新教材適用2024-2025學(xué)年高中政治本冊綜合檢測部編版選擇性必修3

本冊綜合檢測一、選擇題(本題共15小題，每小題3分，共45分)1．水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫形式，通過水墨相調(diào)，顯現(xiàn)干濕濃淡的不同層次。下列選項中與繪畫下圖所進(jìn)行的思維活動相同的是(C)①仿照英語老師口型進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音②計算三角函數(shù)③中午聞到食堂的飯香④參與政治學(xué)科講座A．①② B．②④C．①③ D．③④解析：繪畫此圖進(jìn)行的思維活動為形象思維。①③均屬于形象思維；②屬于分析思維，不合題意；④屬于綜合思維，不合題意。2．以下說法違反了同一個邏輯思維基本要求的是(D)①甲、乙探討一塊地種什么莊稼好。甲一會兒說種小麥，一會兒說不種小麥。乙說：“你的兩種看法我都不同意?！雹趫D書管理員說：“只有持證的人才可以進(jìn)圖書館?！奔滋统錾矸葑C說：“我有證，那我可以進(jìn)。”③甲對乙說：“這件事情我不會參與，我只會在必要的時候指導(dǎo)一下你們?！雹芗渍f：“我的記憶完全消逝了?！币覇枺骸笆裁磿r候起先消逝的呢？”甲說：“去年3月13日?！盇．①② B．①③C．②④ D．③④解析：沖突律要求在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。③中甲既說不參與這件事，又說參與，犯了“自相沖突”的錯誤，違反了沖突律；④中甲說自己的記憶完全消逝了，但卻記得記憶消逝的時間，因此其說法是自相沖突的，違反了沖突律。③④都違反了沖突律的基本要求，符合題意。排中律要求在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。①中甲一會兒說種小麥，一會兒說不種小麥，是相互沖突的論斷，但是乙斷定上述兩個推斷都是假的，違反了排中律。②中圖書管理員所說的證指的是圖書館的借閱證，和身份證內(nèi)涵不一樣，甲屬于“偷換概念”，違反了同一律的邏輯要求。3．(2024·湖北統(tǒng)考高考真題)某校舉辦教職工健康長跑競賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說：“我是女子組的最終，但不是全校最終?！卞X老師說：“我是女子組的第三?！睂O老師說：“我是男子組的最終?！崩罾蠋熣f：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所言屬實(shí)，他們到達(dá)終點(diǎn)的先后排序是(A)A．李、錢、趙、孫B．錢、李、趙、孫C．李、趙、錢、孫D．李、錢、孫、趙解析：依據(jù)“趙老師是女子組的最終，但不是全校最終”和“孫老師是男子組的最終”可以推斷孫老師是全校最終，趙老師在四位老師中第三個到達(dá)終點(diǎn)，孫老師在四位老師中最終一個到達(dá)終點(diǎn)，故D解除。依據(jù)“錢老師是女子組的第三”和“李老師是男子組的第一，全校第三”可以得知全校第一其次是女老師，但是錢老師是女子組的第三，所以錢老師的成果位于李老師之后。故李老師在四位老師中第一個到達(dá)終點(diǎn)，錢老師在四位老師中其次個到達(dá)終點(diǎn)，B、C解除。依據(jù)四位老師所言分析，可以得出他們到達(dá)終點(diǎn)的先后排序是李、錢、趙、孫，A正確。4．柏拉圖學(xué)院的門口豎著一塊牌子，牌子上寫著：“不懂幾何者不得入內(nèi)。”這天，來了一群人，他們都是懂幾何的人。假如牌子上的話得到精確的理解和嚴(yán)格的執(zhí)行，那么以下斷定中只有一項是真的，這一真的斷定是(A)A．他們可能不會被允許進(jìn)入B．他們確定不會被允許進(jìn)入C．他們確定會被允許進(jìn)入D．他們不行能被允許進(jìn)入解析：題干強(qiáng)調(diào)“懂幾何”是“進(jìn)入”的必要條件，聯(lián)結(jié)詞是“不……不……”。必要條件假言推斷確定前件但不能因此確定后件，也不能因此否定后件。當(dāng)必要條件假言推斷的前件真時，后件可真可假，所以只能推出具有可能性的結(jié)論，即來的這群懂幾何的人可能會被允許進(jìn)入，也可能不會被允許進(jìn)入，A正確；B、C、D說法太確定，解除。5．