統(tǒng)編版語文八年級上冊 17《昆明的雨》教學設計

《昆明的雨》教學設計【文本把握】一、散文的體裁散文教學要找到適宜的、精準的教學內(nèi)容，首先就要深化體式認知。20世紀80年代，著名的散文評論家林非先生提出了“真情實感”這一散文文體規(guī)范。他說:“散文創(chuàng)作是-種側重于表達內(nèi)心體驗和抒發(fā)內(nèi)心情感的文學樣式，它對于客觀的社會生活或自然圖像的再現(xiàn)，也往往反射或融合于對主觀感情的表現(xiàn)中間,它主要是以從內(nèi)心深處迸發(fā)出來的真情實感打動讀者。”所以散文教學還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法；寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵。但有一點更重要，閱讀鑒賞散文要用自己的"心"去發(fā)現(xiàn)"散文的心"，用自己的人生體驗和智慧去解讀"作者心靈彈奏的歌聲"?！独ッ鞯挠辍吩谖捏w上是一篇寫景抒情散文，以描繪景物、抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿的散文。注重表現(xiàn)作者的獨特感受，抒發(fā)作者的思想感情。二、獨特的言說方式和獨特的情思“寫實性”和“自述性”作為散文最重要的兩個特征已基本被認可。寫實性是指散文不崇尚虛構，所言說的對象是真實存在的或者存在過的;自述性是指散文的言說方式，一般是指作者的自述，在自述中表現(xiàn)作者的獨特情思?；谶@兩個特征，散文閱讀要關注的主要是三個點:獨特的言說方式、作者的獨特情思和“這一位”作者的獨特情思。要做到這一點，散文的閱讀教學就需要讀者“知其人”。在散文教學中，只有在知人論世和文本理解之間實現(xiàn)關聯(lián)，才能引導學生對文本有比較深入的理解。從一定程度上說，知人論世的深度決定了散文教學的高度。具體到汪曾祺的《昆明的雨》，要引導學生對其獨特的言說方式、作者的獨特情思和“這一位”作者的獨特情思深入理解。有助于學生建立知識之間的聯(lián)系，看到汪曾祺語言藝術的傳承脈絡。三、主題的表達《昆明的雨》是汪曾祺晚年創(chuàng)作的寫景抒情散文。它是將一般昆明人抗戰(zhàn)時期的生活，浮現(xiàn)在他的民風世俗和自然風光之中，多幅很有現(xiàn)代特色的“浮世繪”的長卷。這是一篇懷舊之文，不只是敘舊事，還述舊情。這種魂牽夢繞的昆明情結，讓作家在年近古稀的時候，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。文章從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季中的景、事、物一一展開：肥大的仙人掌，好吃與不大好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，蓮花池邊酒店與友小酌……文章信筆所致，無拘無束?？雌饋碛行吧ⅰ?，但其貫穿著一條情感線索—對昆明生活的喜愛與想念。所以文章首尾都有“我想念昆明的雨”，特別是雨中小店與友小酌，那份戰(zhàn)亂中難得的閑適、恬淡、愜意，讓作者念念不忘。作者在文章結尾處寫到：四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩。本文就是借寫昆明的雨來表達作者對過往歲月的想念，對人世間平淡生活的珍愛，從而讓讀者體會到作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界，愛自然，愛生活，愛平民百姓的人文內(nèi)涵?！窘虒W意圖】材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一。閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關系。從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。散文閱讀教學，要以文本研讀為中心，以“知人論世”為必要支架，其核心目標是通過品味言語的獨特性，讀懂讀透“這一位”作者獨特的情思。《昆明的雨》處處充滿著美感和詩意，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美……使人動情。教學這篇課文，我認為重在引導學生賞讀文本，領悟文中的四美和品味文中的詩意。教師補充介紹汪曾祺在昆明生活的經(jīng)歷，引出昆明是他的第二故鄉(xiāng)的昆明情結。學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個人生活體驗，品析昆明雨季的美和作者情感發(fā)生強烈共鳴?！