怎樣為青少年健康成長奠基

怎樣為青少年健康成長奠基心理健康教育起步于上世紀八十年代中期，二十多年的探索與實踐，歷經了科研起步、早期試點、擴大實驗、重點深入、全面推開五個階段。自1998年我校被教育局確定為心理健康教育實驗校以來，我們將區(qū)域推進工作作為重點，在夯實原有基礎的同時，本著加強領導、整合資源、校際互動、共促發(fā)展的工作思路，明確提出區(qū)域推進工作的“四有”標準，即：使全區(qū)每一所學校的心理健康教育工作做到有發(fā)展規(guī)劃、有專兼職教師隊伍、有課程實施、有心理咨詢支持系統(tǒng)，并著力在組織建設、師資培養(yǎng)、學科滲透、校際合作、咨詢室建設、教育科研六方面加強建設，深入推動心理健康教育在全區(qū)各中小學的有效實施。區(qū)域性推進心理健康教育工作取得明顯成效。

目前，學校都積極參與到區(qū)域推進心理健康教育工作中，100%的教師接受了不同層次的心理健康教育培訓，校際合作、資源共享、區(qū)域推進、共促發(fā)展的良好局面。經過十幾年的發(fā)展，心理健康教育已成為我區(qū)德育工作的優(yōu)勢特色項目，在全面推進素質教育的進程中發(fā)揮著重要作用。

一、統(tǒng)一思想，建立組織，為心理健康教育提供支持

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。多年來，我區(qū)始終堅持把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，作為全面推進素質教育的重要內容來抓，扎實推進學校心理健康教育工作。

多年的工作經驗使我們認識到，學校的任何一項工作，只有校長重視了，認識提高了，才能得以有效推進和落實。為此，我區(qū)將區(qū)域推進心理健康教育工作納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，在全區(qū)教育系統(tǒng)黨政一把手會議上，從全面推進素質教育的高度，明確區(qū)域推進心理健康教育工作的重要意義，統(tǒng)一思想，達成共識，要求每所學校都要把心理健康教育作為學校德育工作的重點，按照區(qū)域推進的整體工作要求，結合學校實際，扎實推進心理健康教育工作。我們還將心理健康教育作為學校黨政一把手培訓的必修課程，通過聘請專家講座，從專業(yè)引領的角度，使廣大干部進一步認清當前深入推進心理健康教育工作的重要意義，增強其為促進青少年一代身心健康發(fā)展的責任心和緊迫感。

為加強區(qū)域推進工作的組織建設，一方面，我們在全區(qū)成立了由教育局局長任組長，德育科牽頭，人事科、德育研究室、教師進修學校等相關科室部門共同參與的區(qū)域推進心理健康教育工作領導小組，結合我區(qū)實際，制定并出臺了《河西區(qū)區(qū)域推進心理健康教育工作規(guī)劃》，做到目標明確，分工合作，扎實推進。領導小組堅持每學年初召開專題工作會議，聽取各部門工作匯報，研究制定學年工作計劃，明確任務分工，抓實過程管理，保證各項工作的有效落實，形成了全區(qū)各部門通力合作、齊抓共管的工作局面。另一方面，我們要求各校要由德育副校長或一把手校長、書記主管心理健康教育工作，并成立由學校德育處牽頭，教務處、科研處等部門組成的心理健康教育實施小組，結合學校實際，制定學校心理健康教育工作計劃，做到有領導負責，有專人實施，有目標計劃，有措施保證，為扎實推進心理健康教育提供有力支持。

二、加強隊伍建設，為心理健康教育提供師資保證

建設一支專業(yè)型的教師隊伍是心理健康教育得以有效實施的重要保證，多年來，我區(qū)高度重視師資隊伍建設，本著全員培訓、專業(yè)培養(yǎng)的工作思路，努力建設一支專、兼職師資隊伍。

