統(tǒng)編版 高三 選擇性必修3《邏輯與思維》第一單元《樹立科學(xué)思維觀念》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3頁，共6頁中小學(xué)思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)模板基本信息姓名聯(lián)系電話學(xué)段高三展示單元統(tǒng)編版選擇性必修3《邏輯與思維》第一單元《樹立科學(xué)思維觀念》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱樹立科學(xué)思維觀念1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明【課程標(biāo)準(zhǔn)】（2017年版2020年修訂）1.1描述常見的思維活動(dòng)，體會(huì)思維是人所特有的屬性，了解思維的基本形態(tài)和特征；懂得正確思維的基本條件。2.4辨析常見的邏輯錯(cuò)誤，掌握形式邏輯的三個(gè)基本規(guī)律。1.2區(qū)分抽象思維和形象思維；掌握科學(xué)思維的特點(diǎn)，體悟?qū)W會(huì)科學(xué)思維的意義。本單元是全書的邏輯起點(diǎn)，也是全書的總論。學(xué)習(xí)“邏輯與思維”課程模塊，首先要理解“思維”“邏輯思維”“科學(xué)思維”等基礎(chǔ)概念。為此，本單元采取了逐級(jí)推進(jìn)的方式，闡釋了思維及其基本形態(tài)和特征，區(qū)分了思維的兩種基本形態(tài)——抽象思維和形象思維；闡明了“邏輯”和“邏輯學(xué)”的含義，揭示了邏輯思維的基本要求；明確了“科學(xué)思維”的基本含義。這就為學(xué)生明確“思維”與“邏輯”的關(guān)系、“邏輯”與“科學(xué)思維”的關(guān)系奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，既要了解“思維”“邏輯思維”“科學(xué)思維”等基礎(chǔ)概念和基本知識(shí)，也要明確學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義，樹立科學(xué)思維觀念，自覺以培養(yǎng)科學(xué)精神為目的學(xué)習(xí)科學(xué)思維知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，在社會(huì)實(shí)踐中用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾，還要以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)當(dāng)代中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐作出科學(xué)的解釋、正確的判斷和合理的選擇?？傊締卧侨珪倪壿嬈瘘c(diǎn)，起著統(tǒng)攝、引領(lǐng)和導(dǎo)入后面教材具體內(nèi)容的作用。2.單元目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)方式學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)核心素養(yǎng)/學(xué)業(yè)水平1.思維是人所特有的屬性，抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)習(xí)得性學(xué)習(xí)獲取-接受陳述性知識(shí)1.1說出廣義的思維和狹義的思維的含義科學(xué)精神/水平一1.2依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思維形態(tài)進(jìn)行分類理解-反應(yīng)1.3體會(huì)思維是人所特有的屬性，概述思維的特征1.4概述抽象思維和形象思維的特征應(yīng)用性學(xué)習(xí)使用-支持程序性知識(shí)1.5運(yùn)用思維的特征分析具體情境科學(xué)精神/水平二1.6運(yùn)用抽象思維和形象思維的特征分析具體情境2.同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的三個(gè)基本規(guī)律習(xí)得性學(xué)習(xí)獲取-接受陳述性知識(shí)2.1說出“邏輯”這個(gè)詞的不同用法科學(xué)精神/水平一2.2說出狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)的含義2.3說出形式邏輯的核心任務(wù)和正確思維的必要條件理解-反應(yīng)2.4概述形式邏輯的三個(gè)基本規(guī)律應(yīng)用性學(xué)習(xí)使用-支持程序性知識(shí)2.5運(yùn)用同一律、矛盾律和排中律辨析常見的邏輯錯(cuò)誤，剖析生活實(shí)例科學(xué)精神/水平二拓展性學(xué)習(xí)分析-價(jià)值化品格價(jià)值觀2.6綜合評(píng)述和運(yùn)用形式邏輯的三個(gè)基本規(guī)律科學(xué)精神/水平三3.科學(xué)思維習(xí)得性學(xué)習(xí)獲取-接受陳述性知識(shí)3.1說出科學(xué)思維的基本條件與內(nèi)涵科學(xué)精神/水平一3.2說出科學(xué)思維與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的關(guān)系理解-反應(yīng)3.3概述科學(xué)思維的特征應(yīng)用性學(xué)習(xí)使用-支持程序性知識(shí)3.4接受與贊成學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義與思想政治意義科學(xué)精神、政治認(rèn)同/水平二拓展性學(xué)習(xí)分析-價(jià)值化品格價(jià)值觀3.5綜合運(yùn)用戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等科學(xué)思維研究新情況、解決新問題科學(xué)精神、公共參與/水平三單元重點(diǎn)：1.體會(huì)思維是人所特有的屬性，概述思維的特征。2.說出形式邏輯的核心任務(wù)和正確思維的必要條件。3.概述科學(xué)思維的特征。單元難點(diǎn)：1.概述抽象思維和形象思維的特征2.概述形式邏輯的三個(gè)基本規(guī)律。3.接受與贊成學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義與思想政治意義。3.單元整體教學(xué)思路計(jì)劃安排：六課時(shí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義1.本框題包括兩目，第一目“學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義”，分別從邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維三個(gè)方面說明學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義。第二目“學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義”，主要從正確的思想與科學(xué)思維的關(guān)系、學(xué)習(xí)科學(xué)思維與提高學(xué)生思想水平和政治覺悟，以及本課程模塊聚焦的核心素養(yǎng)——科學(xué)精神的培育方面，說明科學(xué)思維的意義。2.高中學(xué)生之前沒接觸過《邏輯與思維》，缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，需要結(jié)合生動(dòng)的例子配合理解。第三課回答了何謂科學(xué)思維以及科學(xué)思維有何意義的問題，是對(duì)前兩課破題后的升華，在核心素養(yǎng)的教育上為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)“邏輯與思維”課程模塊的目的，也為教與學(xué)點(diǎn)明了效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；有助于學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升思維能力。3.（1）學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)方式學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)核心素養(yǎng)/學(xué)業(yè)水平3.科學(xué)思維應(yīng)用性學(xué)習(xí)使用-支持程序性知識(shí)3.4接受與贊成學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義與思想政治意義科學(xué)精神、政治認(rèn)同/水平二拓展性學(xué)習(xí)分析-價(jià)值化品格價(jià)值觀3.5綜合運(yùn)用戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等科學(xué)思維研究新情況、解決新問題科學(xué)精神、公共參與/水平三（2）教學(xué)目標(biāo)的描述及其評(píng)析目標(biāo)1.