案

②為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大

組：

第一組30~60、第二組60?90、第三組90」20

③用鉛筆記錄和畫圖。

分小組分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個(gè)分力與合力的

圖示進(jìn)行探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系？

學(xué)生：位移的合成

學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點(diǎn)力概念，知道

力的合成法則適用于共點(diǎn)力問題

學(xué)生對(duì)比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)

系

練習(xí)

學(xué)生：先求某兩個(gè)的合力，再

學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)力的合力可以等效替代那兩個(gè)力，所以三個(gè)

力等效成兩個(gè)力，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力，這就是原

先三個(gè)力的合力。三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合成也是相同的道理

歸納總結(jié)

習(xí)舊引新

在伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科

學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步滲透這

些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)杰度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)

慣，提高實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。

這個(gè)問題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)

識(shí)，還可以產(chǎn)生懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成究竟應(yīng)怎樣

進(jìn)行？有了懸疑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生探求真知的

強(qiáng)大動(dòng)力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊，思

維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生。

引發(fā)思考

啟發(fā)思路

若猜想不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)行探索，科學(xué)研究過程不

一定按死板的模式進(jìn)行。

盡量先讓學(xué)生提出，真有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行

的實(shí)驗(yàn)方案

通過方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生研究問題的積極性，并使學(xué)生體

會(huì)科學(xué)探究的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制定方案的

能力。通過方案的匯報(bào)交流，使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，體

會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

實(shí)際操作

學(xué)生動(dòng)手

教師指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相

互交流的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。

通過暗示的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作

用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維，在課堂時(shí)間有限的情況下可

以大大提高課堂效率。

歸納討論

總結(jié)分析

學(xué)習(xí)新知

理解識(shí)記

體會(huì)分析依據(jù)

理解等效原理

思考討論

鞏固新知

通過多力合成問題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等

效替代思想，這樣既可以加深對(duì)力的合成規(guī)律的理解，也有利于

學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣

可以用簡單的加減法進(jìn)行運(yùn)算（同一直線上的力的合成除外），

通過探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定

則）進(jìn)行，其實(shí)，這一運(yùn)算法則也是所有矢量運(yùn)算的普遍法則，

因此大家要重視理解，學(xué)以致用。1、合力分力共點(diǎn)力，力的

合成；

2、思維方法一一等效替代；

3、過程實(shí)驗(yàn)探究過程；

4.力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則。培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語

言表達(dá)能力

布置作業(yè)

1、承前啟后的問題

小實(shí)驗(yàn)演示：一根細(xì)繩能豎直掛起一個(gè)重物：用兩根同樣質(zhì)

地的細(xì)繩代替它，并逐漸增大夾角，當(dāng)夾角達(dá)到一定大小時(shí)，繩

斷。

課后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長

的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。

2、課后作業(yè)：

問題與練習(xí)2、3、4

觀察、好奇

思考

通過這一小實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生感悟到合力不一定比分力

大，合力的大小跟兩個(gè)分力的夾角大小有密切的關(guān)系。同時(shí)，也

為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個(gè)值得研究的活的題材。

九、板書設(shè)計(jì)

力的合成

一、合力與分力的概念

二、力的合成法則平行四邊形定則（適用于共點(diǎn)力）

1、兩個(gè)力的合力

大?。篒F1-F2IF1+F2

方向：180

2、多個(gè)力的合力

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇”

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)必修模塊I的知識(shí)屬于力學(xué)部分的內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)多，

而本學(xué)期課時(shí)較緊，學(xué)生功課又較多等實(shí)際情況，高一物理教學(xué)

目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思

維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等，而不強(qiáng)調(diào)挖掘知識(shí)難

度，符合會(huì)考必修要求。

二、教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期高一物理每周安排2課時(shí)，完成必修模塊I教學(xué)任

務(wù)。另各校可按照新課程的要求，開設(shè)如物理學(xué)史、生活中的物

理學(xué)等校本課程。

三、知識(shí)內(nèi)容及說明

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇12

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和部

頒教學(xué)計(jì)劃，狠抓課堂教學(xué)效果，不斷搞好基礎(chǔ)知識(shí)，基本物理

思想和方法的教學(xué)，面向全體學(xué)生，以人為本，開發(fā)學(xué)生的智

力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以學(xué)生為中心，因材

施教，分層教學(xué)，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，大力提高學(xué)生的思維

能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，達(dá)到學(xué)生三基過關(guān)，能力增強(qiáng)的目的，學(xué)生能獨(dú)

