小學(xué)數(shù)學(xué)案例論文

小學(xué)數(shù)學(xué)案例論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，這一問(wèn)題在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因可能有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法單一：教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感到枯燥乏味。

（2）課堂氛圍壓抑：部分教師在課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂氛圍緊張，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）評(píng)價(jià)方式單一：教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視為負(fù)擔(dān)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：教師為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，布置大量重復(fù)性練習(xí)，使學(xué)生陷入題海，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（2）機(jī)械性記憶：教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解公式、定理背后的數(shù)學(xué)思想。

（3）教學(xué)目標(biāo)偏離：部分教師將教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生成績(jī)上，而非培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的數(shù)學(xué)思維。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往不夠深入，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）概念教學(xué)淺嘗輒止：教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）缺乏有效的概念辨析：教師在教學(xué)過(guò)程中，未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似概念進(jìn)行辨析，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)常感到困惑。

（3）忽視概念在實(shí)際應(yīng)用中的作用：教師未能充分展示數(shù)學(xué)概念在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)概念的理解缺乏實(shí)際意義。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

-提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入挖掘教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

-整合教材內(nèi)容：教師需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

-注重知識(shí)銜接：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重前后知識(shí)的銜接，使學(xué)生能夠在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，形成體系化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

-突破重難點(diǎn)：針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，如直觀演示、案例分析等，幫助學(xué)生深入理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵是從具體到抽象的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下方式來(lái)幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用實(shí)物和模型：通過(guò)引入具體的實(shí)物和模型，讓學(xué)生能夠直觀地感受和理解數(shù)學(xué)概念，從而為抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中提煉出數(shù)學(xué)規(guī)律。

-逐步引導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)抽象概念的理解，通過(guò)對(duì)比、分析、綜合等思維活動(dòng)，幫助學(xué)生建立抽象思維。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無(wú)限的空間，以下是一些具體的教學(xué)策略：

-激發(fā)想象力：通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，探索問(wèn)題的多種可能性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

-探索規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、推理等方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到從有限到無(wú)限的探索過(guò)程。

-適時(shí)拓展：在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)引入一些拓展性的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)限的學(xué)習(xí)空間中探索和思考。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，具體措施如下：

-深入剖析概念：教師應(yīng)詳細(xì)講解概念的內(nèi)涵，通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，讓學(xué)生明確概念的本質(zhì)屬性。

-拓展概念外延：教師通過(guò)提供豐富的實(shí)例，讓學(xué)生了解概念在不同情境下的應(yīng)用，從而拓展概念的外延，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

-設(shè)計(jì)概念辨析活動(dòng)：組織學(xué)生參與概念辨析活動(dòng)，如小組討論、正誤判斷等，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中深化對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在強(qiáng)化辨析的過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，以下是一些建議：

-對(duì)比不同表達(dá)形式：教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較同一概念的不同表達(dá)方式，如文字、符號(hào)、圖像等，幫助學(xué)生建立不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系。

-強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)概念。

-創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)：教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，如課堂提問(wèn)、小組匯報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。通過(guò)這些措施，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，并在辨析過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研讀教材，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-深化學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘教材的深度和廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

-培養(yǎng)整體觀念：在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)，積極開(kāi)展自主探究活動(dòng)。

-創(chuàng)設(shè)感知情境：教師通過(guò)實(shí)物、圖像、案例等多種方式，創(chuàng)設(shè)豐富的感知情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

-激發(fā)自主探究：教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核