（一）開展好全員通識培訓

我們在全區(qū)提出了“全員育心”的口號，組織專家、教師編輯《河西區(qū)中小學心理健康教育應知應會手冊》，將心理健康教育納入全員教師繼續(xù)教育培訓體系，作為必修課程，全員普及心理健康教育基本知識、基本技能、基本方法，規(guī)定考核不合格者不允許結業(yè)。截至目前，我區(qū)已進行了兩輪全員心理健康教育培訓，共培訓教職工14000多人次。另外，自2002年開始，我區(qū)還抓住師資源頭，對新分配到我區(qū)的青年教師進行心理健康教育培訓，聘請有關專家開展心理健康教育基本理論、基本技能的通識培訓。

（二）加強專業(yè)師資培養(yǎng)

一方面，加大班主任心理教育培訓力度。按照市教委部署，2005、2006年，先后舉辦了六期中小學班主任心理健康專業(yè)培訓班，2411名班主任全部參加培訓并取得心理健康C類資格證書，提前一年實現了班主任100%持心理健康專業(yè)資格證上崗的目標。另一方面，在抓好班主任培訓的同時，組織來自全區(qū)各校的百余名教師參加了市教委組織的A、B類心理輔導員培訓班，通過專業(yè)培訓，既為各校配備了1~2名B類心理輔導教師，又建立起了區(qū)級A類心理健康專業(yè)師資隊伍，在全區(qū)師資培訓以及學生團體輔導、家教指導等方面發(fā)揮著重要作用。

目前全區(qū)各校已初步形成了以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、狠抓課程實施，保證心理健康教育的有效實施

在區(qū)域推進心理健康教育的進程中，我區(qū)注重發(fā)揮課堂教學主渠道作用，扎實推進心理健康教育工作。

（一）抓實心理健康教育與各科教學的整合

一方面我們要求廣大教師結合所教學科，注意挖掘教材內容中所蘊含的心理健康教育素材，有針對性地對學生進行心理健康教育。另一方面，結合新課程的有關要求，我們將心理健康教育的有關內容納入課堂教學評價中，要求廣大教師在教學中要關注學生心理素質的培養(yǎng)，重點在學生的性格特征、學習適應性、學法指導、人際交往等方面有意識地進行培養(yǎng)訓練，充分發(fā)揮好課堂教學主渠道的育人功能。

（二）保證專門課程的落實

我們要求全區(qū)每所學校利用地方課、班校會課時間，落實每班每月一節(jié)心理健康必修課的要求，并將其納入心理健康教育評估的重要指標。課程實施中我們要求各校要做到有專門課時、有教學計劃、有師資保證，要結合學生實際，通過開設心理知識講座、心理訓練、心理輔導等內容，既達到普及心理健康知識、幫助學生掌握一般心理保健知識的目的，又能結合學生不同階段共性的心理問題，如入學適應性、考前輔導、交友等進行有效的心理輔導。

四、完善校際合作機制，推進心理健康教育的協(xié)調發(fā)展

多年來，我區(qū)緊緊抓住區(qū)域性推進心理健康教育的有利時機，在全區(qū)開展心理健康教育評估工作的基礎上，通過完善校際合作機制建設，促進校際交流，實現資源共享，有效推動了全區(qū)各校心理健康教育的深入開展。

2004年，我區(qū)制定并出臺了《河西區(qū)中小學心理健康教育評估標準》，依據此標準，以目標計劃、師資建設、設施設備、教育科研等為重點，構建起我區(qū)中小學心理健康教育評估指標體系。先后兩次采取自主申報的方式，開展了面向全區(qū)的示范校、達標校評估工作，全區(qū)100%的學校均達到達標校以上標準，15所學校被命名為區(qū)級心理健康教育示范校。

在開展評估工作的基礎上，為充分發(fā)揮心理健康教育示范校在區(qū)域推進工作中的引領、輻射作用，自2004年，我們將全區(qū)中小學按地域劃分為10個學片，并根據心理健康教育評估結果，確定10所示范校為學片中心校。協(xié)作片機制的建立，實現了校際間的良性互動，整體帶動了心理健康教育的協(xié)調發(fā)展。我們的主要做法有：

（一）共享學片資源

在協(xié)作片活動中，各中小學按照區(qū)教育局下達的《學片中心校工作制度》要求，打破校際界限，將本校的心理健康教育設備、設施等資源，定期向學片內其他學校的師生和家長開放，最大限度地發(fā)揮其育人功效，解決了一些學校硬件資源不足的問題，實現了資源共享。

