三年級下冊語文教案

1版塊分析：這一版塊是歸類識字，前三課是疊詞識字，第四課是成語識字。通過這一版塊的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)詞語的特點，揭示語言現(xiàn)象，體會疊詞在句子中的表達效果，感受祖國的語言文化內(nèi)涵與魅力。教材分析：本課是ABB式疊詞造句，由兩部分組成：一部分是“紅彤彤"“黑壓壓”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識8個生字，會寫9個生字。教學(xué)重點：1.認(rèn)識9個生字，會寫9個生字(音：甸；形：彤、獎)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語卡片。2、教學(xué)掛圖。課時安排：2課時。教學(xué)預(yù)設(shè)：2第一課時借助拼音讀準(zhǔn)生字.(出示小黑板)1、讀準(zhǔn)下面的詞語：紅彤彤黑壓壓沉甸甸輕飄飄軟綿綿光禿禿明晃晃靜悄悄(3)發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點了嗎?紅彤彤黑壓壓靜悄悄輕飄飄光禿禿(1)自由練習(xí)讀課文.(2)體會疊詞在句子中的作用.(3)練習(xí)用疊詞造句.秋天來了，果園里一片豐收的景象。各種果樹上掛滿了沉甸甸的秋的果實：石榴樹上，一個個大石榴飽滿得裂開了“笑口”,那一粒粒籽兒就像紅瑪瑙，亮晶晶的。葡萄架上，一串串葡萄，水靈靈，鮮嫩嫩，像倒掛著的一串串綠寶石。紅彤彤的柿子像小燈籠似的掛滿枝頭，黃澄澄的梨兒在陽光下金3例：甜津津甜絲絲喜洋洋樂滋滋興沖沖氣沖沖孤零零樂呵呵笑哈哈笑瞇瞇醉醺醺雄赳赳齊刷刷傻乎乎空蕩蕩香噴噴水汪汪圓溜溜熱辣辣慢騰騰靜悄悄血淋淋濕漉漉紅彤彤紅艷艷明晃晃白花花金燦燦亮晶晶眼睜睜?wèi)醒笱蟀酌擅衫浔鶡岷鹾跖谌跊鲲`颼惡狠狠紅撲撲綠油油黑洞洞毛絨絨熱騰騰教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，掌握知識較扎實，匯報出積累的很多疊2、讀詞語4紅彤彤黑壓壓沉甸甸輕飄飄軟綿綿光禿禿明晃晃靜悄悄汗淋淋教學(xué)反思：學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏教材分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識2個生字，會寫9個生字。5教學(xué)重點：1.認(rèn)識2個生字，會寫9個生字(形：辛；喜)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語卡片。2、教學(xué)掛圖。課時安排：2課時。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、借助拼音讀準(zhǔn)生字.二、讀詞語并加以比較：端正結(jié)實工整急忙的確認(rèn)真浩蕩歡喜端端正正結(jié)結(jié)實實工工整整急急忙忙的的確確認(rèn)認(rèn)真真浩浩蕩蕩歡歡喜喜三、讀句子，并體會疊詞的作用.(自由練習(xí)讀課文)四、練習(xí)用疊詞造句.(端端正正認(rèn)認(rèn)真真)五、你還知道哪些這樣的詞語?推推揉搡嘟嘟囔囔嘀嘀咕咕比比劃劃踉踉蹌蹌干干凈凈嘮嘮叨叨冷冷清清吞吞吐吐大大方方客客氣氣說說笑笑的的確確反反復(fù)復(fù)歪歪斜斜方方正正實實在在踏踏實實扎扎實實迷迷糊糊隱隱約約模模糊糊嚴(yán)嚴(yán)實實世世代代千千萬萬郁郁蔥蔥紛紛揚揚三三兩兩吹吹打打陸陸續(xù)續(xù)斷斷續(xù)續(xù)啰啰唆唆層層疊疊結(jié)結(jié)實實明明白白辛辛苦苦舒舒服服勤勤懇懇慌慌張張痛痛快快穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)匆匆忙忙急急忙忙整整齊齊蹦蹦跳跳第二課時一、復(fù)習(xí)2、讀詞語二、指導(dǎo)書寫強調(diào)”喜”的字形.7四、讀句子并抄寫(課后第二題)(1)年年歲歲花相似，歲歲年年人不同.喜端端正正結(jié)結(jié)實實工工整整急急忙忙的的確確認(rèn)認(rèn)真真浩浩蕩蕩教學(xué)反思：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分地讀書，將生字放到語言環(huán)境中去認(rèn)識，因為能借助拼音所以學(xué)生并不感到困難，然后將不帶拼音的生字放到詞語中以熟字帶生字再讓認(rèn)讀，給了學(xué)生一個梯子學(xué)生也能很快地認(rèn)識了生字。最后，單獨出現(xiàn)生字讓學(xué)生認(rèn)識，就這樣逐漸降低識字難度學(xué)生就在不知不覺中認(rèn)識了本課的生字。教材分析：8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字，會寫10個生字。詞，以便增強語言表達效果。教學(xué)重點：1.認(rèn)識7個生字，會寫10個生字(音：載；形：該)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語卡片。2、教學(xué)掛圖。課時安排：2課時。教學(xué)預(yù)設(shè)：不驕不躁多才多藝載歌載舞活靈活現(xiàn)惟妙惟肖繪聲繪色任勞任怨不折不扣2、聽寫生字安慰安慰較量較量修理修理商量商量3、你能用這些詞語說句話嗎?研究研究整理整理活動活動觀察觀察(2)區(qū)別：較----校修-----休多才多藝載歌載舞活靈活現(xiàn)安慰安慰較量較量修理修理商量商量教學(xué)反思：為了讓學(xué)生快樂識字，根據(jù)學(xué)生天性好玩，我設(shè)計了一個游戲，將所學(xué)內(nèi)容溶到一個又一個游戲中，將枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，學(xué)生特別感興趣，學(xué)習(xí)勁頭空前高漲，課堂氣氛十分活躍。教材分析：部分是由兩對反義詞組成的成語。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識3個生字，會寫7個生字。教學(xué)重點：1.認(rèn)識3個生字，會寫7個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語卡片。2、教學(xué)掛圖。課時安排：2課時。教學(xué)預(yù)設(shè)：二、讀準(zhǔn)課文中的詞語并理解詞語的意思.1、自由練習(xí)讀詞語.2、指名讀詞語.3、你發(fā)現(xiàn)這組詞語的特點了嗎?4、用自己的話說說這些詞語的意思.左鄰右舍：指周圍鄰居。里應(yīng)外合：應(yīng)，接應(yīng)。合，配合。外面攻打，里面接應(yīng)。街頭巷尾：指大街小巷。開天辟地：古代神話傳說，盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。后常比喻空前的,自古以來沒有過的。生死存亡：生存或者死亡。形容局勢或斗爭的發(fā)展已到最后關(guān)頭。悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。深入淺出：指講話或文章的內(nèi)容深刻，語言文字卻淺顯易懂。寒來暑往：盛夏已過，寒冬將至。泛指時光流逝。1、你還知道哪些這樣的詞語?(課后第二題)2、補充詞語.(課后第一題)第二課時讀詞語二、指導(dǎo)書寫3、練習(xí)書寫寫出反義詞：歡------深-------暑-------左鄰右舍里應(yīng)外合街頭巷尾開天辟地生死存亡悲歡離合深入淺出寒來暑往教學(xué)反思：我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地識字，交第二板塊：春之聲板塊分析：這一板塊以春天為主題，選編了《詠柳》、《送春》、《祖國的春天》、《春芽》四篇文章，為我們展現(xiàn)了春天的美好畫卷，表達了作者對春天的喜愛、留戀、贊美之情。有的描寫春天柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜，有的描寫杜鵑啼血挽留春光，有的描寫田野、河流、草原、山岡、村莊欣欣向榮，還有的描寫從自家天井石縫里發(fā)現(xiàn)青芽的驚喜。從這些描寫中感受到大自然春天的美麗和生機勃勃，感悟到了春天生命力的頑強與美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自2-1《詠柳》教材分析：授課時間：《詠柳》這首詩是唐代著名詩人賀知章所寫的。這是一首詠物詩，借歌詠柳樹來歌頌春天，表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情。這首詩的第一句“碧玉妝成一樹高”的大意是：一棵高高的柳樹站在那呢?這一句是詩人有意在設(shè)問，也是詩人獨具匠心之所在。學(xué)習(xí)目標(biāo)：3.認(rèn)識2個生字，會寫7個生字，掌握詠嘆、碧綠、化妝、垂柳、絲絳、教學(xué)重點：教學(xué)難點：體會這首詩所描寫的意境，體會詩人所表達的熱愛和贊美春天的思想感教學(xué)準(zhǔn)備：課時安排：2課時教學(xué)過程：1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?(老師出示謎面：冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，河水替它照鏡子，春風(fēng)替它梳頭發(fā)。)