激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學效果艾因斯坦認為“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。英語作為一門語言課，不同于我們的母語，遠離高中學生的日常生活，缺乏了日常情景的熏陶，英語的學習很大程度依賴于記憶?！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶（歌德）”，只有喚起學生學習英語的興趣，才能提高其學習的積極性，學習的效果才會好，才能使學生逐漸自覺、主動學習英語。只有學生對英語學習產生了興趣，其才會有強烈的參與英語課堂學習活動的愿望和行為，學生的主體作用才會真正的體現出來。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出了主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高。作為老師，課堂教學是激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與教學活動的主要場所。在教學上，教師應針對高中學生的主要心理特征，激發(fā)學生學習英語的動機，通過精心安排教學內容，激發(fā)學生學習英語的興趣。認同學生高中學生的世界觀已初步形成，其學習興趣也相對穩(wěn)定。而英語作為一門語言學科，貌似遠離我們的日常生活，很難引起大多數學生的學習興趣。作為英語教師激發(fā)學生學習英語的學習動機，從而形成學習的興趣就顯得尤為重要。針對高中學生重視自己的學習能力和學業(yè)成績，希望獲得老師和同學認同的心理特點，在教學中有針對的加以引導，通過相互評價和教師評價，激發(fā)其學習的興趣。其中教師評價對學生學習興趣的形成尤為重要。教師應充分利用課堂上與學生交流的機會，激起他們學習英語的興趣。一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一個滿意的微笑，都會拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習熱情。對英語成績較好的學生應盡可能予以肯定，使其更加積極向上；對學習中等或性格靦腆的學生應通過適當的方式向其示意對他英語學習努力付出的贊許，給予更多的支持和鼓勵；對學習較差的學生應抓住一切機會表揚他的進步，肯定他們的發(fā)展?jié)撃?，在開啟其情感大門之后，幫助他們分析成績不理想的原因，端正其學習態(tài)度，這時的他們也比較容易接受，并樂于轉變。除了與學生面對面的交流外，教師還可以利用作業(yè)批改的機會表達自己對學生的評價。當學生拿到作業(yè)和試卷時，看到的是老師認真批改的痕跡和鼓勵的批注，我想毫無疑問比簡單的看到個分數更能激發(fā)其學習的興趣?？傊?，使每一個學生感受到老師對他的重視和認同，并為他們的表現感到自豪和驕傲。面對這樣的老師，自然會激起學生的學習興趣。組織學生感興趣的教學內容高中學生因為升學壓力等因素易處于為不斷進取而產生的不斷焦慮中，對于僅把英語學習當做負擔的學生來說，利用其升學的功利性，在講解例題時選擇一些往年的高考試題應是一種錯的選擇。高考題的選擇應遵循難易適度的原則，讓學生能深切感受到只要上課專心聽講，認真參與教學活動，也能做對做好高考試題。這樣既減少了高考對于學生的神秘感，又增加了學生學習的自信。有了學習英語的自信，自然也會由使學生由應試的學習目的慢慢轉變?yōu)楫a生對英語的學習興趣。有高中學生會覺得英語不是我們的母語，國際的交流雖然越來越廣泛，但是未必與他個人有交集，與自己的生活并非密不可分，學英語只是為升學。為讓學生切身體會英語對其將來的生活和工作的密切相關，情景教學中情景創(chuàng)設就顯得比較重要了。密切聯系生活的情景設計也是培養(yǎng)學生學習興趣的一種主要方式。教師的教學計劃不僅要考慮教學目標的分析，還要考慮學生感興趣，有很高參與熱情的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作教學設計的最重要內容之一。所創(chuàng)設的情景應是能激發(fā)學生學習興趣的，較為真實的語言環(huán)境，引導學生主動參與教學活動。讓學生置身于生活中的各種場景，特別是模擬學生身處國外的情景，如旅游、留學等，讓學生把所學到的語言知識在實際交際中運用，使其認識到英語的重要性，了解英語與我們生活的密不可分，并從中了解東西方文化的差異，復習和提高所學的英語知識。對于那些覺得國外生活相對遙遠的學生，可利用一些求職面試等與外籍人士交流的情景教學，讓學生了解到英語在其未來生活的重要性。這些情景教學很容易提高學生的學習熱情，并樂于參與其中的互動。學生有了學習的熱情，自然會激發(fā)其學習英語的興趣。創(chuàng)造和諧的課堂氛圍英語課幾乎是學生每天的必修課，學生在課堂上的感受直接影響他們學習的興趣和積極性，直接決定了課堂教學的效果。填塞式的，一成不變的教學方法是無法喚起學生的學習興趣。英語是一門知識，更是一種文化，一種與我們截然不同的文化。當語言僅被當作知識來講解時，老師講，學生聽，是無法進入語言學習的狀態(tài)。反之，愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態(tài)，有趣的語言環(huán)境，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。在新課標中，也充分明確了這一點：創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習氣氛，將課堂還給學生。教師在高中生心里的權威地位較初中生時已有很大程度的下降，教師應抱著與學生平等的心態(tài)，尊重學生的想法，鼓勵他們將自己的思想和創(chuàng)新勇于在課堂上表現出來，并加以適當的引導，才能有利于營造和諧的課堂氛圍。語言教學的一大主要目的是應用于交際之中，課堂是高中學生應用英語進行交際的主要場所，甚至對于大部分學生來說是唯一的場所，因此學生的教學參與度比其它學科更為重要。抓住當代高中生的興趣點，設置的教學活動使每個學生都能有所表達，都樂于表達。學生的教學活動參與的積極性提高了，課堂才不會沉悶。“找到學習的門道：