聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得

聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學心得問題引領，強調對核心知識點的關注?！队米帜副硎緮?shù)》一課的教學重點，是“引導學生“體會用字母表示數(shù)的價值，理解含有字母表示數(shù)或式子的意義”。那么如何突出這個重點，使整節(jié)課圍繞教學重點展開，實現(xiàn)教學過程的有效性?劉老師在課上采用了一個既樸素，又實用的方法——讓學生提出問題。課始，談話：英語和數(shù)數(shù)，然后板書：字母、數(shù)，接著呈現(xiàn)問題：聽說過“用字母表示數(shù)”嗎?關于“用字母表示數(shù)”你已經(jīng)知道了什么?通過這兩個問題的交流，了解學生的學習基礎。接著提出第三問：關于“用字母表示數(shù)”你還想知道什么?引導學生提出有價值的問題。此時，學生積極參與了提問，并最終提出“為什么要‘用字母表示數(shù)’”、“‘字母表示數(shù)’有什么特殊的意義?”這兩個本節(jié)課的核心問題。接下來的學習中，師生共同圍繞這兩個問題展開學習。當不知道信封內粉筆的支數(shù)時，我們可以用字母“x”來表示;當我們需要在1秒鐘之內表示出所有的自然數(shù)時，我們可以用字母“N”來表示;當需要表示出增加粉筆后粉筆總數(shù)時，我們可以用5+x來表示;當需要表示出在場所有人的手指數(shù)或全世界人的手指數(shù)時，我們可以用5x來表示……。這樣的過程，正是通過兩個問題的引領，學生體會到了“字母表示數(shù)或含有字母的式子表示數(shù)”的必要性。本節(jié)課上至26分鐘時，老師的一個問題：現(xiàn)在你知道為什么要“用字母表示數(shù)”了呢?學生很自然說出：“用字母表示數(shù)”簡單?；顒右迹瑢崿F(xiàn)學習過程的層次性。游戲場的創(chuàng)設，是劉老師課堂教學風格的體現(xiàn)。整節(jié)課，劉老師和學生一直在一種游戲的情境中完成學習任務的?？梢钥闯?，劉老師的游戲活動還是有著不同的層次的。層次一：猜測信封中的粉筆數(shù)量。老師放，學生猜。總共分四次完成活動。活動中，學生逐步體會到，用字母可以表示一個確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認后知道“x”就表示2層次二：在原來有5支粉筆的信封中增加粉筆。通過活動，引導學生初步理解用一個“含有字母的式子”也可以表示一個數(shù)，且還能表示這個數(shù)與原來粉筆數(shù)量5支的關系。層次三：數(shù)手指數(shù)。通過活動，再一次引導學生理解用一個“含有字母的式子”也可以表示一個數(shù)，且能表示這個數(shù)與一只手5個手指數(shù)量之間的關系。三個層次的活動，讓學生充分體驗“用字母表示數(shù)”的必要性，同時還感受到“含有字母的式子”既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量之間的關系的目的。如果說劉老師在引導學生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的過程中進行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對“乘號的簡寫”等技能上的要求則是作了“略”的處理。應該說，這樣的定位是比較合理的。當然，從“詳”與“略”的角度來分析，劉老師在課中因為注重了課堂教學的游戲場設計，使得整節(jié)課的教學活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學味還是淡了些，有時候老師調侃的語言沖淡了思考性的學習過程，很多孩子的注意力被引到了關注游戲特質