發(fā)展心理學(xué)幻燈片

發(fā)展心理學(xué)林林

清華大學(xué)碩士安徽首位國(guó)家二級(jí)心理咨詢師

安徽心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)安徽省家庭教育指導(dǎo)中心專家咨詢室首席專家3、發(fā)展心理學(xué)

作為安徽省心理和家庭教育專家曾新華社、中央臺(tái)、安徽電視臺(tái)、新安晚報(bào)、中安在線等報(bào)道；參與全國(guó)人大課題安徽留守兒童課題調(diào)研、皖川特邀心理顧問(wèn)、高考狀元立志之旅、安徽商報(bào)咨詢、《合肥電視臺(tái)-新徽商》《合肥故事廣播-家長(zhǎng)課堂》特邀嘉賓等。3、發(fā)展心理學(xué)未剪指甲挨了批評(píng)

14歲男孩跳下12樓

安徽省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)中小學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師林林在記者采訪時(shí)表示，雖然孩子跳樓看似是偶然事件，但折射出了當(dāng)下孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的種種社會(huì)問(wèn)題?！瘛暗皻ば?yīng)”。林林說(shuō)，這可能與家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注與過(guò)度保護(hù)有關(guān)，孩子們?cè)诰裆暇拖褚粋€(gè)外形完整的蛋殼，外表上個(gè)性極強(qiáng)，但內(nèi)心脆弱，只要輕輕一捏，就成了碎片。家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子“逆境商”的培養(yǎng)，不知道幫助孩子接受挫折，導(dǎo)致孩子的自我心理免疫能力太差。●13~15歲之間，“這個(gè)階段被稱為‘青春期爆發(fā)階段’”。在這個(gè)階段，孩子處于生長(zhǎng)期，生理和心理的能量特別大，如果沒(méi)有出口，孩子長(zhǎng)時(shí)間處于緊繃狀態(tài)，“隨時(shí)出現(xiàn)的一點(diǎn)小火星都會(huì)引發(fā)爆炸”?！窦议L(zhǎng)往往只關(guān)注尋找問(wèn)題，不懂得發(fā)掘孩子的資源。有時(shí)候，孩子一旦犯錯(cuò)，很多家長(zhǎng)就會(huì)全盤否定，缺乏寬容、諒解。試試這樣和孩子相處●加強(qiáng)孩子“逆境商”的培養(yǎng)，讓孩子從小學(xué)會(huì)“等待”、經(jīng)歷挫折；對(duì)于孩子積極的情感給予贊揚(yáng)，對(duì)于消極的東西給予疏導(dǎo)，樹立孩子的自信心?！穸嘤梅茄哉Z(yǔ)交流?！耙粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)輕松的微笑或者深深地嘆口氣，往往比講道理更有用”?！?

傳統(tǒng)家庭教育與當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度教育脫節(jié)，導(dǎo)致青少年心理不健康是中學(xué)生自殺現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因

.3、發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)概覽概述對(duì)象、簡(jiǎn)史、研究方式、討論問(wèn)題各階段心理發(fā)展規(guī)律嬰兒期★、幼兒期★、童年期★、青春期★、青年期、中年期、老年期★2024/12/133、發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)概述

第一單元

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵

3、發(fā)展心理學(xué)狹義

發(fā)展心理學(xué)是以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。3、發(fā)展心理學(xué)（二）心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性心理發(fā)展的活動(dòng)性心理發(fā)展的規(guī)律性3、發(fā)展心理學(xué)二、心理發(fā)展的研究?jī)?nèi)容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征年齡特征年齡階段的根源3、發(fā)展心理學(xué)（二）心理發(fā)展的基本理論遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問(wèn)題心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問(wèn)題關(guān)鍵期問(wèn)題3、發(fā)展心理學(xué)第二單元

發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性（一）發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能描述解釋預(yù)測(cè)控制層層遞進(jìn)（二）發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，可簡(jiǎn)稱為發(fā)展性，這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)3、發(fā)展心理學(xué)三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)（一）跨文化比較研究（二）跨學(xué)科跨領(lǐng)域的綜合性研究（三）研究方法的整合（四）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受重視3、發(fā)展心理學(xué)第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。人自身的內(nèi)在動(dòng)因是其發(fā)展的原動(dòng)力外在環(huán)境和教育需要通過(guò)內(nèi)在動(dòng)力而發(fā)揮作用兒童心理發(fā)展是在內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的相互作用下展開的（內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力良性互動(dòng)的結(jié)果形成具有新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力，這才是制約并促進(jìn)兒童心理發(fā)展的真正動(dòng)因。）3、發(fā)展心理學(xué)第六單元兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵期 個(gè)體早期發(fā)展的優(yōu)劣，對(duì)畢生心理發(fā)展的質(zhì)量具有重要影響兒童早期是獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，嬰幼兒身體、心理、社會(huì)性和情緒都經(jīng)歷了特有的發(fā)展里程。兒童早期的發(fā)展變化既迅速又顯著，這些變化是個(gè)體獲得動(dòng)作、交流、游戲盒學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志。個(gè)體發(fā)展的早期對(duì)負(fù)面影響最為敏感，且早期不良教養(yǎng)的后果可能持續(xù)終身。3、發(fā)展心理學(xué)第七單元