謎底：柳樹導(dǎo)語：冬爺爺挾二檢查預(yù)習(xí)情況1讀古詩師配樂范讀古詩。學(xué)生注意聽準(zhǔn)字的讀音。生試讀，邊讀邊圈畫生字。注意讀準(zhǔn)字音。師組織學(xué)生小組內(nèi)合作讀指名讀古詩。指名讀古詩。同偏旁識字"綠"“絳”。區(qū)別字識字，妝——裝三學(xué)習(xí)古詩(一)知詩人，解詩題1出示題目理解并學(xué)習(xí)——詠(歌頌贊美)柳樹“柳”注意筆2介紹作者：賀知章(公元659—約744),唐代詩人，字季真，越州永圣時(公元695年)推為進士，超拔群類科，累遷太子右庶子，充侍讀。因元725年)遷吏部侍郎，累遷秘書監(jiān)。后棄官徒步歸鄉(xiāng)里，自號“四明狂客”。天寶初年(公元742年)請求批準(zhǔn)為道士，皇上答應(yīng)，以自家宅為“千秋觀”而隱居，有求周公湖數(shù)頃為放生池，皇上還昭賜鏡湖。(二)讀詩句，曉詩意(結(jié)合注釋等粗知大意，不求直譯(古今詞義對譯)讀一讀，再討論。1.小聲地讀《詠柳》,小組合作質(zhì)疑并討論理解詩意。(教師巡視，為學(xué)生答疑。)2、學(xué)生匯報。(1)生：我想來說說詩中都描寫了哪些事物?(3)讓我們閉上眼睛想象一下詩中描寫的景象。3、出示課件，師伴隨著悠揚的樂曲，用優(yōu)美的語言講解古詩大意：高高的柳樹翠綠晶瑩，像是碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿。下垂的千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!(三)尋詩眼，悟詩情給古詩配畫。1、根據(jù)你對古詩的理解，畫一幅畫。2、展示同學(xué)們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?、說說你為什么要這么畫?是根據(jù)詩句中的哪些內(nèi)容的?3.全班背。4出示積累《早春呈水部張十八員外》,請學(xué)生試著2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)?！傲辈灰獊G掉小撇"綠"字下面不是水“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。4組詞。5聽寫詞語。詠嘆碧綠化妝垂柳絲絳春風(fēng)裁剪細(xì)葉三拓展：找一找描寫春天的詩(課前查找)白居易的《大林寺桃花》這樣的景象。板書設(shè)計：詠柳賀知章碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)似/剪刀。教學(xué)反思：我從復(fù)習(xí)有關(guān)春天的古詩導(dǎo)入課題，板書課題“詠柳”,問孩子們“詠”是什么意思，他們搖頭。我鼓勵學(xué)生查字典，明白“詠”有歌頌、贊美的意思?！对伭愤@首詩孩子們課前讀了，比較熟悉，背誦很快。因此，在整個教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦很順利。但是，到了讓孩子們用自己的話說說詩句的意思的時候，就不知如何回答了。這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子們自主去探究，我安排了流時，他們大多只是按照詩句的順序，生硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現(xiàn)象較多，有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸，我舉詩句例子說，強調(diào)詩句的意思可以用自己的話來表達，但要說通我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩最關(guān)鍵的是從理解重點詞語入手，一步步理解詩句意思。這對于三年級的學(xué)生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。課堂中我講得手些，多給學(xué)生一些自由思維的空間，去體會詩意。2-2《送春》授課時間：教材分析：《送春》這首古詩是宋代詩人王令所作。這首七言詩是抓住殘花、燕子、子規(guī)、東風(fēng)來描寫春天的景象的。這首詩的前兩句以“三月”點明此時已是暮春時節(jié)，抓住“殘花落更開”和“燕飛來”這些景物具體描繪出暮春時節(jié)的景象。這首詩的后兩句轉(zhuǎn)入對子規(guī)夜半啼叫的描寫，點明子規(guī)啼叫是為喚回春天，表達了詩人惜春之情。子規(guī)就是杜鵑鳥，它的叫聲非常凄厲，因此，在古詩中成為凄涼哀傷的象征，寄托詩人的思鄉(xiāng)之情和哀愁。這首詩的大意是：三月暮春時節(jié)，早春開的花兒落了，現(xiàn)在又開出了花朵。屋檐下天天都有燕子飛回來，杜鵑鳥在半夜里不住地啼叫。它不相信自己不能把春風(fēng)叫回來。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解這首詩的大意，通過具體的景物描寫感受古詩所表達的思想感情。2.朗讀并背誦《送春》;熟讀杜牧的《江南春》和朱熹的《春日》。3.認(rèn)識“尤、猶”2個字，會寫“尤、猶、帝、啼、喚”5個字。教學(xué)重點：認(rèn)識“尤、猶”2個字，會寫“尤、猶、帝、啼、喚”5個字。朗讀并背誦《送春》。教學(xué)難點：了解這首詩的大意，通過具體的景物描寫感受古詩所表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：進入三年級的下學(xué)期，學(xué)生已具有一定的查閱資料的能力，學(xué)習(xí)本課之前，可以布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解詩人以及《送春》這首詩。為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”,唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》(出示古詩)二學(xué)習(xí)古詩(一)知詩人，解詩題1關(guān)于詩人王令，你都了解哪些。學(xué)生匯報收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：詩人簡介王令(1032-1059),字逢原，廣陵(今江蘇揚州)人。生活貧困，以教書為生，卻有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和超人的才華，尤以詩見長，受到王安石的推崇。其詩雄健偉奇，激情四溢，富有浪漫色彩，在北宋詩壇上別具一格。28歲因病卒。有《廣陵先生文集》2題目的意思(二)讀詩句，曉詩意1讀古詩，提出問題(1)名同學(xué)讀詩，其他同學(xué)評議，說說他們讀得怎么樣。(2)自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方?！皻埢ā笔鞘裁椿ā奥涓_”是什么意思?小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?2小組學(xué)習(xí)研討問題下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。3.解決問題、理解詩意(1)前兩句春”即春天要結(jié)束的時候，那么這句話中的其余部分是什么意思?(殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。)解釋的不錯，那么你能用自已的話說說這一句嗎?(三月暮春時節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。)(我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。)(三月暮春時節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。)(2)后兩句“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)來了。)這個解釋你們滿意嗎?那老師也想提一個問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢?(第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風(fēng))哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜(一種頑強進取、執(zhí)著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。)預(yù)習(xí)時詩讀得怎么樣?[都背下來了(大多數(shù)同學(xué))]那好，就背一下，不能背的看著前面讀(課件出示詩)1同桌合作，結(jié)合“作者看到什么?聽到什么?想到什么?”說說詩意。2、學(xué)生匯報想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風(fēng))的意境]的這首《送春》,你覺得你收獲了什么呢?四作業(yè)第二課時：1.開火車背。2.指名有感情的背。3.全班背。二、指導(dǎo)寫生字1.出示要寫的生字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)?！坝取睕]有撇注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“尤、猶”的不同。