概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義。目標(biāo)2.概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。目標(biāo)3.說出科學(xué)精神的含義，能夠在實(shí)踐中培育科學(xué)精神。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。第4頁，共6頁5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入視頻：重溫入黨誓詞響徹百年的錚錚誓言引導(dǎo)：從黨史中學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義感悟：中國共產(chǎn)黨人用初心和行動(dòng)踐行錚錚誓言設(shè)計(jì)意圖通過鮮活、具體的視頻，引出總議題“從黨史中學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義”。環(huán)節(jié)二：新課學(xué)習(xí)——結(jié)合黨史資料，談?wù)剬W(xué)習(xí)科學(xué)思維對(duì)提升思維素養(yǎng)的意義總議題：從黨史中學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義。分議題1：結(jié)合黨史資料，談?wù)剬W(xué)習(xí)科學(xué)思維對(duì)提升思維素養(yǎng)的意義。黨史資料：三位領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)不同時(shí)期的中國實(shí)際，創(chuàng)造性地提出的思想、理念和主張。達(dá)成目標(biāo)1：概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義。結(jié)合學(xué)生對(duì)材料的理解、關(guān)鍵信息的提取和課堂上分享闡述的清晰度、流暢性等維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：科學(xué)精神：全面理解學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義。政治認(rèn)同：接受與贊成學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置活動(dòng)議題是新課標(biāo)活動(dòng)型學(xué)科課程所倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。分議題1的設(shè)置是為了引出和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。環(huán)節(jié)三：新課學(xué)習(xí)——結(jié)合材料，談?wù)剬W(xué)習(xí)科學(xué)思維對(duì)我們成人成才的意義視頻：習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時(shí)的重要講話分議題2：結(jié)合材料，談?wù)剬W(xué)習(xí)科學(xué)思維對(duì)我們成人成才的意義。探究與分享：習(xí)近平在中國政法大學(xué)考察時(shí)指出，青年學(xué)生要培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力。達(dá)成目標(biāo)2：概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。達(dá)成目標(biāo)3：說出科學(xué)精神的含義，能夠在實(shí)踐中培育科學(xué)精神。結(jié)合學(xué)生對(duì)材料的理解、關(guān)鍵信息的提取和課堂上分享闡述的清晰度、流暢性、多角度等維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：科學(xué)精神：全面理解學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。政治認(rèn)同：接受與贊成學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。設(shè)計(jì)意圖分議題2的設(shè)置是為了引出和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2和目標(biāo)3。通過自主學(xué)習(xí)和議題探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂成為學(xué)生合作溝通及展示的舞臺(tái)；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；一定難度的問題情境的設(shè)置是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、提取材料信息的能力，提升科學(xué)精神。環(huán)節(jié)四：總結(jié)反饋呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)小結(jié)：自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生知識(shí)整合、總結(jié)能力進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)，進(jìn)一步理清知識(shí)。6.7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（1）完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相應(yīng)的練習(xí)。（2）觀看大型紀(jì)錄片《百煉成鋼》，撰寫觀后感。8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明本課的議題活動(dòng)情境選取中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史為載體，采用視頻、文字、圖片等多種資源融合的方式呈現(xiàn)，更直觀，既有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有助于更好地理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。9.教學(xué)反思與改進(jìn)（1）學(xué)習(xí)問題這一框題有兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：第一是概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義；第二是概述學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思想政治意義。兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)都屬于程序性知識(shí)，但在落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中還需要突顯品格價(jià)值觀教育，還需要思考如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力。（2）教學(xué)問題本框課前精心設(shè)計(jì)議題式教學(xué)，以議題為中心，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科知識(shí)為支撐，以學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。情境設(shè)計(jì)中有：思辨性的問題情境、生成性的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但情境材料的閱讀量比較大，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解和篩選信息的能力要求較高。10.本課教學(xué)教師采用了兩種不同評(píng)價(jià)方式以達(dá)到不同目的：一是采用過程性評(píng)價(jià)。首先，議題活動(dòng)側(cè)重于認(rèn)知過程的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)材料的理解、關(guān)鍵信息的提取和課堂上分享闡述的清晰度、流暢性、多角度等維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。其次，通過課堂情境問題的