非遺客家童謠課程設(shè)計

非遺客家童謠課程設(shè)計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠了解客家童謠的歷史背景、文化內(nèi)涵及非遺價值；

2.學生掌握至少三首具有代表性的客家童謠歌詞及其釋義；

3.學生理解客家童謠的韻律特點、修辭手法及與其他地區(qū)民間歌謠的差異。

技能目標：

1.學生能夠準確地演唱至少三首客家童謠，并運用適當?shù)墓?jié)奏和音調(diào)；

2.學生通過小組合作，創(chuàng)作一首具有客家童謠特點的短歌；

3.學生學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、整理和分享客家童謠相關(guān)資料。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，增強民族自豪感；

2.學生在學習和傳承客家童謠的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作、互相幫助的精神；

3.學生通過體驗客家童謠的魅力，激發(fā)對民間音樂的興趣，提高審美素養(yǎng)。

本課程結(jié)合學科特點、學生年級及教學要求，注重培養(yǎng)學生的知識、技能和情感態(tài)度價值觀。通過本課程的學習，使學生不僅掌握客家童謠的相關(guān)知識，還能在實際操作中提高演唱、創(chuàng)作和團隊協(xié)作能力，同時增強對傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

二、教學內(nèi)容

1.客家童謠概述：介紹客家童謠的歷史淵源、發(fā)展過程、地域特色及其在客家文化中的地位。

-教材章節(jié)：《語文》課程中關(guān)于民間歌謠的部分。

2.典型客家童謠學習：挑選三首具有代表性的客家童謠，深入學習其歌詞、釋義、韻律和修辭手法。

-教材章節(jié)：《語文》課程中關(guān)于歌謠的學習內(nèi)容。

3.客家童謠演唱技巧：教授學生正確的發(fā)音、呼吸和演唱技巧，使學生在演唱過程中能準確表達歌曲的情感。

-教材章節(jié)：《音樂》課程中關(guān)于歌唱技巧的部分。

4.小組創(chuàng)作實踐：組織學生分組，運用所學知識創(chuàng)作一首具有客家童謠特點的短歌，并進行展示。

-教材章節(jié)：《音樂》課程中關(guān)于創(chuàng)作實踐的內(nèi)容。

5.民間音樂文化探討：引導(dǎo)學生探討客家童謠與我國其他地區(qū)民間音樂的區(qū)別和聯(lián)系，提高學生的音樂鑒賞能力。

-教材章節(jié)：《音樂》課程中關(guān)于民間音樂文化的內(nèi)容。

6.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用：指導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，收集、整理和分享客家童謠相關(guān)資料。

-教材章節(jié)：《信息技術(shù)》課程中關(guān)于信息檢索和整理的內(nèi)容。

教學內(nèi)容按照教學大綱科學、系統(tǒng)地安排，確保學生在學習過程中逐步達成課程目標。在教學過程中，教師需關(guān)注學生的個體差異，適時調(diào)整教學進度，以保證教學質(zhì)量。

三、教學方法

1.講授法：教師通過生動的語言、豐富的圖片和實物展示，向?qū)W生介紹客家童謠的歷史背景、文化內(nèi)涵及非遺價值，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》課程中關(guān)于民間歌謠的介紹，《歷史》課程中關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承。

2.案例分析法：挑選具有代表性的客家童謠案例，分析其歌詞、韻律、修辭手法等特點，使學生深入理解客家童謠的藝術(shù)魅力。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》課程中關(guān)于歌謠的分析，《音樂》課程中關(guān)于歌曲結(jié)構(gòu)的講解。

3.討論法：組織學生分組討論客家童謠與其他地區(qū)民間音樂的異同，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

-與教材關(guān)聯(lián)：《音樂》課程中關(guān)于民間音樂的比較，《語文》課程中關(guān)于文學作品的討論。

4.實踐法：安排學生進行客家童謠的演唱實踐，使學生在實際操作中掌握演唱技巧，提高音樂素養(yǎng)。

-與教材關(guān)聯(lián)：《音樂》課程中關(guān)于歌唱技巧的實踐，《語文》課程中關(guān)于歌謠的表演。

5.創(chuàng)作法：引導(dǎo)學生運用所學知識，小組合作創(chuàng)作一首具有客家童謠特點的短歌，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