3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。4出示書后積累的古詩(使學(xué)生達到會背，簡要理解詩意的程度。)三、拓展練習(xí)積累其他有關(guān)春天的古詩，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，根據(jù)自己的喜好讀讀，講講，背背。教學(xué)反思：學(xué)生們提出了幾個問題我們通過不同的方式都解決了。臺上正好有一盆一帆風(fēng)順花一朵花漸漸凋謝。學(xué)生們親眼所見，印象深刻，2、子規(guī)為什么啼血?我們上網(wǎng)查閱了有關(guān)傳說，自然也明白了。題目換一換，《惜春》《留春》《戀春》....不也很貼切嗎?我尊重學(xué)生們的建議。課間，我與同年組教師討論這個問題，有的贊同學(xué)生們的想法，有的贊同作者。贊同作者的說：“家里來了客人，客人離開的時候我們要送客人，那時會有很多的不舍、留戀之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’實際上充滿了‘留’的情感。我思前想后，覺得都有道理。我還要查找有關(guān)的資料，更深入地理解這首詩。2-3《祖國的春天》教材分析：授課時間：《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌。這首詩一共有7節(jié)。在這首詩歌里，作者把春天比做一個美麗、幸福的小姑娘，以她的腳步為線索，描寫了田野、河流、草原、山岡、村莊的美麗景色，熱情地歌頌了祖國美好的春天，進而歌頌了社會主義祖國蓬勃發(fā)展、事業(yè)興旺的景象。全詩共有七小節(jié)。第一小節(jié)把春天比做美麗、幸福的小姑娘，快樂地走遍了祖國的大地。第二小節(jié)描寫的是春天田野的景色。作者從百花開放的景色開始起筆，抓住蠶豆、麥苗、油菜花、犁田耕種等具體事物，展現(xiàn)了祖國廣袤的田野由南向北的生機勃勃的景象。第三小節(jié)描寫的是春天的河流。作者以擬人的手法寫出了河流呼朋引伴，一路快樂地奔向海洋的情景。聽一聽喜鵲的叫聲，看一看蝴蝶和蜜蜂忙碌的身影，多么幸福和快樂啊!學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解詩中所描寫的景物的特點，感受春天景色的美麗，體會詩歌所表達的思想感情。2.認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，學(xué)習(xí)“土壤、匯合、水閘、藍色、蕩漾、山岡、地質(zhì)、叫嚷”等新詞。3.有感情地朗讀課文，背誦詩歌。教學(xué)重點：認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，學(xué)習(xí)“土壤、匯合、水閘、藍色、蕩漾、教學(xué)難點：了解各小節(jié)內(nèi)容的基本特點，模仿著練習(xí)寫一首小詩詩歌的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：春天風(fēng)光的圖片課時安排：2課時教學(xué)過程：教學(xué)過程：一.歌曲引入，帶入情境麗的春光圖畫?(學(xué)生匯報自由談)帶你們到草原.田野.山川.河流去看看，你們愿意嗎?好，就讓我們一同走進《祖國的春天》。教師板書課題。(學(xué)生齊讀課題)二、初讀課文，檢查識字情況。2.學(xué)生自由讀詩歌，邊讀邊畫出生字。注意：襄嚷壤的寫法二.練讀詩歌，初步感知。]2.選出你最喜歡的一節(jié)，指名朗讀。3.學(xué)生朗讀詩歌，其他同學(xué)回憶詩歌是從幾個方面來寫祖國的春天的?三品讀詩文，想像情景1、讀課文的第一小節(jié)，想一想這一節(jié)和后文是什么關(guān)系?第一節(jié)詩總起全文，后面的五節(jié)詩都是圍繞春天走過祖國的什么地方來寫的。想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩歌的開頭。再讀這一節(jié)。2.春姑娘都去哪兒了?把有關(guān)的詩節(jié)讀一讀。指讀2-6小節(jié)喜歡哪小節(jié)讀哪小節(jié)，結(jié)合書中插圖，逐段體會詩歌(1)春天來了，祖國的田野有什么變化?百花盛開，農(nóng)民開始播種，有的農(nóng)作物都開始出芽了。詩中用一個詞形容土壤，能找出來嗎?(黑油油)這個詞語表現(xiàn)了什么?(土地的肥沃)(2)春天來了，河流有什么變化呢?學(xué)生結(jié)合插圖，邊讀邊理解，后幾段同上。最后一節(jié)在文中有什么作用?(總結(jié)全文)所以文章的結(jié)構(gòu)是總-分-總3、想想作者通過詩歌，想向我們表達自己什么樣的心情呢?4.把對祖國大好河山的熱愛融入到朗讀中，再來讀讀這首詩歌。五、拓展延伸，激情延續(xù)同學(xué)們，剛才我們從詩歌中感悟到祖國的春天是多么美好，你想不想把你的感受也寫成詩歌讀給大家呢?小組內(nèi)談?wù)勀愕南敕?，然后寫下來讀給全班同第二課時：詞語二朗讀全文，深入體會2、想想作者想通過這首詩想我們表達怎樣的感情?世界各地都有春天，題目為什么是《祖國的春天》?3、春天還會給祖國的哪些地方帶來變化，試著仿寫詩歌。四、寫字指導(dǎo)，完成書后練習(xí)。五、拓展延伸，激情延續(xù)同學(xué)們，剛才我們從詩歌中感悟到祖國的春天是多么美好，你想不想把你的感受也寫成詩歌讀給大家呢?小組內(nèi)談?wù)勀愕南敕ǎ缓髮懴聛碜x給全班同板書：祖國的春天田野河流草原美麗村莊作者簡介吳南薰，筆名田地、蕭谷，男，漢族。1927年出生，浙江杭州人。曾任浙江少年兒童出版社副編審。1947年開始發(fā)表作品。著有作品集《田地兒童詩選》《田地兒童文學(xué)作品選》《告別》《風(fēng)景》《他在陽光下走》等?！稄?fù)活的翅膀》獲青海省慶祝建國35周年文藝作品榮譽獎、《我愛我祖國》獲中國首屆作家協(xié)會兒童文學(xué)獎、《祖國的春天》獲全國第二屆少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎。教學(xué)反思："以讀促講"是我這節(jié)課的亮點之一。讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的思想感情，所以設(shè)計了大量地讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式地讀的方法。如"自由讀"讓學(xué)生通過初讀初步感知文章對文章有大概了解；"指名讀"讓學(xué)生通過對個體的聽與評價，奠定熟讀的基礎(chǔ)；"小組讀"對比鮮明，學(xué)生通過對比讀，加深對詩歌的理解；"男女聲分配讀"讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華；"全班齊讀"讓學(xué)生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，"以讀促講"在教學(xué)中具有不可低估的重要性。2-4《春芽》教材分析：授課時間：《春芽》是一篇散文。寫的是作者自家天井里的石板縫長出的小草，引起“我”的注意，“我”從這嫩嫩的弱小的綠芽中，看到了春天的到來，表達了自己熱愛春天、贊美春天的思想感情，以及對生活的熱愛。課文在開篇的第一自然段寫青青的芽是從天井的石板縫里冒出土來的，接下來課文寫出“我”因為看到春芽、看到春天的喜悅心情；之后，課文繼續(xù)寫“我”想掀開石板，在下面找春天的情景，寫出了興奮、喜悅和激動。課文最后，“我”為弱小的青芽灑水，以對小鳥的叫聲的聯(lián)想，表達了自己盼望青芽快快長大、開花的美好愿望。學(xué)習(xí)目標(biāo)：熱愛之情。情感。3.認(rèn)識8個生字，會寫10個生字，掌握“透出、透明、幾株、冒出、雖然、教學(xué)重點：認(rèn)識8個生字，會寫10個生字，掌握“透出、透明、幾株、冒出、雖然、一線生機、線條、渴望、恨不得、掀起、盎然、弱小"。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、觀察自己身邊事物的能力。教學(xué)難點：達的思想感情。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時：1.二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們和快樂的春天一道走遍了祖國的每一個地方。今天，讓我們一同走進一戶人家看看小天井里的春芽。學(xué)生齊讀課題——《春芽》2.誰能結(jié)合你的預(yù)習(xí)說一說什么是春芽呢?1.這嬌嫩、弱小的綠芽帶來了怎樣的春的消息呢?讓我們一同走進課文。請同學(xué)們把書翻到19頁。認(rèn)真聽老師范讀課文，注意讀不準(zhǔn)的生字的讀音。2.教師范讀課文。3.你們想不想也走近這帶來春的訊息的綠芽呢?下面就請你們輕聲的朗讀一下課文吧!遇到讀不通順的長句子多讀幾遍，開始吧!4.學(xué)生自由讀文。5.檢查學(xué)生讀文情況，師生互相評議。6.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考散文主要寫了些什么呢?三、分組識字集中指導(dǎo)1.小組合作識字，交流在預(yù)習(xí)中的收獲。2.班級內(nèi)匯報交流。3老師重點指導(dǎo)：“冒”字上面既不是“日”,也不是“曰”,上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個“目”字，不能寫成“日”,而且整體結(jié)構(gòu)是上寬下窄的?！