2024年秋新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第六單元 碳和碳的氧化物 實驗活動3 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)

實驗活動3二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)R·九年級化學(xué)上冊第六單元碳和碳的氧化物課前自學(xué)準備課標要求學(xué)習(xí)目標1.練習(xí)實驗室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。2.加深對二氧化碳性質(zhì)的認識。課前自學(xué)準備預(yù)習(xí)檢測1.實驗室制取二氧化碳一般用石灰石（或大理石）和稀鹽酸反應(yīng)，反應(yīng)原理是

。2.制取步驟：（1）連接裝置并

；（2）裝藥品（先裝大理石再倒稀鹽酸）；（3）固定裝置：把試管固定在鐵架臺上；（4）收集氣體：用

法收集氣體；（5）驗滿：用一根燃著的木條放在

，看是否熄滅；（6）撤裝置。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑檢查氣密性向上排空氣集氣瓶口課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入前面幾節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的制取與二氧化碳的性質(zhì)，請同學(xué)們回憶一下，實驗室制取二氧化碳的實驗用品是什么，實驗原理是什么？石灰石（或大理石）和稀鹽酸CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑裝置CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑12課堂教學(xué)展示課堂探究知識點1制取二氧化碳問答①發(fā)生裝置：由于該反應(yīng)是用塊狀的大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)，且不需要加熱，其發(fā)生裝置應(yīng)選用“固液不加熱型”。②收集裝置：CO2能溶于水，且部分與水反應(yīng)生成碳酸，故不能用排水法收集。因為CO2的密度比空氣的密度大，故選用向上排空氣法收集。為什么要選擇上述實驗裝置？

問題與交流實驗步驟12345連接儀器檢查氣密性加藥品（先固體后液體）收集氣體驗滿問答檢查裝置氣密性的具體步驟是什么？先用彈簧夾夾緊膠皮管，然后用手掌緊貼容器外壁，如果導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，或者松開手，導(dǎo)氣管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，可證明裝置氣密性良好。

問題與交流將燃著的木條放在瓶口，木條熄滅，則證明已滿。將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，則證明是二氧化碳。問答如何檢驗收集到的氣體就是二氧化碳？

問題與交流問答如何驗證二氧化碳已收集滿？取用大理石時，先將錐形瓶橫放，把大理石放入瓶口使其緩慢滑到瓶底。導(dǎo)管不能伸入瓶內(nèi)太長，以剛露出膠塞為宜。收集二氧化碳時導(dǎo)管口應(yīng)接近集氣瓶底部，以利于排凈空氣。123注意事項裝置12裝置課堂教學(xué)展示典例剖析例下列有關(guān)二氧化碳的檢驗、制備和用途說法正確的是（）A.干冰用于人工降雨B.二氧化碳氣體通入紫色石蕊溶液中，溶液變?yōu)樗{色C.用塊狀石灰石和稀硫酸可以迅速制取大量二氧化碳D.將燃著的木條伸入集氣瓶，火焰立即熄滅，證明瓶內(nèi)原有氣體就是二氧化碳提示：B項溶液變?yōu)榧t色；C項稀硫酸和石灰石反應(yīng)生成的CaSO4會覆蓋在石灰石表面，阻礙反應(yīng)進行；D項只能證明瓶內(nèi)原有氣體不能支持燃燒，不能證明該氣體就是二氧化碳。A課堂教學(xué)展示課堂探究知識點2二氧化碳的性質(zhì)蠟燭熄滅?，F(xiàn)象：把一支短蠟燭固定在燒杯底部，點燃。拿起集滿CO2的集氣瓶，向燒杯內(nèi)緩慢傾倒CO2。觀察現(xiàn)象。CO2不燃燒也不支持燃燒。說明：實驗內(nèi)容注意：給試管里的液體加熱之初，要不時地移動試管，使其受熱均勻。實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論試管中的溶液均為紫色試管中的溶液由紫色變紅色試管中的溶液由紅色變紫色CO2能與水反應(yīng)生成碳酸碳酸不穩(wěn)定，易分解

Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O澄清石灰水變渾濁。操作現(xiàn)象分析另取一支試管，向其中加入少量澄清石灰水。然后通入二氧化碳，觀察現(xiàn)象?！締栴}與交流】1.在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學(xué)討論交流。如：經(jīng)多次檢驗，CO2未收集滿，可能的原因是什么？①裝置漏氣，需重新檢查氣密性；②稀鹽酸反應(yīng)完，應(yīng)添加稀鹽酸后繼續(xù)收集等?！締栴}與交流】2.怎樣用實驗證明碳酸飲料(如汽水)中含有CO2？自己試一試。如：可以將汽水倒入試管中，塞上帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞，將導(dǎo)管另一端放入澄清石灰水中。用手輕輕搖動試管，或給試管微微加熱，若觀察到澄清石灰水變渾濁，則證明汽水中含有二氧化碳。例實驗室按圖所示裝置制取CO2，并檢驗CO2的性質(zhì)。試回答以下問題：課堂教學(xué)展示典例剖析（1）實驗開始時，先應(yīng)檢查裝置A的

。（2）用裝置A來制取CO2，所用的藥品是

和

（寫化學(xué)式）。氣密性HClCaCO3提示：（1）實驗開始時，應(yīng)先檢查裝置的氣密性。（2）大理石或石灰石的主要成分都是碳酸鈣。（3）若要用裝置B鑒定CO2，在B中應(yīng)盛放的試劑名稱是

，當(dāng)將標①和②的導(dǎo)管口連接時，B中看到的實驗現(xiàn)象是

。澄清石灰水澄清石灰水變渾濁提示：二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁，用該特性來檢驗二氧化碳；A中生成的二氧化碳進入B裝置，澄清的石灰水變渾濁。（4）若要用裝置C證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸，C中除有少量水外，還應(yīng)加入的試劑是

，當(dāng)將標①和③的導(dǎo)管口連接時，C中看到的實驗現(xiàn)象是

。紫色石蕊溶液變成紅色紫色石蕊溶液提示：碳酸能使石蕊溶液變紅，可以利用這點加以證明。（5）燒杯D中放有燃著的蠟燭，當(dāng)將標①和④的導(dǎo)管口連接時，D中看到的實驗現(xiàn)象是

。下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅提示：二氧化碳的密度比空氣大，且一般不能燃燒，也不支持燃燒，所以下面的蠟燭會先熄滅。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在Micorsof