“新時代的中國青年是奮勉有為的，我是新時代的中國青年，所以，我是奮勉有為的?！毕铝羞x項與這一推理所犯錯誤一樣的是(B)A．外語系學(xué)生都是學(xué)外語的，小明是學(xué)外語的，所以，小明是外語系學(xué)生B．我國的高校是分布在全國各地的，北京高校是我國的高校，所以，北京高校是分布在全國各地的C．文學(xué)是藝術(shù)，舞蹈是藝術(shù)，所以，舞蹈是文學(xué)D．小說是文學(xué)作品，詩歌不是小說，所以，詩歌不是文學(xué)作品解析：題干中“新時代的中國青年”這個概念在大前提中指的是總體，在小前提中指的是個體，他們不是同一個概念，故犯了“四概念”的邏輯錯誤。A推理的中項“學(xué)外語的”在前提中一次也沒有周延，故犯了“中項不周延”的邏輯錯誤，不符合題意；B推理中，“我國的高?！边@個概念在大前提中指的是總體，在小前提中指的是個體，他們不是同一個概念，故犯了“四概念”的邏輯錯誤，符合題意；C推理的中項“藝術(shù)”在前提中一次也沒有周延，故犯了“中項不周延”的邏輯錯誤，不符合題意；D推理中的大項“文學(xué)作品”在前提中不周延，在結(jié)論中周延，犯了“大項不當(dāng)擴(kuò)大”的邏輯錯誤，不符合題意。6．(2024·山東真題)要構(gòu)建一個符合推理規(guī)則的三段論，其結(jié)論為“有些屬于國家全部的資源是受野生動物愛護(hù)法愛護(hù)的”，由野生動物愛護(hù)法規(guī)定得出的①②③④四個推斷中，可分別作為該三段論大前提、小前提的是(D)其次條：……本法規(guī)定愛護(hù)的野生動物，是指寶貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有重要生態(tài)、科學(xué)、社會價值的陸生野生動物?！谌龡l：野生動物資源屬于國家全部。……——摘自《中華人民共和國野生動物愛護(hù)法》①有些受野生動物愛護(hù)法愛護(hù)的是寶貴、瀕危的陸生野生動物②寶貴、瀕危的水生野生動物是受野生動物愛護(hù)法愛護(hù)的③寶貴、瀕危的陸生野生動物是受野生動物愛護(hù)法愛護(hù)的④有些屬于國家全部的資源是寶貴、瀕危的陸生野生動物A．①—④ B．②—④C．①—③ D．③—④解析：這個三段論中，中項是寶貴、瀕危的陸生野生動物，在大小前提中都沒有周延，犯中項沒有周延的錯誤，A解除。這個三段論中，水生野生動物和陸生野生動物是不同的概念，犯四概念錯誤，B解除。正確的三段論要求大項、中項和小項各出現(xiàn)兩次。這個三段論中，有些屬于國家全部的資源作為小項只出現(xiàn)了一次，受野生動物愛護(hù)法愛護(hù)的作為大項出現(xiàn)了三次，不符合三段論推理規(guī)則，C解除。這個三段論符合三段論推理規(guī)則，D正確。7．某校政治學(xué)科組為了明確“學(xué)生自主探究”對政治成果是否有影響，打算開展試驗。下列為政治學(xué)科組支配的驗證“學(xué)生自主探究”對政治成果是否有影響的試驗，其中合理的是(B)①將學(xué)生平均分成兩組，第一組學(xué)生進(jìn)行自主探究，其次組學(xué)生不進(jìn)行自主探究，其余條件完全相同，用同一試卷測試，分析學(xué)生成果②將學(xué)生分為男生組和女生組，男生組進(jìn)行自主探究，女生組不進(jìn)行自主探究，其余條件完全相同，用同一試卷測試，分析學(xué)生成果③將學(xué)生平均分為兩組，兩組都先不進(jìn)行自主探究，然后再同時進(jìn)行自主探究，其余條件完全相同，用試卷測試，看兩組學(xué)生進(jìn)行自主探究前后成果改變④將學(xué)生平均分成兩組，第一組學(xué)生進(jìn)行自主探究，老師不講解，其次組學(xué)生不進(jìn)行自主探究，老師進(jìn)行講解，其余條件完全相同，用同一試卷測試，分析學(xué)生成果A．①② B．①③C．②④ D．③④解析：①運(yùn)用求異法，在同一條件或同一場合下，看“學(xué)生自主探究”和“成果”之間的關(guān)系，符合題意；③運(yùn)用共變法，在學(xué)生是否進(jìn)行自主探究這一因素發(fā)生改變時，看學(xué)生的成果是否發(fā)生相應(yīng)的改變，可以推斷出“學(xué)生自主探究”和“成果”之間的關(guān)系，符合題意；②④不符合題意，題肢中變量不唯一，無法推斷“學(xué)生自主探究”和“成果”之間的關(guān)系。