鞍弧弊质琼嵞缸猿梢艄?jié)，要提示學(xué)生注意，讀準(zhǔn)字音?！半m”字讀陰平，而不是陽平。4.區(qū)別字練習(xí)第二課時一、直接導(dǎo)入，總體讀文同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春芽》。(指名讀課文)請同學(xué)們思考這篇課文寫了什么?二、熟讀課文，整體感知2.學(xué)生自由讀課文找出文中哪幾個自然段是發(fā)現(xiàn)春天，哪幾個自然段是尋找春天，哪幾個自然段是愛惜春天?三、品析詞句，感悟課文(1)讓學(xué)生找出課文中哪些自然段屬于發(fā)現(xiàn)春天。(1-4)作者寫的是什么地方的春天景色?(引導(dǎo)學(xué)生理解“天井”和“石板”)(2)輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么?春芽生長在什么地方?從中你可以體會出什么?(理解“歡呼”)作者為什么從心底里感激播種者呢?(3)說一說你認(rèn)為哪些詞語和句子寫得貼切，講一講，發(fā)表自己的觀點。(4)讀一讀，體會文中的描寫。2.尋找春天(1)哪些段落是作者去尋找春天?(5-9)(2)自由地讀一讀這幾個自然段，你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落?(“理解“渴望”)(3)可以提出問題。A.作者是如何去尋找春芽的?B.作者為什么怨恨自己的力氣小呢?C.作者找到春天了嗎?(4)有感情地朗讀這一部分。3.愛惜春天(2)齊讀剩下的部分，你從哪里體會到了作者對春天的愛惜?還有誰也愛惜春天?你們呢?是否也愛惜春天?你想到哪里去尋找春天呢?出來!板書設(shè)計第一課時春芽(散文)第二課時發(fā)現(xiàn)——歡呼尋找——渴望愛惜——生命教學(xué)反思：學(xué)生初讀課文時，我在認(rèn)認(rèn)認(rèn)真真地傾聽。當(dāng)學(xué)生讀到“我從心底里感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天?！焙汀笆钦l播的種呢?”這兩句話中都有“種”這個字，該讀三聲還是讀四聲呢?課前，我已經(jīng)做了充分的備課，心中有數(shù)。課前孩子們也已經(jīng)把課文讀了五遍，細(xì)心的孩子或許會查一查字典，粗心的孩子只是完成任務(wù)而已。此時，我請孩子們拿出字典，請教字典這位無言的老師。字典中“播種”有兩個解釋：1、播撒種子。2、用播種的方式種植。接著，我們又聯(lián)系上下文得出結(jié)論：“播種者”中的“種”讀三聲，因為天井的石板縫里，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。這樣的地方不可能是種植的，所以應(yīng)該是“播撒種子”,學(xué)生們一致通過。至于，“誰播的種呢?”中的“種”也應(yīng)該讀三聲，是名詞“種子”,而不是動詞“種植”。查過字典后學(xué)生豁然開朗。學(xué)生再讀課文時，沒有一個人讀錯。這個細(xì)節(jié)說明，遇到問題，首先教師給學(xué)生思考的余地，使他們聯(lián)系上下文，根據(jù)生活經(jīng)驗，以及通過查找資料進行辨析，這樣記憶會更深刻。其次，學(xué)生心里更愿意接受這種探究式的學(xué)習(xí)方法，而不是老師的硬性標(biāo)準(zhǔn)。再次，學(xué)生也會明白，遇到疑惑的，自己拿不定主意的，就要查資料，或請教別人，不要稀里糊涂，大致差不多就行，要養(yǎng)成鉆研的好習(xí)慣。第三板塊《勞動》板塊分析：勞動創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了生活，創(chuàng)造了我們世間的一切。第三板塊以勞動文從不同角度展示了勞動帶來的的快樂。學(xué)習(xí)古詩要引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。可以邊讀邊想象古詩所描繪的意境，感受勞動的場面，體會勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉。《父親的菜園》要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法，在充分閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的課例3—1《鄉(xiāng)村四月》上課時間：月日教材分析：這是南宋翁卷寫的一首詩，作者以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。后兩句寫人，突出在水田里插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”間，農(nóng)民勞動時緊張、繁忙的情景。前兩句恬靜朦朧，后兩句緊張繁忙，前后呼應(yīng)，有靜有動，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識1個生字，會寫2個生字。3、在誦讀中體會勞動的快樂，不僅要養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，還要懂得珍惜他人的勞動成果。1、指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境。2、有感情地朗讀、背誦古詩，運用多種方法理解詩意。理解詩意，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)圖片、關(guān)于詩人的一些資料介紹。第一課時1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^夏天的鄉(xiāng)村嗎?知道江南四月的鄉(xiāng)村是怎樣的景象嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的古詩，欣賞《鄉(xiāng)村四月》的2、板書、齊讀課題。3、簡介作者翁卷。二、初讀古詩，整體感知1、學(xué)生自由讀《鄉(xiāng)村四月》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀順。2、檢查初讀情況。注意多音字“了”在詩句中的讀音是liao3、學(xué)生再次自由讀詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。(學(xué)生可借助詩文的插圖、注釋及工具書等方式理解詩句的意思。)5、小組內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。6、集體交流，了解《鄉(xiāng)村四月》的大意。三、反復(fù)吟詩，體會意境。1、前兩行：學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生交流“看到”的畫面。鄉(xiāng)村四月的雨是什么樣的?水是什么樣的?看到了什么?聽到了什么?讀點。這兩個字既描寫了顏色，同時代表了田野和河流這兩種事物，可謂一舉3、教師小結(jié)：前兩句詩抓住了田野、河流、煙雨和杜鵑這些景物的特點，為我們勾勒了一幅江南四月的美景。4、再次有韻味、有感情地讀前兩行詩句。5、后兩行：讀后兩行詩句，想象詩句背后的畫面。6、“閑人少”人們都去做什么?感受到了什么?7、讀后兩行詩句，哪幾個字最能體現(xiàn)人們忙碌的樣子?(才、又)8、再次有感情、有韻味地讀后兩行詩。四、反復(fù)誦讀，回歸整體1、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩。2、指名讀。齊讀。3、指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思，讀出古詩的韻味來。4、指導(dǎo)背誦。1、背誦古詩。2、寫生字詞。鄉(xiāng)村四月〔宋〕翁卷子規(guī)聲雨如煙閑人少蠶桑插田教學(xué)反思：課后的“討論”題，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。通過運用字典等工具書，查找古詩中字詞的意思，然后再體會詩句的意思。給出的四幅圖畫，對應(yīng)的是文中的四句詩，指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫，說說圖意，然后根據(jù)自己對古詩的理解，把相應(yīng)的詩句寫在下面。借助圖畫學(xué)習(xí)古詩，也是感悟詩意的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖畫，邊讀古詩，進而體會古詩所表現(xiàn)的意境美。這道題學(xué)生們很快就把詩句題寫完畢。我想到這個年齡段的孩子都喜歡看漫畫類的書籍，喜歡畫卡通畫、漫畫、簡筆畫。何不讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，對古詩意境的感悟，創(chuàng)造性地來配畫。內(nèi)容可以加上自己的想象，形式也可以多樣。于是，我宣布：“同學(xué)們，我們這次為古詩配畫的要求是：想怎么畫就怎么一定要大膽地畫出自己的想法。"學(xué)生們頓時歡呼雀躍，我從來沒感受到學(xué)生們這么喜歡做作業(yè)。結(jié)果交上來的古詩配畫豐富多彩，頗有創(chuàng)意。