發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

一、兒童心理學(xué)的誕生和演變達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）

科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的標(biāo)志普萊爾1882年《兒童心理》

兒童心理學(xué)的發(fā)展（霍爾的問(wèn)卷法、比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)、格塞爾的兒童發(fā)育常模

、杜威的兒童中心說(shuō)、弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)、華生的行為主義、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、維果斯基的文化歷史理論）二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變

1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。

3、發(fā)展心理學(xué)第二節(jié)嬰兒期心理的發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展第二單元生理和動(dòng)作的發(fā)展第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元認(rèn)知發(fā)展第五單元言語(yǔ)發(fā)展第六單元個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展3、發(fā)展心理學(xué)第一單元新生兒的發(fā)展新生兒是指從出生到一個(gè)月的嬰兒。是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。3、發(fā)展心理學(xué)

新生兒的啼哭是生理需求引起的，在此基礎(chǔ)上，哭泣才增加了社會(huì)交往需求的性質(zhì)。將需求信息傳遞給看護(hù)人的一種交流影響成人行為的強(qiáng)有力手段起到成人照顧的導(dǎo)向作用3、發(fā)展心理學(xué)二、嬰兒基本情緒的發(fā)展嬰兒興趣的發(fā)展分為三個(gè)階段（先天反射性反應(yīng)階段，出生至百日前后——相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段，半歲前后——新異性事物探索階段，一歲前后）嬰兒的社會(huì)性微笑三個(gè)階段（自發(fā)性微笑階段0~5周——無(wú)選擇的社會(huì)性微笑5周~4個(gè)月——有選擇的社會(huì)性微笑4個(gè)月以后）嬰兒的社會(huì)性哭泣（一種不愉快的消極反應(yīng)；重要的適應(yīng)價(jià)值；語(yǔ)言前的表達(dá)方式；自出生就有的且較早出現(xiàn)分化，5種原因啼哭饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊）分離焦慮分為三個(gè)階段（最初啼哭悲傷——減少啼哭情感冷漠——尋求陌生人適應(yīng)新環(huán)境。狀態(tài)過(guò)重過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響嬰兒的智力個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。）3、發(fā)展心理學(xué)三、嬰兒的加工整合信息能力與問(wèn)題解決能力的發(fā)展揭示了嬰兒積極主動(dòng)探究周圍環(huán)境，能將客體分類編碼，揭示了嬰兒在解決問(wèn)題中嘗試行為和策略的發(fā)展（食品動(dòng)物交通工具歸類）3、發(fā)展心理學(xué)四、嬰兒自我的發(fā)展1、主體我的自我意識(shí)，嬰兒在8個(gè)月之前還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)，其一把自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)知，其二能把自己與他人分開2、客體我的自我意識(shí)，2周歲左右開始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知；能運(yùn)用人稱代詞你我他客體我自我意識(shí)的出現(xiàn)時(shí)個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍3、發(fā)展心理學(xué)青春期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)

心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；（非心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替

3、發(fā)展心理學(xué)第二單元

少年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展

初中學(xué)生的記憶容量（11。04）超出成人。歌詞

（二）記憶的主要特點(diǎn)

自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶。

多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期。

有效地運(yùn)用各種記憶策略。

3、發(fā)展心理學(xué)二、思維的發(fā)展1、思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛2、假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力

提出問(wèn)題—明確問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離

3、發(fā)展心理學(xué)三、自我中心性特點(diǎn)獨(dú)特自我假想觀眾3、發(fā)展心理學(xué)第四單元心理社會(huì)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的原因1、本身的特征雙刃劍2、青少年的特點(diǎn)、個(gè)體的人格特征3、家庭環(huán)境不良、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大青春期精神分裂癥遺傳易感性消極情緒性能能的成熟自殺的原因心理障礙、家庭環(huán)境、學(xué)校的強(qiáng)大壓力、不能面對(duì)的個(gè)人遭遇3、發(fā)展心理學(xué)青年同一感危機(jī)的四種方式同一性確立（目標(biāo)階段）同一性延續(xù)（探索階段）同一性封閉（權(quán)威認(rèn)同階段）同一性混亂（角色混亂）3、發(fā)展心理學(xué)同一性癥候群小此木啟吾同一性意識(shí)過(guò)剩選擇的回避和麻痹狀態(tài)與他人距離失調(diào)（界限）時(shí)間前景擴(kuò)散（不相信未來(lái)）勤奮感的擴(kuò)散否定的同一性選擇（團(tuán)伙）3、發(fā)展心理學(xué)延緩償付期這是一種社會(huì)的延緩，也是心理上的延緩，所以也稱為心理的延緩償付期北大博士生；讀萬(wàn)卷書；仙3、發(fā)展心理學(xué)艾里克森的人生發(fā)展八階段論獲得信任獲得自主性發(fā)展創(chuàng)新性獲得勤奮感形成自我同一性（自我認(rèn)同）獲得親密感獲得繁殖感獲得完善感3、發(fā)展心理學(xué)三、青年期的人生觀和價(jià)值觀人生觀是人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。（初中生有42%，高中生有56%，大學(xué)生74%考慮此問(wèn)題）毛澤東青春期：指點(diǎn)江山，一個(gè)人審美在青春期形成，如果流行韓劇，就會(huì)一輩子喜歡韓國(guó)文化，可能決定終身審美價(jià)值。3、發(fā)展心理學(xué)第七節(jié)