8．“藕斷絲連”是一種自然現(xiàn)象。我國某科研團(tuán)隊深化探究蓮絲纖維的微觀結(jié)構(gòu)與力學(xué)性能，受此啟發(fā)研制出了一種可用于手術(shù)縫線的仿蓮絲細(xì)菌纖維素水凝膠纖維。相較于傳統(tǒng)的棉線或聚合物線，水凝膠纖維縫線具有高生物相容性、高含水量、低刺激性和低摩擦阻力等特點(diǎn)，在愛護(hù)受損組織、促進(jìn)傷口愈合以及削減不良反應(yīng)方面都具有顯著優(yōu)勢。該科學(xué)探討表明(A)A．事物屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系是類比推理的客觀依據(jù)B．人是萬物之靈，正確思維往往源于遷移和想象C．創(chuàng)新思維離不開對前人和他人已有成果的繼承D．要擅長從構(gòu)成要素和功能結(jié)構(gòu)的反面思索問題解析：我國某科研團(tuán)隊受到“藕斷絲連”的啟發(fā)，經(jīng)過深化探討，研制出一種可用于手術(shù)縫線的仿蓮絲細(xì)菌纖維素水凝膠纖維，這表明事物屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系是類比推理的客觀依據(jù)，A正確；正確思維源于社會實(shí)踐，B說法錯誤；材料未強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維離不開對前人和他人已有成果的繼承，C解除；材料并未從反面思索問題，而是正面思索問題，D解除。9．(2024·北京延慶區(qū)期末)《莊子·至樂》中記載，魯侯把飛到魯國城郊的一只海鳥看作神鳥，并用款待貴賓的方法，把它迎到廟堂里，獻(xiàn)酒供奉。海鳥被嚇得驚惶失措，不吃不喝，三天之后就死了。魯侯以己之所好，推之于鳥(D)A．運(yùn)用了歸納推理，從個別到一般，是必定推理B．運(yùn)用了歸納推理，從一般到一般，是或然推理C．運(yùn)用了演繹推理，從一般到個別，是必定推理D．運(yùn)用了類比推理，從個別到個別，是或然推理解析：類比推理通過對兩個或兩類探討對象進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)或相像點(diǎn)，并以此為依據(jù)，把對某一個或某一類對象的有關(guān)學(xué)問和結(jié)論，遷移到另一個或另一類對象(人們要探討的對象)上去，從而推出它們的其他屬性或規(guī)律也可能相同或相像的結(jié)論；或者由兩個對象的規(guī)律相像，從而推出它們的屬性相同或相像的結(jié)論。題干體現(xiàn)了類比推理，D正確。10．(2024·云南牟定期末)在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”“非真即假”；而在辯證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”“亦真亦假”而無礙思維活動的正常進(jìn)行。這是因為辯證思維(A)①具有整體性特征，能科學(xué)地處理“此”與“彼”的關(guān)系②具有動態(tài)性特征，能處理好“真”與“假”的關(guān)系③著重于思維過程的結(jié)果，能通過實(shí)踐的檢驗④是人們對客觀存在及其內(nèi)在關(guān)系的能動反映A．①② B．①④C．②③ D．③④解析：辯證思維具有整體性特征，能科學(xué)地處理“此”與“彼”的關(guān)系，①符合題意；辯證思維具有動態(tài)性特征，能用改變、發(fā)展、沖突、運(yùn)動的觀點(diǎn)看待“真”與“假”的關(guān)系，②符合題意；題干強(qiáng)調(diào)辯證思維的特征，并未考查思維的檢驗問題，也未強(qiáng)調(diào)思維的能動性問題，③④與題意無關(guān)。11．平面與圓錐體相截，截口的幾何特性隨平面與圓錐軸線的交角的改變而改變。交角是直角時，截口是圓；稍變一點(diǎn)，圓就變成了橢圓；再變，過了一個關(guān)鍵點(diǎn)，橢圓就變成了拋物線。截口的這種改變過程包含的道理是(B)①事物發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一②整體性與獨(dú)立性相統(tǒng)一③事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的④質(zhì)變是量變的必定結(jié)果A．