有的學(xué)生有的學(xué)生在“鄉(xiāng)村四月閑人少”這句詩的圖畫中為雞、鴨、鵝、狗組織了一次有趣的心靈對話或是溫馨的各盡其責(zé)的工作圖(母雞下蛋，公雞打鳴，鴨子3—2清平樂村居上課時間：月日教材分析：辛棄疾南歸之后，23歲任江陰(現(xiàn)在江蘇省江陰縣)簽判，三年任滿后，即拋棄了這種文墨小吏的冷官生涯，次年——乾道元年(1165)便開始漫游吳楚各地。這首詞便是同年夏季寫于吳中。詞中通過對一個普通農(nóng)家的描寫，展現(xiàn)出一幅和平安寧的農(nóng)村生活畫面，同時也表現(xiàn)出作者的情趣。上片前兩句描景：青草溪邊有一座低小的茅屋。三四句寫老人：不知誰家的白發(fā)蒼蒼的老頭和老婆婆，操著悅耳的吳音，在醉里閑談取樂。這里“相指年老的婦女。作者采用倒裝的句法，未見其人，先聞其聲。先是聽到一陣委婉動聽的談笑聲，大概是一對青年男女在談情吧?但是一看，不免有些驚奇：原來是一對白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。這就不僅要制造一個出人意外、令人驚奇的效果，而且更能體現(xiàn)出他們閑適的晚年生活和心境。下片轉(zhuǎn)寫年輕人。大兒在溪東的豆地里鋤草，中兒正在編織雞籠，各自埋頭勞動。只有最小的一個，年紀(jì)太小，不會勞動，正躺在溪邊剝蓮蓬吃。“無賴”在這里是淘氣、頑皮的意思，這是用反襯的手法來加重“最喜”的色彩。“溪頭臥剝蓮蓬”,一作“溪頭看剝蓮蓬”,“看剝”只能說明他在干什么,卻反映不出人物的精神面貌，而“臥剝”二字，就極為傳神地勾勒出小孩子天真活潑的神態(tài)，同時也把上句的“無賴”二字形象化了。此外，“蓮蓬”二字也暗示了小溪中長滿了荷葉、蓮蓬，因此這句既是寫人，也是寫景。清新自然。作者將一條覆滿荷葉、蓮蓬的清溪縱貫畫面的中心，這一點頗似西洋畫法中的透視，其他的景物都由這“溪上"“溪東”“溪頭”鋪展開去。那低小的茅屋、如茵的青草、旺盛的豆田，都和諧地排列在它兩旁；這普通農(nóng)家的老老小小，也是在它的兩岸休養(yǎng)生息、平安度日；老人的閑適晚年、青年的勤勞耕作、少年的頑皮淘氣，都顯示出農(nóng)村生活的淳樸寧靜。清新的景致、寧靜的心境，猶如那緩緩蕩漾的、清靜安寧的一灣溪水；人物的心境與自然的景象交織成一片和諧自然的村居美景。而作者此時此地的心情，也無疑卜鄰其間、陶醉其中了。其次，就語言藝術(shù)來說，通篇采用通俗、平易的口語，猶如一篇有韻的散文。在宋代詞人中，運用典故，辛棄疾堪稱獨步，但這首詞卻以清新自然的面貌出現(xiàn)。它一方面可以增強情節(jié)的連貫性和語言的形象性，既沒有喪失詞的音律，又保持著極醇厚的詩意；另一方面，這種通俗平易的語言，恰與整首詞清新自然的情、景相吻合，通篇從內(nèi)容到形式完全構(gòu)成一個和諧的、清新自然的藝術(shù)境界。優(yōu)美的意境，和諧的音韻，讀來清爽輕松，它可以使我們在心靈上得到陶冶，在美感上獲得滿足。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識5個生字，會寫3個生字，掌握多音字“剝”。1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、感悟詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動的快樂。教學(xué)重點：1、掌握3個生字的音形義。2、學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的教學(xué)難點：課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：農(nóng)村勞動情景的圖片。教學(xué)流程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”,所以中間要空一格(清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)4、師：一眼看到“村居”,大家有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活)師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢?讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧!1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況?！皨嫛弊x“ǎ0”,“剝”讀“bāo”.看圖，誰是翁?我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁"、“家祭無忘告乃翁”,“翁”是什么意思?“翁”就是指年老的男子。那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思?看圖理解，指的是年老的婦女。C、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國?，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。4初步感知全詞大意。交流：能說說這首詞的大意嗎?你感覺哪個句子意思不好理解?(教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo))5、生分組說詞意，讀詩句。三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面?生交流：A、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草?！盉、“溪上”:看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?C、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—"中兒正織雞籠。"D、“溪東":看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”E、"溪頭":看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”,這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧!四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”我們已經(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵?有什么問題?品讀、交流：(1)仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想。“無賴”在這里應(yīng)該取什么意思?(2)引導(dǎo)學(xué)生從"喜"字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥"字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。(3)“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢?指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。(1)讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?”。(2)醉可以組什么詞?(陶醉、灑醉、沉醉……)研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)?預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么?小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。(感情誦讀)(1)多么美好的景色，多么和睦的家庭啊!課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉?(詩人)(2)想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：(生讀)醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?(3)詩人因為什么而醉?僅僅是因為喝酒了嗎?(詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉)(4)師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢?讓我們把這種感覺讀出來。(學(xué)生有感情誦讀全詩)1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢?把書合上試一試。(自由背誦)2、師生全作背整首詞。3、師生對白。師說詞意，生說詞句。4、指名背誦。5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞?！皩W(xué)無止境",“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)五、板書設(shè)計辛棄疾景—美人一美醉辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。