-與教材關(guān)聯(lián)：《音樂》課程中關(guān)于創(chuàng)作實踐，《語文》課程中關(guān)于文學創(chuàng)作。

6.信息技術(shù)應(yīng)用：指導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，收集、整理和分享客家童謠相關(guān)資料，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

-與教材關(guān)聯(lián)：《信息技術(shù)》課程中關(guān)于信息檢索、整理和分享的方法。

7.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，讓學生在情境中體驗客家童謠的魅力，提高學生的學習興趣和參與度。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》課程中關(guān)于情境教學，《音樂》課程中關(guān)于音樂欣賞。

8.評價法：采用多元化評價方式，如自評、互評、小組評價等，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。

四、教學評估

1.平時表現(xiàn)評估：關(guān)注學生在課堂上的參與度、積極性和合作精神，對學生的提問、討論、實踐等環(huán)節(jié)進行觀察和記錄，以此作為評估依據(jù)。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》、《音樂》等課程中關(guān)于課堂表現(xiàn)的評價標準。

2.作業(yè)評估：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如客家童謠歌詞抄寫、演唱錄音、心得體會等，從完成質(zhì)量、創(chuàng)新性和態(tài)度等方面進行評價。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》、《音樂》等課程中關(guān)于作業(yè)的要求和評價標準。

3.創(chuàng)作實踐評估：對學生創(chuàng)作的小組短歌進行評價，包括歌詞創(chuàng)意、演唱效果、團隊合作等方面，以展示學生綜合運用知識的能力。

-與教材關(guān)聯(lián)：《音樂》課程中關(guān)于創(chuàng)作實踐的評價標準。

4.期末考試：設(shè)計包括選擇題、填空題、簡答題等形式的筆試，考查學生對客家童謠知識點的掌握；同時設(shè)置演唱環(huán)節(jié)，評估學生的實際演唱能力。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》、《音樂》等課程中關(guān)于考試內(nèi)容和形式的要求。

5.小組評價：鼓勵學生參與小組內(nèi)互評，從學習態(tài)度、合作精神、貢獻度等方面對組員進行評價，培養(yǎng)學生的團隊意識和自我反思能力。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》、《音樂》等課程中關(guān)于小組合作和互評的指導(dǎo)原則。

6.自評：引導(dǎo)學生進行自我評價，反思在學習過程中的優(yōu)點和不足，制定個人學習計劃，促進學生的自主學習能力。

-與教材關(guān)聯(lián)：《語文》、《音樂》等課程中關(guān)于自我評價的方法和意義。

7.家長評價：邀請家長參與評價學生的課外學習情況，了解學生在家庭環(huán)境中的學習態(tài)度和表現(xiàn)，為教師提供更全面的學生信息。

-與教材關(guān)聯(lián)：家校聯(lián)系中關(guān)于家長評價的內(nèi)容。

教學評估采取多元化、全面性的評價方式，旨在客觀、公正地反映學生的學習成果。通過評估，教師可以及時了解教學效果，調(diào)整教學方法，為學生提供更有針對性的指導(dǎo)。同時，鼓勵學生積極參與評價過程，提高學生的自我管理和反思能力。

五、教學安排

1.教學進度：

-第一周：客家童謠概述、典型客家童謠學習；

-第二周：客家童謠演唱技巧、實踐演唱；

-第三周：小組創(chuàng)作實踐、討論與修改；

-第四周：民間音樂文化探討、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用；

-第五周：課程總結(jié)、期末考試準備；

-第六周：期末考試、教學評估。

2.教學時間：

-每周安排2課時，每課時40分鐘；

-課余時間安排1-2次小組討論和實踐，每次60分鐘；

-期末考試安排在第六周的2課時內(nèi)完成。

3.教學地點：

-課堂講授：學校多媒體教室；

-演唱實踐：音樂教室或戶外適合的場地；

-小組討論：教室或圖書館。

4.教學安排考慮因素：

-學生的作息時間：確保課程安排在學生精力充沛的時段；

-學生的興趣愛好：結(jié)合學生的興趣，調(diào)整教學內(nèi)容和形式，提高學習積極性；

-學生個體差異：針對不同學生的學習能力和特點，提供個性化的指導(dǎo)和支持；