①② B．①④C．②③ D．③④解析：題干中平面與圓錐軸線的交角改變是量變，是連續(xù)性的過程；引起截口幾何特性的改變是質(zhì)變，事物發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一，①④符合題意；②強(qiáng)調(diào)整體性和獨(dú)立性的關(guān)系，③強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展的方向，均與題意不符。12．“嫦娥奔月”“小時不識月，呼作白玉盤”，自古以來，中國人對月亮情有獨(dú)鐘。古人依據(jù)月亮的運(yùn)行周期編制歷法；“嫦娥五號”返回器攜帶月球樣品勝利著陸，漸漸深化了對月球的狀態(tài)、物質(zhì)含量、地質(zhì)演化歷史的相識；“十四五”時期，中國支配放射“嫦娥六號”“嫦娥七號”探測器，進(jìn)一步加深對月球的相識。這表明(B)①用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物改變發(fā)展的規(guī)律②我國古人對月球的有感而發(fā)，蘊(yùn)含著對月球的思維詳細(xì)的相識③通過思維詳細(xì)，形成了對月球內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的全部相識④古人依據(jù)月亮的運(yùn)行周期編制歷法，形成對月球的思維抽象相識A．①② B．①④C．②③ D．③④解析：從古到今，中國人漸漸深化對月球的相識，說明用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物改變發(fā)展的規(guī)律，①正確；思維詳細(xì)是指在理性相識的層次上反映事物詳細(xì)整體的相識，而我國古人對月球的有感而發(fā)屬于感性相識，②錯誤；通過思維詳細(xì)，形成關(guān)于事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的相識，而不是形成全部相識，③錯誤；古人依據(jù)月亮的運(yùn)行周期編制歷法，意味著形成對月球的思維抽象相識，④符合題意。13．(2024·江蘇常州期末)熒光裳鳳蝶后翅在陽光下時而金黃，時而翠綠，有時還由紫變藍(lán)。在其次次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家施萬維奇提出利用蝴蝶的色調(diào)在花叢中不易被發(fā)覺的道理，在軍事設(shè)施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝。這一過程(A)A．運(yùn)用了遷移的方法B．運(yùn)用了構(gòu)想的方法C．運(yùn)用了幻想的方法D．運(yùn)用了聯(lián)系的方法解析：將蝴蝶的特點(diǎn)運(yùn)用到軍事領(lǐng)域，這一過程運(yùn)用了遷移的方法，A符合題意；B、C、D解除。14．(2024·菏澤期末)甲從網(wǎng)上買了一箱水果，收到貨后發(fā)覺有半箱水果是壞的，商家卻拒不退換貨，實(shí)在沒有方法，甲就到超市買了兩箱特殊好的水果，然后拍照給商家并評論“花了一箱水果的錢，卻收到了兩箱水果，感謝賣家買一贈一，水果個個飽滿簇新，真是太劃算了”。幾天后，該店因投訴過多關(guān)閉了，評論里都是買家關(guān)于“為什么自己收到的水果品質(zhì)很差”的評價以及催問商家何時發(fā)送贈送的那一箱水果的留言。由此可見(D)①逆向思維比正向思維的效果好②創(chuàng)新思維要敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維③逆向思維與正向思維互為前提、相互補(bǔ)充④逆向思維往往是在運(yùn)用正向思維未能獲得滿足結(jié)果的狀況下才采納的A．①③ B．①④C．②③ D．②④解析：逆向思維和正向思維哪個效果更好，取決于詳細(xì)狀況，①錯誤；正向思維是逆向思維的基礎(chǔ)和前提，③錯誤。15．(2024·濰坊期末)英國一家著名世界的國家圖書館，藏書特別豐富。圖書館要搬家，光搬家運(yùn)費(fèi)就要花掉幾百萬英鎊，于是圖書館在報上登了一則廣告：從即日起先，每個市民可以免費(fèi)從圖書館借10本書，條件是從舊館借出，還到新館去。