部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元習(xí)作《我和-過(guò)一天》教材分析

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元習(xí)作《我和__過(guò)一天》教材分析一、教材分析本單元習(xí)作的話題是"我和__過(guò)一天"，要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過(guò)一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教材的第一部分，從學(xué)生熟知的神話和童話人物打開(kāi)話題，列舉哪吒、葫蘆娃、馬良、白雪公主等人物，突出他們的個(gè)性特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)這些人物的印象，并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。教材的第二部分，提示本次習(xí)作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習(xí)作思路。用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。問(wèn)題"你會(huì)選擇誰(shuí)"引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的眾多人物中選擇一個(gè)自己喜歡的人物，接著通過(guò)"會(huì)一起去哪里""會(huì)做些什么""會(huì)發(fā)生什么故事"等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。情境圖呈現(xiàn)了小朋友和孫悟空在一起交流的情景，三個(gè)泡泡從兩方面給予提示∶一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時(shí)，既可以是自己去到神話或童話人物的世界里，也可以是神話或童話人物來(lái)到自己的世界;另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點(diǎn)，想象在一起會(huì)做些什么，如，與孫悟空在一起，就可以去參觀龍宮、降妖除魔、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。教材的第三部分，提出了交流和修改、耆寫的要求。提示學(xué)生先說(shuō)后寫，在小組里交流想法，同學(xué)間互相啟發(fā)，進(jìn)一步梳理寫作思路。強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的修改，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)真修改，還要眷寫清楚。二、教學(xué)建議本單元習(xí)作的教學(xué)，可先讓學(xué)生充分交流自己喜歡的神話或童話人物，并把握其特點(diǎn)，據(jù)此選擇自己將要與之共度一天的人物。接下來(lái)借助情境圖，利用三個(gè)泡泡中的內(nèi)容幫助學(xué)生打開(kāi)思路。學(xué)生借助讀過(guò)的神話或童話故事展開(kāi)想象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生突破原有故事，展開(kāi)大膽、豐富和有趣的想象。最后，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，修改并替寫習(xí)作。1.調(diào)動(dòng)閱讀積累，激發(fā)習(xí)作興趣?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的神話和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)令自己印象深刻的神話人物和童話人物有哪些，他們有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分交流。如果學(xué)生交流的人物與教材列舉的一致，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表現(xiàn)人物形象的詞語(yǔ)，再現(xiàn)故事情節(jié)，感受人物的特點(diǎn)。也可以根據(jù)學(xué)生交流的人物，相機(jī)播放一些能充分表現(xiàn)人物特點(diǎn)的視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，為想象人物置身于某時(shí)、某地、做某事作好鋪墊。2.借助問(wèn)題和情境圖，打開(kāi)習(xí)作思路。在交流對(duì)神話人物和童話人物印象的基礎(chǔ)上，引發(fā)話題∶如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)?然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己會(huì)和這個(gè)人物"一起去哪里""做些什么""會(huì)發(fā)生什么故事"。在學(xué)生交流的過(guò)程中，可以借助情境圖提示學(xué)生想象的方向，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，仔細(xì)讀一讀泡泡中的內(nèi)容，然后交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的提示信息。還可以借助"圖中坐在地上的小朋友沒(méi)有說(shuō)話，他也許在想什么"的問(wèn)題，引導(dǎo)想象"我"和孫悟空可能一起穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代，或者一起穿越到未來(lái)世界，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路。3.依托單元內(nèi)容，搭建想象支架。教學(xué)時(shí)，要重視給學(xué)生提供想象的支架，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，激發(fā)想象的愿望?？梢枣溄颖締卧恼n文、"交流平臺(tái)"和"詞句段運(yùn)用"中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。如，課文中的盤古、普羅米修斯等人物都擁有神力，可以借此引導(dǎo)學(xué)生想象和自己過(guò)一天的人物，具有超越現(xiàn)實(shí)生活中常人的能力，寫出神奇的地方;《女媧補(bǔ)天》讓學(xué)生創(chuàng)編了女媧從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程，可以借此引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編故事情節(jié)以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。要注意的是，想象激活后，要給學(xué)生口頭交流故事的機(jī)會(huì)，在交流中相互追問(wèn)，在追問(wèn)中不斷豐富想象，特別是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中自己想象的神奇的地方，還可以怎樣想象使故事更神奇。4.交流評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改，規(guī)范譽(yù)寫。教學(xué)中應(yīng)適時(shí)提出"想象豐富，表達(dá)清楚"的評(píng)改要點(diǎn)。可先開(kāi)展師生共評(píng)，大家互相讀，在此基礎(chǔ)上推薦"最喜歡的故事"，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，還可以提一些修改建議。接著學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求自我修改習(xí)作，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后組織同桌互評(píng)互改，最后全班欣賞修改以后的習(xí)作。眷寫時(shí)可從書面整潔、書寫規(guī)范等方面予以指導(dǎo)，要求學(xué)生工整眷寫習(xí)作。注意做到字詞準(zhǔn)確、語(yǔ)