（二）開展學片心育教研

即學片中心校設定專人，負責每月召集學片內其他學校的專、兼職輔導教師，就心理健康教育過程中出現的具體問題進行集中研討、交流，做到教研活動常規(guī)化、教研內容專題化、教研形式多樣化。

（三）進行學片成果交流

為推動學片內各?；ゴ倩ミM，區(qū)教育局通過建立學片成果交流機制，要求中心校每學期要在片內至少組織開展一次成果交流展示活動，目的是通過活動的開展，加強校際間的有效交流與合作，使心理健康教育的研究成果及成功經驗得以轉化和推廣。

五、建立專業(yè)支持系統(tǒng)，為學生心理咨詢提供好服務

完善建立起專業(yè)的心理咨詢支持系統(tǒng)，是解決針對當前學生心理問題日漸突出的必要途徑。多年來，我區(qū)十分重視中小學專業(yè)心理咨詢支持系統(tǒng)的建設。

（一）加強學校心理咨詢室建設

結合市教委有關要求，我區(qū)制定并出臺了《河西區(qū)中小學心理咨詢室建設評估標準》，要求全區(qū)各校心理咨詢室建設做到“五有”，即有獨立空間、有專職輔導教師、有規(guī)章制度、有開放時間、有咨詢記錄。2007年上半年，我區(qū)專題召開中學心理健康教育現場推動會，推廣了我區(qū)微山路中學在心理咨詢室建設以及如何開展學生個體心理咨詢工作的經驗。目前，我區(qū)100%的中學均建成了不同規(guī)模、功能較為完善的心理咨詢室，90%以上的小學心理咨詢室建設達到達標標準。

（二）嘗試開通心理咨詢熱線

2007年上半年，我區(qū)依托專業(yè)心理咨詢機構，在部分學校免費為學生開通了基于e校通系統(tǒng)的心理咨詢熱線，咨詢熱線由區(qū)教育局選擇部分熱心心理，有愛心、有責任心、有耐心的專業(yè)心理咨詢教師擔任。心理咨詢熱線的建立，解決了部分學生對心理咨詢的隱私顧慮，得到了學生及家長的普遍歡迎。

另外，我區(qū)還與市青少年心理咨詢中心、市精神衛(wèi)生中心建立長期聯系，一方面，通過成立心理健康教育專家隊伍，聘請心理專家，定期為學校心理咨詢工作提供專業(yè)支持和專業(yè)服務；另一方面，積極參與到由他們發(fā)起的心理健康校園行志愿者“愛心多米諾”公益行動中，2007年上半年，我區(qū)作為加盟單位，積極組織15所區(qū)級示范校，開展了面向貧困地區(qū)的心理健康教育捐助活動，共捐圖書23000余冊。

六、發(fā)揮教育科研優(yōu)勢，探索區(qū)域推進工作的有效模式

以科研促工作，以科研促發(fā)展是我區(qū)心理健康教育始終堅持的工作思路。二十幾年的工作歷程，我區(qū)先后承擔了11項國家級、市級心理健康教育重點課題，涌現出了以實驗中學、四十一中、中心小學為代表的一批以心理健康教育為特色的科研型學校，研究成果多次在全國獲獎并交流。自承擔區(qū)域性推進心理健康教育實驗任務以來，我區(qū)在認真總結前期心理健康教育所取得的經驗成果基礎上，重點在區(qū)域推進心理健康教育的實踐模式探索上著力，通過多年的探索與實踐，總結出了八種中小學心理健康教育的基本模式，即：課程模式、學科滲透模式、心理訓練模式、自我意識強化模式、環(huán)境影響模式、成功激勵模式、形象控制模式和咨詢輔導模式，并在全區(qū)加以推廣。多年來，我們對區(qū)域推進心理健康教育的研究逐步深入，效果顯著。2002年，論文《淺談實施區(qū)域性推進中小學心理健康教育的幾點認識》在中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學術年會中獲一等獎。在2005年召開的全國第九屆年會上，我區(qū)