數(shù)字經(jīng)濟背景下新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式探究

摘要：數(shù)字經(jīng)濟背景下，商科專業(yè)人才需要適應眾多新興行業(yè)的新商業(yè)規(guī)則和商業(yè)模式，產(chǎn)教融合則是新商科人才培養(yǎng)的必由之路。文章明確提出數(shù)字經(jīng)濟社會的新商科人才的內(nèi)涵與基本要求，通過研判產(chǎn)教融合趨勢，構建以注重培養(yǎng)數(shù)字化人才，完善人才培養(yǎng)模式頂層設計；依托課程體系與項目，推動跨學科專業(yè)的交叉融合；完善數(shù)字化應用平臺，全面深化課賽融合育人工作；強化師資力量建設力度，有效提高教師隊伍綜合素質來促進新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式發(fā)展，從而全面實現(xiàn)應用型本科新商科專業(yè)人才培養(yǎng)高質量發(fā)展。關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新商科人才培養(yǎng)；數(shù)字化人才；產(chǎn)教融合模式；數(shù)字化應用平臺伴隨數(shù)字經(jīng)濟繁榮發(fā)展，企業(yè)數(shù)字化升級轉型隨之加快，而數(shù)字化升級與轉型需要以數(shù)字化人才為支撐。二十大報告明確提出要“推進教育數(shù)字化”，培養(yǎng)高水平數(shù)字化人才已經(jīng)刻不容緩，它成為國家創(chuàng)新發(fā)展、企業(yè)升級轉型的核心競爭力。特別是具備創(chuàng)新能力的復合型和應用型人才愈發(fā)成為新興數(shù)智產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵因素。為有效應對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展面臨的人才短缺問題及突出的結構性就業(yè)矛盾，高等院校作為培育數(shù)字化人才最重要的主陣地，必須努力推進產(chǎn)教融合，持續(xù)提升教師利用數(shù)字化技術的能力，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而才能對數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強有力的支撐作用。數(shù)字化為教育發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，為扎實推進國家教育數(shù)字化，2022年11月30日，教育部頒布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，主要適用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓與評價。這必將推進產(chǎn)教融合的新商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建，加快落實應用型本科專業(yè)高質量發(fā)展及數(shù)字化人才培育。一、新商科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延新商科是一種在傳統(tǒng)商科基礎上的進一步發(fā)展，結合經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，重點強調企業(yè)家精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，注重培養(yǎng)具有全球化視野和國際競爭力的高素質商業(yè)人才的商科教育新模式[1-2]。王玉認為新商科的建設不僅要有高目標，培養(yǎng)優(yōu)秀商科人才、建設一流商科院校、打造一流商科專業(yè)，而且需要按照新文科背景下商科發(fā)展的新要求，切實推進建設和發(fā)展新興的商科類專業(yè)，持續(xù)深化傳統(tǒng)商科專業(yè)的改革，培養(yǎng)高素質的新商科人才，探索具有中國特色的新商科教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，讓中國從商科教育大國向商科教育強國轉變[3]。譚志君認為新商科是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，讓會計學、金融學、市場營銷學、國際貿(mào)易學等傳統(tǒng)商科專業(yè)，以新一輪科技革命為出發(fā)點，根據(jù)創(chuàng)新要求，融合發(fā)展新商科教育，改變按職能分類的傳統(tǒng)觀念[4]。