在學(xué)生對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。進而喚起教材分析：本文主要講述了新修的公路占據(jù)了“我“家四季常翠的菜園。望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，父親開辟了一片荒地。在父親的精心侍弄下，季都是一片翠綠。第1自然段主要是講“我”家的菜園被新修的公路占了，所以父親要重新開辟一個菜園。第2、3、4自然段講了父親選擇了“我”家后面的山坡上一塊貧瘠的坡地，并撒上了豌豆種子。第5、6、7自然段講第二年豌豆長成了，父親把它翻到地里作肥料，并到處拾糞精心侍弄，貧瘠的土地變得肥沃了。最后一自然段講這塊地至今仍是“我”家的菜園，四季為“我們”服務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。3、懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的精心侍弄，是辛勤的勞動創(chuàng)造了美好的生活，我們從小就要養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，體會父親對土地和勞動的熱愛之情。課時安排：2—3課時。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片及相關(guān)課件。第一課時教學(xué)流程：一、板書課題，齊讀課題。二、默讀課文，整體感知1、請同學(xué)們默讀課文，想一想文中寫了一件什么事。2、簡單地用一句話概括，課文寫的是什么事?3、圍繞“父親重開菜園”你想提出什么問題?4、你們提出的這幾個問題都很重要，課文就是圍繞這幾個問題展開內(nèi)容的，這節(jié)課我們就帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。三、自學(xué)生字，交流匯報教師強調(diào)：3、“惑”字上面是“或”。4、“盛”是多音字，本課“盛不滿”中讀cheng,“茂盛”中讀sheng。1、請8名同學(xué)逐段朗讀課文，師生從“正確、流利、聲音洪亮”的角度評點。內(nèi)容分別回答了“父親為什么重開菜園?父親怎么重開菜園?父親重開的菜園什么樣?”這三個問題?3、嘗試著把課文分成三段，概括段意。1、熟讀課文，嘗試?yán)斫庹n文。2、寫生字詞。第二課時教學(xué)流程：父親是怎樣重開菜園的呢?這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)課文第二部分，請大家默讀課文，畫出概括父親怎樣重開菜園的一個重點詞語。(精心侍弄)菜園的。(1)(第2段)細(xì)心翻地。(2)(第3—6段)豌豆肥土，(3)(第7段)四處拾糞。三、逐層精讀1、讀第一層，其他學(xué)生思考：從哪些詞語看出父親“精心侍候”?(1)大屏幕出示兩個重點句子：每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個星期過去……一小片剛翻過的黃土地。(2)文中只寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果—課文內(nèi)容聯(lián)系生活實際，想象父親是怎樣細(xì)心翻地的嗎?(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象父親是怎樣細(xì)心翻地的。2、輕聲朗讀第二層，思考：父親都做了什么?我有什么反應(yīng)?畫出父親說的話，認(rèn)真讀一讀，看看你從中讀懂了什么?3、組織交流(1)父親先是在貧瘠的土地上點種豌豆，我不相信能長出豌豆。出示父親說的話：“當(dāng)然會!撒了種子，就會有收獲的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解，話語中蘊含著一個人生哲理：只要付出就一定會有回報，父親說的話有道理嗎?用文中的句子來回答?！爸钡降诙甏禾欤也耪嬲嘈帕烁赣H的話——那一片紫色的豌豆正(2)我正做著吃香噴噴的炒豌豆的夢時，父親卻又一次上山，把那一片豆時專用來肥土的?！庇賱t不達。4、父親的話有道理嗎?讀一讀第三層，看看父親的菜園有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句體會父親怎樣精心侍侯菜園。小黑板出示：在父親的精心侍侯下……一片誘人的翠綠。指名有感情地讀黑板上的文字。5、教師相機出示課后積累的名言：誰肯認(rèn)真地工作……就能超群出眾。世間沒有一種……而能夠得到的?？纯催@段內(nèi)容是否可以去掉。為什么課題是“父親的菜園”,而不是“我家的菜園”呢?寫詞語。朗讀課文。板書設(shè)計：父親的菜園細(xì)心翻地豌豆肥土四處拾糞教學(xué)流程：2、讀課文。1、完成課后習(xí)題。2、學(xué)習(xí)積累。教學(xué)反思：由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時，勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。板塊分析：在幽默這一板塊中，只包含一組漫畫——《書癡》。“幽默”是一種語言方式，而漫畫雖然沒有語言文字，但仍然隱含著幽默語言。因此，在學(xué)習(xí)這一板塊是，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫中隱含的幽默語言，體會幽默的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和幽默感。教材分析：漫畫為我們描畫了父子倆讀書讀到癡迷程度時的景象，夸張至極，生動可笑。漫畫作為幽默的一種方式，通過夸張的手法，反常規(guī)、常理的表現(xiàn)，使人們受到啟示，產(chǎn)生無限的想象，給人們帶來歡笑。安排這一板塊，旨在繼續(xù)培養(yǎng)兒童的讀圖能力和幽默感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學(xué)生的想象力。2.通過讀圖的過程，發(fā)展兒童的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。3.認(rèn)識本課6個生字，會寫“癡、償、貫、神”4個字，掌握1個多音字。4.通過聯(lián)系畫面內(nèi)容或查閱字典等手段，了解畫面之后附加的“如獲至寶、顧此失彼”等12個詞語的意思，能在“為畫面配上合適的詞語”時恰當(dāng)運用。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，體會幽默帶來的愉快。以及給人帶來的思考。教學(xué)難點：理解漫畫的內(nèi)涵，感悟漫畫的幽默和智慧。.通過聯(lián)系畫面內(nèi)容或查閱字典等手段，了解畫面之后附加的"如獲至寶、顧此失彼"等12個詞語的意思，能在“為畫面配上合適的詞語”時恰當(dāng)運用。實物投影儀、小黑板、生字卡片教學(xué)過程：課時安排3課時第一課時同學(xué)們，你們一定很喜歡漫畫吧!能說一說喜歡漫畫的原因嗎?其實，看漫畫能夠帶給我們精神上的愉悅，智慧上啟迪。今天，我們進入幽默這一版塊，學(xué)習(xí)一組漫畫。二、欣賞漫畫，感受漫畫的樂趣。1、出示六幅漫畫(介紹作者卜勞恩是德國的大漫畫家，他的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻戶曉?？梢哉f世界人民都非常喜愛他那通俗易懂、深入淺出的作品。畫家的藝術(shù)技巧固然是重要因素，但畫家對其獨子克里斯蒂安的愛是創(chuàng)作《父與子》成功的根本原因?！陡概c子》中的“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。1934年12月，當(dāng)《父與子》最初與讀者見面時，畫家天真無邪的兒子只有3歲。這看似簡單、直觀的漫畫里卻融入了作者的思想以及他想表達的那種父與子之間濃厚而真摯的感情，還有人與人之間的那種關(guān)懷和互助的真誠。)2、提出欣賞漫畫的要求：請同學(xué)們靜靜地看，一會把你看懂的內(nèi)容告訴給大(1)、學(xué)生匯報看懂的內(nèi)容。用流暢而有條理語言說出每一幅圖的圖意。(2)、黑板出示12個詞語：如獲至寶顧此失彼心滿意足樂此不疲一見如故如醉如癡如愿以償身不由己張冠李戴情不自禁全神貫注踏破鐵鞋A、讀準(zhǔn)詞語B、理解詞義c請同學(xué)們?yōu)槊糠鶊D配上合適的詞語，學(xué)生先通3、鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟梃b和引用12個詞語，還可以鼓勵學(xué)生運用出其他的詞語，再把漫畫的內(nèi)容連起來說一說。要鼓勵兒童充分地想，充分地說，有怎樣感受就說出怎樣的感受。4、從這幅漫畫中得到什么啟示?三、指導(dǎo)書寫：學(xué)習(xí)多音字“禁”,指導(dǎo)書寫癡，償、神、貫，“全神貫注”的“貫”字在寫的時候，要注意上半部分的最后一筆是豎，不要寫成兩點。在讀“情不自禁”一詞時，其中的“禁”讀“jīn”。第二課時1、說一說，漫畫完整的內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞。2、積累有關(guān)讀書的名言讀書選取了四段名人名言，主要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷或者相關(guān)的事例感悟其中蘊涵的道理，以及對人們的啟示，要讓學(xué)生熟讀成誦，課堂給學(xué)生提供背誦的時間。