立完成教材上的習(xí)題，能在老師的指導(dǎo)下完成《創(chuàng)新作業(yè)》上的

習(xí)題，能做其他參考書上的部分練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，

用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題的習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的

目的。

三、教學(xué)方法

課堂教學(xué)于課后輔導(dǎo)相結(jié)合，集體講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,

堅(jiān)持每次課后有一定量的作業(yè)，并全批全改（部分面改），將創(chuàng)新

上部分習(xí)題和參考書中的有典型性的例，習(xí)題融入課堂教學(xué)中，

以拓寬學(xué)生的視野。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1,培養(yǎng)基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成多

讀，多想，多動(dòng)筆（特別是教材，教材中的例，習(xí)題）良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

2,要求每位學(xué)生認(rèn)真作好課本上的每一道題，督促學(xué)生更正

錯(cuò)題，及時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)有困難者，杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

3,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，幫助其解決困難并給以學(xué)法上

的指導(dǎo)。設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，鼓勵(lì)，表揚(yáng)進(jìn)步者。

4,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生加

強(qiáng)教。

五、學(xué)的力度。

略

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇13

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

本學(xué)期中，咱們高一備課組的整體教師，經(jīng)過集中學(xué)習(xí)和自

學(xué)的方法，學(xué)習(xí)新課改的教育理論，力求強(qiáng)大的理論為輔導(dǎo)，把

高效講堂的理念應(yīng)用到教育工作中，進(jìn)行講堂有用教育，穩(wěn)步進(jìn)

步教育質(zhì)量。

榜首、整體學(xué)習(xí)，集中評(píng)論

為了進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步教師的專業(yè)技術(shù)水平，積極參加校

園和教研組開展了的講座和教研活動(dòng)，咱們高一物理組的整體教

師，要求能認(rèn)真學(xué)習(xí)，使用教研活動(dòng)和備課時(shí)刻，進(jìn)行評(píng)論。而

且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，力求進(jìn)步講

堂學(xué)習(xí)功率。

第二、以理論為導(dǎo)向，進(jìn)行教育實(shí)踐

在這學(xué)期，咱們備課組的整體教師，在一起評(píng)論了并解決了

許多問題?？偨Y(jié)收益大的有：教師怎么樣輔導(dǎo)，立足于講堂教

育，戰(zhàn)勝“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)習(xí)氣方法？怎樣突破教育重

點(diǎn)和教育難點(diǎn)，以問題來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為？怎樣合理恰當(dāng)

地確定教育目標(biāo)？怎么樣合理設(shè)計(jì)講堂發(fā)問？怎樣處理導(dǎo)與學(xué)的聯(lián)

系？經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)論，許多教師都留意改變講堂，不做無

效發(fā)問，精心設(shè)計(jì)每一堂課，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積

極性和主動(dòng)性，以高效講堂的理念輔導(dǎo)，進(jìn)行有用教育。經(jīng)過理

論學(xué)習(xí)，使教師們進(jìn)一步明確了高效講堂鮮明的理念、全新的結(jié)

構(gòu)、清楚的目標(biāo)。咱們每一位高一物理教師，還自已很多閱讀教

育書本，切實(shí)改變教育觀念，以此來輔導(dǎo)咱們的教育教育實(shí)踐活

動(dòng)，從而不斷進(jìn)步教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，力求把每一項(xiàng)工

作都做得更好。

二、積極開展團(tuán)體備課活動(dòng)

教師之間的聯(lián)合協(xié)作精力和合作互學(xué)，是進(jìn)步教育水平的前

提。關(guān)于咱們備課組來說，要在教育教育工作中取得好的成果，

就必須發(fā)揮團(tuán)體的力量，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，相互交流，經(jīng)過搞好團(tuán)

體備課、相互學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短，才干更好地把握好新高考要求，正

確了解教育重點(diǎn)和教育難點(diǎn)。咱們備課組堅(jiān)持每周三第7節(jié)課在

物理組辦公室開展團(tuán)體備課。

榜首、每名教師都養(yǎng)成進(jìn)行教育反思的習(xí)氣

教育反思包含教育前，教育中，教育后。實(shí)際上咱們也是針

對(duì)教育觀念，教育行為和教育效果進(jìn)行反思。因而，每次周三的

團(tuán)體備課，主備課教師的備課內(nèi)容包含兩部分：對(duì)上星期教育內(nèi)