結(jié)果，廣告一出，市民蜂擁而至，沒幾天，就把圖書館的書借光了，而且大家按期把書還到了新館。這說明(D)①創(chuàng)新思維排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析②創(chuàng)新思維跨越轉(zhuǎn)換角度，結(jié)果具有獨(dú)特性③創(chuàng)新思維跨越時間進(jìn)度，省略思維步驟，加大思維的前進(jìn)性④創(chuàng)新思維表現(xiàn)為跳出常規(guī)的邏輯推導(dǎo)規(guī)則和通常的實(shí)踐進(jìn)程A．①③ B．②③C．①④ D．②④解析：創(chuàng)新思維并不排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析，①錯誤；材料事務(wù)說明創(chuàng)新思維跨越轉(zhuǎn)換角度，結(jié)果具有獨(dú)特性，創(chuàng)新思維表現(xiàn)為跳出常規(guī)的邏輯推導(dǎo)規(guī)則和通常的實(shí)踐進(jìn)程，②④符合題意；③題干未體現(xiàn)，解除。二、非選擇題(共55分)16．(9分)(2024·江蘇揚(yáng)州期末)某高三同學(xué)甲上課遲到，被班主任罰站15分鐘，后該同學(xué)不服，認(rèn)為這是“變相體罰”并欲向?qū)W校投訴班主任。對此，班上的同學(xué)探討起來。同學(xué)乙認(rèn)為：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守校規(guī)，遲到總歸是不對的，我不贊成不罰他，但是在那站了15分鐘夠丟人的，我也不贊成懲處他，最好能師生握手言和?！蓖瑢W(xué)丙馬上反對：“言和？犯錯了不用受罰，遲到等于沒遲到，那要校規(guī)何用？”注：《中小學(xué)老師實(shí)施教化懲戒規(guī)則》規(guī)定，老師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為稍微的學(xué)生，可以實(shí)施包括“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”等懲戒措施。請運(yùn)用“邏輯思維的基本要求”的學(xué)問，分析三位同學(xué)的觀點(diǎn)。答案：①同一律要求人們：在同一思維過程中，每一思想必需保持自身同一性，不能混淆概念。同學(xué)甲將“罰站15分鐘”等同于“變相體罰”，依據(jù)《中小學(xué)老師實(shí)施教化懲戒規(guī)則》規(guī)定，二者并非同一懲戒措施，同學(xué)甲的觀點(diǎn)不符合思維的確定性要求，違反了同一律的要求。②排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定他們都不成立，否則就會犯“兩不行”的錯誤。同學(xué)乙既否定了不罰同學(xué)甲，也否定了班主任懲處同學(xué)甲，不符合思維的明確性要求，違反了排中律的要求。③沖突律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定他們都成立，否則就會犯“自相沖突”的錯誤。同學(xué)丙否定了“犯錯不用受罰、遲到等于沒遲到”的觀點(diǎn)，符合思維的一樣性要求，符合沖突律的要求。解析：本題從邏輯與思維角度設(shè)置問題，須要調(diào)用邏輯思維的基本要求的有關(guān)學(xué)問，分析材料中的觀點(diǎn)。詳細(xì)步驟如下：同學(xué)甲將“教室內(nèi)站立15分鐘”等同于“變相體罰”→可聯(lián)系同一律的要求進(jìn)行分析；同學(xué)乙既否定了班主任不懲處同學(xué)甲，也否定了班主任懲處同學(xué)甲可聯(lián)系排中律的要求進(jìn)行分析；同學(xué)丙否定了“犯錯了不用受罰，遲到等于沒遲到”的觀點(diǎn)→可聯(lián)系沖突律的要求進(jìn)行分析。17．(12分)指出下列表述是否存在邏輯錯誤，并對存在的邏輯錯誤作簡要說明。(1)公民的人身權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和身份權(quán)等。