3、自愿續(xù)畫《書癡》板書設(shè)計：書癡讀好書，讀書好，好讀書。教學(xué)反思：啟發(fā)學(xué)生思維是本課的關(guān)鍵。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對漫畫的欣賞和創(chuàng)作有了較為系統(tǒng)的了解，能夠大膽構(gòu)思，嘗試漫畫創(chuàng)作，品味了漫畫創(chuàng)作的樂趣，并通過漫畫，幽默地表達了自己的思想觀點，開拓了視野。在教學(xué)過程中，我還嘗試了把聯(lián)想接力游戲作為教學(xué)導(dǎo)入，再從作品欣賞入手，激發(fā)了學(xué)生更大的熱情，效果也很好。另外，在欣賞作品時，聯(lián)系身邊的故事，活躍了課堂氣氛，同時也幫助學(xué)生更好地理解了作品。但是本課設(shè)計的教學(xué)容量有點大，留給學(xué)生展示、評價作品的時間不充裕，所以在課后用了比較多的時間修改，完善作品，并評選舉辦了班內(nèi)小畫展。學(xué)生積極參加配合，并對自己的創(chuàng)作充滿了信心，都表示以后找到了合適的題材還會進行創(chuàng)作。第三課時表達“表達”,漫畫《書癡》中描寫的是父子之間的故事，學(xué)生在生活中與父母、同學(xué)、朋友之間，和生活中的很多事物之間也一定能發(fā)生有趣的故事。這次表達就是要求學(xué)生結(jié)合生活實際或者用提供的詞語(如小明、樂樂、足球和爺爺、孫子、象棋)來編寫一個小故事。故事內(nèi)容的選擇要真實，最好能生動有趣。編寫的形式可以多種多樣，如以漫畫的形式，也可以用文字的形式。如以文字的形式，表達要通順，語言要生動。教學(xué)內(nèi)容：第五版塊板塊分析：這一版塊包括三篇課文，他們都是選自戰(zhàn)國時期的寓言故事，也都是成語故事?！霸ⅰ庇屑耐械囊馑?，所謂“寓言”就是用假托的故事說明道理，作者用故事的形式巧妙地表達對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，主要作用是比喻和象征，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人生哲理。這三篇故事說理生動、通俗易懂，所謂“成語故事”就是了解成語的歷史典故，并根據(jù)故事的內(nèi)容概括出這條成語的意思。這三個故事，只有《驚弓之鳥》是歷史上的真人真事，其他兩個故事都是戰(zhàn)國時期的思想家和游說之士創(chuàng)編的生動事例，作為宣傳自己主張的有力依據(jù)。讓學(xué)生理解寓言故事的含義有助于學(xué)生在閱讀中汲取短小故事中的營養(yǎng)，同時也可以向?qū)W生推薦更多的古今中外寓言故事，培養(yǎng)他們在閱讀中總結(jié)深刻的道理的習(xí)慣，鍛煉他們概括能力。課例：第一課《揠苗助長》受到懲罰。本課教學(xué)目標(biāo)：3.認(rèn)識"揠、轉(zhuǎn)、費、喘、累"5個生字，會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯"5個生字。掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。教學(xué)重點：抓住“巴望、焦急、筋疲力盡、白費”等詞語的意思，理解寓意。課時安排：2課時教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。(一)導(dǎo)入那么什么是“寓言”呢?“寓”有寄托的意思，寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。齊讀課題?學(xué)習(xí)“揠"明確：揠，"拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。也可以說成拔苗助長。(二)檢查預(yù)習(xí)情況檢查本課生字詞的讀音。出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。(了解學(xué)生初步掌“轉(zhuǎn)”是多音字，本課中讀四聲，1表示旋轉(zhuǎn)，比如輪子轉(zhuǎn)得快。2繞著某物移動，打轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)圈子，3方言中表示量詞，繞一圈叫繞一轉(zhuǎn)。組詞：轉(zhuǎn)臺、轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)椅、轉(zhuǎn)悠。第二個讀音是三聲，1表示方向、位置、形式、情況等：信件、意見等傳到另一方。轉(zhuǎn)達、轉(zhuǎn)交撰稿、轉(zhuǎn)車、轉(zhuǎn)化等。(三)整體感知課文指名讀課文，邊聽邊思考：這則寓言故事主要說了一件什么事?古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。(“得”在課文中有兩個讀音：1長得快、2得想個辦法)(四)講讀課文1.默讀第一自然段。思考：(1)那個人為什么要幫助禾苗長高?指名回答。(他巴望自己田里的禾(2)“巴望”是什么意思?(希望、盼望的意思。)課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?請同學(xué)們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢?用“巴望”好，因為巴望可以更體現(xiàn)那個人很急，想讓禾苗長得快一些的急切的心情。請同學(xué)們再找一找哪些語句也表示這種急切的心情呢?天天到田里去看，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。理解“焦急”比著急更急切，可以做動作理解這句話。(3)他看到的結(jié)果怎樣?禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗是真的一點兒也沒長高嗎?從哪個詞看出來的?(禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那那個人為什么會認(rèn)為“一點兒也沒長高呢?”(因為禾苗生長的速度很慢，一兩天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點兒沒長，于是就想辦法幫它們長。)(4)請同學(xué)們用“因為……所以……”的句式來總結(jié)一下第一段的意思?(因為他巴望禾苗快長，所以就想辦法幫它長。)(5)指導(dǎo)朗讀。討論：讀這段應(yīng)讀出什么樣的感情語氣?(應(yīng)讀出著急、焦急的語氣，突出人物的迫切心情。"巴望”、“天天"、“好像一點”也沒長、(6)體會感情，自己讀。(7)指名朗讀，大家評。2.默讀二、三段。(1)他想出了什么辦法?(往高里拔。)“終于”是什么意思?說明了什么?(“終于”,表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況，說明這個辦法是很不容易想出來的，一旦想出來辦(2)這個人是怎樣拔禾苗的?"指名回答。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)“筋疲力盡”是什么意思?(非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。)他為什么會筋疲力盡?請大家結(jié)合圖思考一下?(他地里的禾苗很多，這么多采苗他一棵一棵往高里拔，說明他干得很認(rèn)真，從中午一直到忙到太(3)他認(rèn)為自己的辦法怎么樣呢?從哪里看出來的?指名讀句子。(他認(rèn)為自己的辦法很好。從他回家說的話知道他對自己的辦法很滿意。)(4)“白費”是什么意思?(白白浪費)“沒白費”說明了什么?(說明(5)他說：“禾苗都長高了一大截”,意在說明什么?(說明自認(rèn)為的目(6)總結(jié)：二、三段寫了什么?(用拔高禾苗的辦法幫助禾苗長高。)(7)指導(dǎo)朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。3.指名讀第四自然段，問：結(jié)果怎樣?指名回答。(他這樣做的結(jié)果是5.討論：(1)禾苗為什么會枯死?(2)他錯在哪里?(3)他應(yīng)該怎樣做?(讓學(xué)生充分討論，各抒己見。)教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解：禾苗拔高了，根離開了土地，不能吸收水和養(yǎng)分了，必定會枯死；他錯就錯在不懂得按禾苗生長的規(guī)律辦事，結(jié)果事與愿違；要讓禾苗長得快些，要靠采苗本身的力量，人工只能采取合理施肥、澆水、鋤草、滅蟲等辦法。事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。(五)總結(jié)、擴展在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》,不按規(guī)律辦事的例子呢?(指名說一說，加深對寓意的理解。)(六)布置作業(yè)練習(xí)復(fù)述寓言《揠苗助長》第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞(小黑板出示課后生詞，指名認(rèn)讀)二、分角色練習(xí)排課本劇并表演轉(zhuǎn)：注意有半邊的寫法。