高一音樂戲劇表演話劇《雷雨》教學設計

高一音樂戲劇表演話劇《雷雨》教學設計

課程基本信息學科音樂年級高一模塊戲劇表演課題話劇《雷雨》教科書書名：普通高中教科書﹒音樂（選擇性必修）﹒戲劇表演學習目標1.審美感知：通過了解話劇以再現(xiàn)生活的方式，展現(xiàn)角色對生活的情感體驗；以對話為主，通過舞臺對話透析人物性格等特點，正確認識《雷雨》作為我國現(xiàn)實主義話劇經(jīng)典著作其語言的旋律美，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。2.藝術表現(xiàn)：通過欣賞對應視頻片段，分析話劇《雷雨》的語言聲調(diào)、劇本臺詞、舞臺動作，正確認識話劇《雷雨》的聲音美、劇本美以及動作美，體會強烈的藝術感染力，正確地表現(xiàn)美。3.文化理解：通過對中國優(yōu)秀藝術作品的欣賞、辨析、表演實踐，培養(yǎng)學生正確認識中國話劇的文化積淀，堅定文化自信，提升對中國優(yōu)秀藝術文學的價值認同感，達到文化理解的升華。課前學習任務了解中國話劇的歷史沿革欣賞話劇《雷雨》課上學習任務【導入】通過講解我國話劇百年歷史，引導學生了解話劇以再現(xiàn)生活的方式，展現(xiàn)角色對生活的情感體驗；以對話為主，通過舞臺對話透析人物性格，揭示劇情內(nèi)涵，營造相關氣氛。通過講解話劇《雷雨》的核心內(nèi)容與情感糾葛，引導學生了解話劇中有爆發(fā)、有沖突，有良善、有深遠、有美好?！菊归_】

=1\*GB3①話劇《雷雨》的聲音美通過欣賞片段1，分析四鳳與魯貴對話時的音色、音強、音高、音長特點以及所對應的人物內(nèi)心活動、身份象征，正確認識到聲音表演對人物角色塑造的重要作用。=2\*GB3②話劇《雷雨》的劇本美

通過欣賞片段2，引導學生分析繁漪與四鳳、繁漪與周沖的兩次臺詞回答，正確認識在劇本臺詞設計中運用對比方式體現(xiàn)凸顯繁漪內(nèi)心的倔強，但也反映人物內(nèi)心的壓抑、封閉，及不可向外人道的思緒。通過欣賞片段3，引導學生分析繁漪與周沖大量使用“不”字的深刻含義，正確認識透過反復強調(diào)，再結合“我自己的孩子也……”將繁漪內(nèi)心難以置信的神情給展現(xiàn)出來，“不”字表面上是在渲染繁漪與周沖的對話，事實上，是鋪墊繁漪長期接受著周樸園喜歡著一個仆人的事實，體現(xiàn)著繁漪內(nèi)心的掙扎，與繁漪病根也有機的串聯(lián)起來。通過欣賞片段4，引導學生分析周沖前期的信心十足與后續(xù)對父親的屈服以及周樸園的劇本臺詞。正確認識從抑揚來看，周沖在“自己的學費給四鳳一半”的問題上，作者先透過繁漪，說明“你父親的一句話就把你所有的夢打破”，周沖表示不相信，隨后，周沖抗議父親強迫把藥端給繁漪時，在厲色下的“去”，周沖立馬屈服，并再也沒有辦法提及此事，將前期信心十足和后續(xù)逃也似的離開串聯(lián)起來，凸顯出周樸園的大家長形象，闡明本文悲劇的重要來源。③話劇《雷雨》的動作美通過欣賞片段5，引導學生了解《雷雨》中的動作語言體現(xiàn)在畫內(nèi)空間的塑造及畫外空間的思考，既可以讓觀眾直觀的感受到人物情感、個性等的沖突，串聯(lián)起整個畫面，推動故事情節(jié)發(fā)展，又可以在諸多描寫中，引起觀眾的無限遐想。分析魯大海、魯貴、周沖運用“給”與“不給”，描寫大海與魯貴的行為沖突，運用“拉住”、“滾蛋”及周沖“我走”、“拿起錢”，描寫大海與周沖的行為沖突，將大海內(nèi)心對周家的厭惡、對時代壓迫的妥協(xié)與抗爭、對四鳳的保護、對魯貴的厭惡等展現(xiàn)出來，也將周沖的失望落寞給展現(xiàn)出來，也引起人對畫面之外，各個人物的情感走向、命運走向、愛恨糾葛等產(chǎn)生思考?！就卣箤嵺`】

通過了解《雷雨》主題思想、理解角色性格背景和舞臺動作要素及臺詞處理方式，根據(jù)排演提示，同學們合作完成片段《相認》的排演，體驗話劇藝術的美?！窘Y尾】旋律美的正確把握不僅有益于劇本創(chuàng)作，實現(xiàn)靜態(tài)表達的繪聲繪色，顯現(xiàn)在舞臺中時，還可結合人物的聲音、動作，進一步升華人物情感、人物個性、情節(jié)旋律?！独子辍纷鳛槲覈F(xiàn)代現(xiàn)實主義話劇基石，不僅為我們展現(xiàn)了扣人心弦的故事情節(jié)，也促使我們思考特定社會背景下，封建禮教與人性自由的沖突、家族責任與家庭責任的沖突、人性