容的總結(jié)和下周的課程內(nèi)容怎么教育。經(jīng)過團(tuán)體評(píng)論，咱們每一

位教師不斷更新教育觀念，改善教育行為，進(jìn)步教育工作的自主

性和目的性，戰(zhàn)勝被動(dòng)性、盲目性。

第二、積極開展團(tuán)體備課團(tuán)體聽課和團(tuán)體點(diǎn)評(píng)

團(tuán)體備課、團(tuán)體聽課和團(tuán)體點(diǎn)評(píng)是咱們這學(xué)期高一年級(jí)物理

教研活動(dòng)和團(tuán)體備課的首要方法之一。其利益在于，教師有了相

互切磋教育問題的火伴，教師之間能夠分享備課資料和講堂教育

技巧，能夠一起剖析教育情況，一起商量教育改善策略，以加強(qiáng)

教師對(duì)自我教育的關(guān)注和改善，一起也能夠?qū)W習(xí)火伴的教育經(jīng)

歷。與此一起，經(jīng)過組內(nèi)相互聽課，包含同一年級(jí)，揚(yáng)長避短；

跨年級(jí)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷；也組織聽其它學(xué)科的，取道于他們的新方

法，新理念。然后經(jīng)過教研活動(dòng)或團(tuán)體備課時(shí)刻進(jìn)行評(píng)論。大家

相互查缺補(bǔ)漏，信息交流，經(jīng)歷共享。要求每周至少聽一節(jié)課。

第三、積極開展新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)

本學(xué)期，為了讓新教師快速生長，壯大物理組的力量，本組

積極開展新老教師結(jié)對(duì)子。教育經(jīng)歷豐富、教育成果突出的'優(yōu)

秀教師，經(jīng)過“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”，發(fā)揮傳、幫、帶的效

果，輔導(dǎo)新任教師或教育才能需求提高的教師，使其趕快習(xí)慣人

物和環(huán)境的要完成一起進(jìn)步的目的求。防止和戰(zhàn)勝教師各自為戰(zhàn)

和孤立無助的現(xiàn)象。經(jīng)過老教師的公開課示范課，新教師的匯報(bào)

課等方法，促進(jìn)新教師的教育水平得到了很大的提高，帶動(dòng)了整

個(gè)高一物理教育的發(fā)展。本組結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)分組如下：

——?jiǎng)⒒堇奋婁浺灰获T少輝劉君俠王金會(huì)一一趙洪斌董亞

珍

三、堅(jiān)持聽評(píng)課

每周至少聽一節(jié)課，并認(rèn)真評(píng)課。

四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記至少1萬字左右。

五、加強(qiáng)校本研修

學(xué)期末應(yīng)編撰解題報(bào)告。

高一物理教學(xué)計(jì)劃第一學(xué)期范文篇14

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)過程中如何打好知識(shí)基

礎(chǔ)、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力，是反映學(xué)校辦學(xué)特色的一

大課題。所以，高一物理教學(xué)計(jì)劃的制定必不可少。要制定切實(shí)

可行的物理教學(xué)計(jì)劃意義非同一般。本學(xué)期將從以下幾方面來完

成教學(xué)計(jì)劃：

一、做好初、高中物理知識(shí)的銜接，穩(wěn)扎穩(wěn)打上臺(tái)階。

學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)感到較難，上課能聽懂,作業(yè)卻不會(huì)

做的現(xiàn)象比比皆是。是什么原因?qū)е鲁踔形锢韺W(xué)得很好的學(xué)生到

了高一卻束手無策呢？首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)

驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，

內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，而且課堂上反復(fù)練習(xí)

的時(shí)間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)

生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問

題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中很大程度上要求學(xué)生

有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。

二、教學(xué)過程注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，提高學(xué)生的動(dòng)

態(tài)思維能力、發(fā)散性和輻射性思維的能力。

具體做法是講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有

計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。習(xí)題講解時(shí)，要

把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學(xué)生建

立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。畫示意圖是將抽象的

情景形象化，把抽象的物理過程具體到有形，建立物理模型的重

要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖的習(xí)慣。更重要

的是，在講解物理習(xí)題時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生一題多解、多題一解

的能力，幫助學(xué)生從多角度對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，從而找到最佳的解

題途徑，這點(diǎn)在做作業(yè)時(shí)同樣適用。另外，例題選取時(shí)，盡量用

典型、常見的題，特別能同時(shí)溫習(xí)舊知識(shí)的例題最好。我相信學(xué)

生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握是需要