（一）新商科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵在新經(jīng)濟背景下，面對當前新技術、新業(yè)態(tài)的現(xiàn)實需求，融合多樣化、創(chuàng)新性、開放性的新理念，以學生為本，探索具有中國特色的新商科教育，運用新技術升級一批傳統(tǒng)商科，建設和發(fā)展一批新興商科，構建具有應用實踐特征、跨界整合的新興商科，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)掌握新技術、德才兼?zhèn)涞母咚刭|商科創(chuàng)新應用型人才。1.注重全球化視野。新商科注重培養(yǎng)具有全球視野和能夠進行跨文化溝通交流的國際型商科人才，強調培養(yǎng)學生的國際化思維和全球化競爭力。2.強調創(chuàng)新能力。新商科注重培養(yǎng)學生兩大能力，分別為應用能力與創(chuàng)新能力，重構“數(shù)字技術+商科理論”的知識結構和課程體系，形成具有數(shù)字時代商科特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批掌握新技術，熟悉新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才，引導學生在創(chuàng)新實踐中不斷提高商科知識運用能力，保障和提升以學習者為中心的教育質量。3.重視企業(yè)家精神。新商科強調培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，利用現(xiàn)有平臺鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生成為能夠在市場中具有競爭力的商科人才。（二）新商科人才培養(yǎng)的外延新商科的外延涵蓋傳統(tǒng)商科的四大類學科（經(jīng)濟、金融、會計、管理）以及目前相關學科所涉及的眾多相關專業(yè)，并將包含許多新興交叉復合類學科。1.突出跨學科融合。新商科需要在傳統(tǒng)商科培養(yǎng)體系的基礎上，融合其他學科知識，如科技、法律、外語等，在引入其他學科的課程知識點的同時，還要借鑒其他學科的課程教學方式[4]，統(tǒng)籌設計跨學科主題教學活動，實現(xiàn)不同學科專業(yè)知識交叉融合，提高商科人才的綜合素質。2.強化實踐教學。新商科強調實踐教學，通過實際操作、模擬商業(yè)環(huán)境等方式，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3.加強產(chǎn)學研合作。新商科需要加強與實踐產(chǎn)業(yè)和科研機構的合作，使商科人才能夠更好地服務于實際產(chǎn)業(yè)，并將科研成果應用到商業(yè)實踐中[5]。二、數(shù)字經(jīng)濟背景下應用型高校產(chǎn)教融合發(fā)展態(tài)勢（一）新商科人才培養(yǎng)的要求首先，新商科人才應具備復合型知識結構。數(shù)字經(jīng)濟時代，“新商科”是融合現(xiàn)代技術的跨學科復合型商科，具有打破學科壁壘、跨界融合的顯著特點，它的人才培養(yǎng)是在新文科理念下開展的經(jīng)濟與管理類教育，教育過程中需進行商科教學改革，將大數(shù)據(jù)與人工智能方法和應用融入教學，打破學科邊界，這是新商科人才的知識架構和能力培養(yǎng)關鍵性內(nèi)容，也是落實“信息化時代教育變革”的要求。其次，應具備終身學習的品質。隨著科技的快速發(fā)展，新商科人才的培養(yǎng)應與時俱進、持續(xù)更新。為此，應優(yōu)化新商科人才培養(yǎng)的政策，使高校學生樹立終身學習理念，能夠做到主動學習及自主學習、積極進取并堅持不懈，及時把握學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)國際商業(yè)視野與格局。最后，應具備數(shù)據(jù)決策及創(chuàng)新能力。提升數(shù)據(jù)輔助決策的科學性，應注重科學的數(shù)據(jù)管理方法，借助多渠道與跨場景的數(shù)據(jù)集成分析，真正擺脫數(shù)據(jù)壁壘的限制，不斷挖掘數(shù)據(jù)更深層次價值，持續(xù)提升商業(yè)決策的科學性與效率，革新以往商業(yè)的運營及管理模式。但與此同時，要求培養(yǎng)新商科人才具備收集、整理、加工及應用數(shù)據(jù)的能力且具有較強的數(shù)據(jù)決策能力[6]。另外，還要擁有用“數(shù)”賦“智”的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，適應諸多要素的變化，運用數(shù)字經(jīng)濟的思維方式，及時優(yōu)化商業(yè)布局，不斷改進與創(chuàng)新產(chǎn)品廣告營銷傳播、服務質量和流通途徑等，充分滿足數(shù)字經(jīng)濟時代消費群體個性化及多樣性訴求。