中年期的心理發(fā)展

（35―60歲）第一單元

中年期的更年期發(fā)展心理學(xué)所說(shuō)的更年期是指?jìng)€(gè)體由中年向老年過(guò)度過(guò)程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期一、女性更年期45~55歲，一般延續(xù)8~12年二、男性更年期——第二個(gè)青春期中年向老年過(guò)渡過(guò)程中生理和心理明顯改變的時(shí)期。3、發(fā)展心理學(xué)第二單元對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)中年期是個(gè)體對(duì)社會(huì)影響最大的時(shí)期，也是社會(huì)向個(gè)體提出要求最多最大的時(shí)期3、發(fā)展心理學(xué)第三單元

中年期的認(rèn)知發(fā)展

一、中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展二、中年期的智力發(fā)展被試一則故事，然后根據(jù)記憶把故事寫出來(lái)液態(tài)智力隨神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展成熟而發(fā)展變化的如知覺(jué)速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等晶態(tài)智力也稱文化知識(shí)智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。它一直保持相對(duì)的穩(wěn)定并呈一定的上升趨勢(shì)感知覺(jué)變化（感知覺(jué)最早，也最先衰退40歲以后）二、記憶的發(fā)展變化表現(xiàn)出了記憶側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的改變，即對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶下降，而對(duì)意義或主題的記憶并沒(méi)有下降。

這和成人解決問(wèn)題的實(shí)用性思維的特點(diǎn)是相一致的。故事。本質(zhì)的結(jié)論性的三、創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力的最佳年齡段不同（自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到最高峰，人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰中年期甚至老年期）樓3、發(fā)展心理學(xué)第四單元

中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)自我的看法表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化

成年期的自我發(fā)展四個(gè)階段：遵奉者水平——公平水平——自主水平——整合水平（這是自我發(fā)展的最高水平，只有少數(shù)人）二、中年期的人格特征中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：內(nèi)省日趨明顯。

心理防御機(jī)制日趨成熟

為人處世日趨圓通

性別角色日趨成熟“男女同化”（androgyny）的人格3、發(fā)展心理學(xué)三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論

人的行為控制系統(tǒng)分為兩類：初級(jí)控制和次級(jí)控制初級(jí)控制是通過(guò)改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖是創(chuàng)造性的適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)次級(jí)控制是人類通過(guò)改變自己以適應(yīng)環(huán)境的企圖被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的行為方式系統(tǒng)3、發(fā)展心理學(xué)四、人際關(guān)系的變化與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

與父母的關(guān)系

與子女的關(guān)系

與朋友的關(guān)系

中年期朋友的數(shù)量要少于青年期，但朋友之間的親密程度要高于青年期。3、發(fā)展心理學(xué)第八節(jié)

老年期的心理發(fā)展

（60歲以后）個(gè)體的老化；個(gè)體與社會(huì)關(guān)系第一單元兩種不同的老年心理變化觀

老年喪失期觀：心身健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)角色、生活價(jià)值的喪失畢生發(fā)展觀

巴爾特斯（Baltes）3、發(fā)展心理學(xué)第三單元

老年期的認(rèn)知變化

認(rèn)識(shí)活動(dòng)的退行性變化是老年期的心理發(fā)展的總趨勢(shì)

一、感知覺(jué)的退行性變化明顯感知覺(jué)是個(gè)體心理發(fā)展最早，衰退也最早的心理機(jī)能，主要表現(xiàn)為感覺(jué)閾限升高，感受性下降。視覺(jué)退化

老花眼，白內(nèi)障、黃斑病、青光眼聽(tīng)力下降味、嗅、膚覺(jué)逐漸遲鈍3、發(fā)展心理學(xué)二、記憶減退特點(diǎn)

總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降，表現(xiàn)為記憶廣度、機(jī)械識(shí)記、再認(rèn)和回憶等的減退或下降。從編碼過(guò)程來(lái)說(shuō)，老年人不善于運(yùn)用記憶策略。從提取過(guò)程來(lái)說(shuō)，和回憶相比，老年人的再認(rèn)能力下降得不是太多。主要有兩種解釋機(jī)制：記憶加工過(guò)程的速度變慢