(2)制定政策要以人為本，我是人，要以我為本。(3)假如大家都留意戴口罩，則疾病的感染率會下降，疾病的感染率下降了，所以，大家都留意戴口罩了。答案：(1)該表述對概念的外延劃分不當(dāng)，犯了“越級劃分”的錯誤?！吧鼨?quán)”“身體權(quán)”“健康權(quán)”“姓名權(quán)”“肖像權(quán)”“名譽(yù)權(quán)”“隱私權(quán)”屬于“人格權(quán)”，而“人格權(quán)”與“身份權(quán)”屬于同一級關(guān)系。(2)該表述犯了“偷換概念”(或“四概念”)的錯誤?！叭恕边@個概念在大前提中指的是總體，在小前提中指的是個體，不是同一概念，結(jié)論不能成立。(3)充分條件假言推斷的前件真，則后件確定真，后件假，則前件確定假。本推理中，由確定后件而確定前件，屬于錯誤的推理結(jié)構(gòu)。解析：(1)“公民的人身權(quán)有生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和身份權(quán)等”，可以看出對概念的外延劃分不當(dāng)，公民的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)均屬于人格權(quán)，與“身份權(quán)”屬于同一級關(guān)系。(2)“制定政策要以人為本，我是人，要以我為本”，可以看出犯了“偷換概念”的錯誤，“人”這個概念在大前提中指的是總體，在小前提中指的是個體，不是同一概念。(3)“假如大家都留意戴口罩，則疾病的感染率會下降，疾病的感染率下降了，所以，大家都留意了戴口罩”，可知疾病的感染率下降了，所以，大家都留意了戴口罩，前件真則后件確定真，后件假則前件確定假，但是題干由確定后件從而確定前件，題干屬于錯誤的推理結(jié)構(gòu)。18．(13分)已知下列推斷A、B、C都是真的。A：假如李君學(xué)習(xí)努力，并且方法正確，那么他成果就好。B：李君成果不好。C：李君學(xué)習(xí)努力。請說明李君成果不好的緣由，并寫出推理過程。答案：李君成果不好的緣由：方法不正確。推理過程：①A是充分條件假言推斷，正確的推理邏輯是前件真則后件真，后件假則前件假。B否定了A的后件則可否定其前件，即“李君學(xué)習(xí)努力，并且方法正確”為假，等值于“李君或者學(xué)習(xí)不努力，或者方法不正確”。②“李君或者學(xué)習(xí)不努力，或者方法不正確”為相容選言推斷，至少有一個選言支為真。C否定“李君學(xué)習(xí)不努力”，就可確定“方法不正確”。解析：本題考查假言推理和選言推理，解答時可依據(jù)題干供應(yīng)的已知條件，利用所學(xué)的復(fù)合推斷的推理規(guī)則逐步寫出推理過程，進(jìn)而得出結(jié)論。19．(9分)(2024·浙江真題)現(xiàn)代化是近代以來人類尋求自我進(jìn)步的重要方式，人類正是在現(xiàn)代化進(jìn)程中一步步走向現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)代發(fā)展。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富有的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。黨領(lǐng)導(dǎo)人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅持從中國國情動身，經(jīng)過長期的探究實(shí)踐，勝利走出中國特色社會主義現(xiàn)代化道路，為人類實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化供應(yīng)了新選擇。結(jié)合《邏輯與思維》相關(guān)學(xué)問，分析上述材料運(yùn)用了哪些思維方法來闡述中國式現(xiàn)代化。答案：①用辯證思維闡述中國式現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化既有現(xiàn)代化的普遍性，又有顯明的中國特色，對西方現(xiàn)代化不做簡潔確定和否定，是確定與否定的統(tǒng)一，是對分析與綜合的思維方法的敏捷運(yùn)用，是從中國國情動身、特色顯明的現(xiàn)代化新樣板。②用創(chuàng)新思維闡述中國