四、練習(xí)：區(qū)別并組詞板書設(shè)計：揠苗助長巴望焦急都枯死了筋疲力盡一大截教學(xué)反思：這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課例：第二課《亡羊補牢》教材分析：《亡羊補牢》講的是一個牧羊人的羊圈破了，羊丟了，開始時不聽人勸告，不肯修羊圈，結(jié)果又丟了羊，這時他吸取教訓(xùn)，將羊圈修得很堅固，從此，羊再也沒丟過。這個寓言故事隱含了一個深刻的哲理，它告訴人們，一個人做了錯事，只要認(rèn)真改，還不算晚。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“窿、坊”2個生字，會寫“補、圈、狼、鉆、堵、吧、悔、接”8個生字。掌握2個多音字“圈、鉆”。2.有感情地朗讀課文。3.體會寓意，懂得應(yīng)該聽從別人的勸告，及時改正錯誤的行為。4.了解這則寓言與寓意，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，詞語卡片課時安排：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容今天，我們還要學(xué)一則寓言故事。師板書課題，生齊讀。《亡羊補牢》這個成語是什么意思呢?請同學(xué)們自己讀讀課文，看能不能讀懂這個成語故4、讀后說說都知道了什么?(大致說出課文內(nèi)容)小故事大道理，寓言故事總是通過一則小故則寓言告訴我們什么道理呢?那可要我們好好讀讀，好好感受了。1、認(rèn)真讀好課文，讀熟為止，認(rèn)真思考“亡羊補牢”到底是什么意思?2、讀后反饋交流：(一)學(xué)習(xí)第一、二、三段：指名讀課文1)、根據(jù)學(xué)生讀隨機學(xué)習(xí)“窟窿”一詞：在詞中讀輕聲，都是“穴”字頭，跟洞有關(guān)。單讀念二聲，方言中表示煤礦的坑道。圈：多音字組詞：圈地、鐵圈。豬圈、羊圈。還有一個一聲讀音，圈起來。街坊，坊也是多音字，還有一個音讀二聲，油坊、粉坊、磨坊。2)“街坊”什么意思?好心的街坊會怎么勸他?指生說。(為他著急、關(guān)心、誠懇)你能誠懇地讀讀嗎?(著急地、關(guān)心地--------)他會怎么說?出示句式指生說。他()地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”(無所謂地、不假思索地、不在乎地--------)(二)他的無所謂最終導(dǎo)致的結(jié)果(出示第四段)齊讀。(三)學(xué)第五段：1)現(xiàn)在他很后悔(板書：后悔),他后悔什么?出示：他后悔(指學(xué)生說)他后悔，如果,就(指生他后悔，只要,就(指生2)所以他就趕快把羊圈補上了。出示句子：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實。指生讀。為什么趕快呢?指生說。是啊，再不趕快，可能,(指生說);再不趕快，可能(指生說);再不補，可能后果變得更嚴(yán)重了，到時一切就晚了。丟了羊，我們就趕快補好(板書：趕快),這樣為時不晚(板書：為時不晚)3、說寓意：1)你能說說”亡羊補牢"的意思嗎?指生說完整地說說意思。2)、從故事中你明白了什么?指生說說后出示寓意，并齊讀。3)、聯(lián)系生活說說。師可舉例說牢，為時不晚”1、犯了錯不及時改正，到時就晚了。就像這篇文章《蘋果樹的故事》2、看板書師講述：一個人"亡羊"記得及時“補牢”,那“為時不晚”。大的道理，你們愿意不這則故事帶回家告訴爸爸、媽媽第二課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述課文，練寫生字、復(fù)習(xí)生字詞完成書后習(xí)題接：右半部分女字底的長橫板書設(shè)計：亡羊(及時)補牢——為時不晚窟窿勸說街坊教學(xué)反思：課時，充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解，設(shè)計了不同的想象環(huán)節(jié)，和說話環(huán)節(jié)，到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養(yǎng)羊人連忙走過去，說： ?！焙⒆觽儼l(fā)揮想象，能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過解寓言含義的目的。課例：第三課《驚弓之鳥》教材分析：《驚弓之鳥》也是《戰(zhàn)國策·楚策》中的一個故事，講的是魏王與更羸一起打獵的時候，更羸發(fā)現(xiàn)一只受過箭傷的雁，斷定它一聽到弓聲就會果仔細(xì)觀察，就可能有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)情分析：本課是歷史上的真人真事，課前讓學(xué)生查找資料，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對故事內(nèi)容會很感興趣，讓學(xué)生多讀課文，深入理解更羸說的話的意思，能用自己的話說清楚因果關(guān)系，會使學(xué)生對課文的理解更透徹。教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，領(lǐng)會寓意。2.能分角色朗讀課文。3.運用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言。4.認(rèn)識“羸、箭、弦、嘣、慘、愈、裂"7個生字，會寫“魏、箭、郊、獵、試、慘、孤、單、勁、裂"10個生字。教學(xué)重難點：教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備：查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板(生字詞)教學(xué)安排：3課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群讀xián,不要讀成xuán?！坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?2、全班交流。3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容一、朗讀感悟，解決難點1、指名讀1—4自然段。2、更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。6、齊讀1—4自然段。(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?1、齊讀5、6段。2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)2、同桌交流。3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四4、語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為，所以。5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)第三課時1、出示生字認(rèn)讀、組詞。2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。3、難字書寫指導(dǎo)：“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;“試”右邊沒有撇。"慘"右邊是參，注意下邊三撇的寫法4、書寫練習(xí)。二、有感情地朗讀課文，完成書后練習(xí)。布置作業(yè)：三、“討論交流”這項活動強化了學(xué)生的復(fù)述練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)前一課提的原文復(fù)述、拓展復(fù)述和簡要復(fù)述的要求復(fù)述課文，也可以根據(jù)自己的特點自由發(fā)揮。另外，在交流討論中，學(xué)生可以通過課文中更羸的語言體會更羸對他們觀察生活是很有幫助的。四、“寓言故事會”交流寓言故事，可以從寓言的出處、寓言的寓意、寓意另外，可以限于在本班交流，也可以在年級甚至校內(nèi)交流。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文能力。五、板書設(shè)計：驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛|心里害怕↗結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響掉了下來教學(xué)反思：我在教學(xué)本課時抓住兩點進行訓(xùn)練：1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了?讓學(xué)生抓住最后一段話反復(fù)朗讀體會，弄清之中的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟更羸認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、思考的精神。2、感情朗讀訓(xùn)練，更羸的話應(yīng)該讀出什么語氣?魏王的話讀出什么語氣?然后進行各種形式的分角色朗讀訓(xùn)練。我在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生談了自己的不同感受。一個學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不及格，受到家長