窘虒W設計】教學目標：1.找出文中敘寫的雨季中的景、物、事，了解寫景抒情散文的特點。2.了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。教學重難點：1.文中所寫的昆明雨季的特點。2.品味文中的美感和詩意。教學方法：多媒體教學法、問題探究法、情境教學法。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課，創(chuàng)設氛圍。雨最能撥動畫家的心弦，雨最能勾起文人的情思。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起學習抒情散文《昆明的雨》。二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。屏顯：1.你讀出了作者怎樣的思想感情？（交流點撥）對昆明雨的喜愛之情。2.第2自然段和第11自然段直接抒發(fā)對昆明雨的情感，我想念昆明的雨。這樣這樣的寫法叫什么？（交流點撥）首尾呼應3.我們文章貫穿的一條情感線索是什么？（交流點撥）我想念昆明的雨。三、尋找昆明雨的特點。作者說“我想念昆明的雨”讓我們走進文本去看一看，那讓作者魂牽夢縈的“昆明的雨”究竟有什么特點？屏顯：1.昆明的雨季有什么特點？（交流點撥）雨季時間長、氣壓不低，不使人厭煩、人很舒服。明亮、豐滿、濃綠、使人動情的。2.請同學們讀6-10自然段進行圈點勾畫。圈畫出作者圍繞“昆明的雨”主要回憶了哪些景、物、事？（交流點撥）有仙人掌、菌子、楊梅、畫、丁香花、蓮花池，賣楊梅的女孩子，送緬桂花的房東，酒店喝酒。四、研讀課文，尋覓美。引導學生學會用課后閱讀提示助讀：作者回憶那段時光中的美感與詩意，那么現(xiàn)在請大家把目光聚焦在88頁，看作者是怎么說的？屏顯關鍵詞：景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美思考：汪曾祺是一個畫家，他用生花妙筆來為我們描繪了昆明的四種美，下面我們一起去尋覓文中描繪的美？（分組尋覓美）：第一組的同學尋找景物的美；第二組的同學尋找滋味的美；第三組同學找人情的美，第四組的同學尋找氛圍的美。（交流展示）景物的美：倒掛著還能開花的仙人掌。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴小花帽、穿著繡了滿幫花的鞋、聲音嬌嬌的。滋味的美：楊梅一點都不酸！好吃?！芭８尉缗８?，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！薄熬兄跏请u樅，味道鮮濃，無可方比”“干巴菌入口便會使你張目結舌”人情的美：有時候送來一個七寸的盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花是我的心軟軟的。氛圍的美：（預設：學生不能體會文中的氛圍美，教師補充介紹汪曾祺在昆明的生活經(jīng)歷，有助于學生體悟文章的氛圍美，從而體會汪老的昆明情結。）屏顯問題：作者在文中是怎樣描繪氛圍的美？（交流點撥）是啊，這個情味很難體會，我是從“一個個小小的一”來進行品味的，同大家一起分享：依次屏顯：一滿池清水、一家小店、一碟豬頭肉一尊石像、一架大木香花樹、一半瓶小酒一條小街、一群不動的雞、一對知己（聽著雨聲、賞著美景、聞著花香、吃著豬頭肉、喝著小酒、談著人生。）渲染了一份，多么靜謐，多么閑適，多么恬淡，多么愜意的氛圍的美??！師緩緩地說道：“眼前一滿池清水、一尊石像、一條小街、一家小店、一大架開滿花的木香樹、一群不動的雞、一碟豬頭肉、一半瓶小酒（我們文中說的是：半市斤酒）一對知己在這里談著人生。師生齊：“聽著雨聲、賞著美景、聞著花香、吃著豬頭肉、喝著小酒、談著人生。是多么美好與愜意的事情啊！”渲染了一份，多么靜謐，多么閑適，多么恬淡，多么愜意的氛圍的美啊！五、品詩意。作者這個地方念念不忘，他年近七旬的時候，仍然幾度爬山涉水，不遠千里來到了昆明，尋找他當年的印記。他說：雨下大了，我們走不了，就這樣一直坐到午。后四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。（交流點撥）大家請看：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！边@幾句詩初讀時覺得很淺、很淡。我們再讀、再品。細讀、細品，就會讓覺得特有味，讓我們難以忘懷。這首詩前三句沒有一個雨字，卻處處都在寫雨，這是暗寫雨，后一句是直接寫雨，寫雨中的花，雨中的景。這樣的寫法就很有詩意。六、小結。這一節(jié)課我們一起尋覓《昆明的雨》中景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，也品味到了文中的詩意。這是汪老心中的昆明的雨，是汪老對昆明生