（二）新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式數(shù)字經(jīng)濟背景下，社會各領域發(fā)展體現(xiàn)出更高的實踐性需求，并且該需求逐步滲透到人才培養(yǎng)全過程，要求各所高等院校面向社會不斷延伸教育內(nèi)容，革新傳統(tǒng)育人模式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。面對數(shù)字經(jīng)濟時代商業(yè)環(huán)境的巨變，商業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營方式正轉向為智能化、信息化，高等院校作為培養(yǎng)新商科人才的主陣地，需適應社會智能化、網(wǎng)絡化及數(shù)字化發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新新商科專業(yè)人才信息化能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備信息獲取能力、對不同客體與對象個性化需求的判斷與把握能力、運用信息技術軟件的操作能力、科學處理與分析大數(shù)據(jù)能力的時代新人[7]。高等院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式主要有獨立式、互補式與滲透式三種。其中，獨立式模式基于企業(yè)現(xiàn)實需求設置課程內(nèi)容，且讓學生參與企業(yè)實踐；互補式模式側重自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，它可借助到企業(yè)實習、校企合作等多種形式來實現(xiàn)；而滲透式模式則以應用為主導把實踐融入人才培養(yǎng)全過程。上述三種育人模式均無法充分體現(xiàn)“學科交叉融合”的新商科特征，無法體現(xiàn)教學資源鮮明的信息特色且教學信息化氛圍不夠濃厚，進而難以滿足數(shù)字化人才培養(yǎng)訴求。為此，需要把產(chǎn)教融合的三種人才培養(yǎng)模式相結合，同時輔以科技手段，建構新商科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式[8]。數(shù)字經(jīng)濟作為未來社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要動力，以數(shù)字化賦能高校高質量發(fā)展是大勢所趨，且呈現(xiàn)無邊界、分布式與交互式等特征，其與企業(yè)方面及社會其他成員關系愈發(fā)密切。在人工智能與大數(shù)據(jù)等新興技術不斷發(fā)展和普及的推動下，高校將與各科研機構、政府、企業(yè)及其他社會組織以提升新商科人才信息化能力為目標，實現(xiàn)開放整合、知識深層發(fā)掘與互聯(lián)互通等，構建“信息+專業(yè)”新商科人才培養(yǎng)體系，形成創(chuàng)新性與開放性生態(tài)系統(tǒng)，做到特色引導、資源保障、過程有效，在新商科人才培養(yǎng)上做到多元主體共同發(fā)展[9]。所以，雙向反饋的育人生態(tài)系統(tǒng)的生成，需要構建有效且系統(tǒng)化的產(chǎn)學互動體系，且在以高等院校為導向的生態(tài)系統(tǒng)當中，充分發(fā)揮科技手段的支撐作用，實現(xiàn)教育過程及教育手段的智能化，同時在企業(yè)具體運營過程中實現(xiàn)知識的大范圍傳播及有效應用。三、數(shù)字經(jīng)濟背景下新商科人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式構建策略（一）注重培養(yǎng)數(shù)字化人才，完善人才培養(yǎng)模式頂層設計為順應數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展，高校應與時俱進，根據(jù)時代的新需求及產(chǎn)生的新變化，科學把握產(chǎn)教融合發(fā)展的新態(tài)勢，注重培養(yǎng)數(shù)字化驅動下的具備新思維、新理論知識、熟練掌握新工具與理解新規(guī)則的新商科人才。高校要不斷完善人才培養(yǎng)模式頂層設計，以數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展具體需求為基準，強化統(tǒng)籌協(xié)調，既要建設服務數(shù)字經(jīng)濟社會的新商科專業(yè)群，也要把數(shù)字化素養(yǎng)培育觀念融入各專業(yè)教學，實現(xiàn)新商科人才培養(yǎng)課程體系的系統(tǒng)化、科學化。高校設置專業(yè)與構建課程體系，要以應用和創(chuàng)新為導向，樹立開放化生態(tài)思維，滲透OBE育人理念，積極聯(lián)動企業(yè)參與并推行學校教育方案和數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的制定。同時，借助企業(yè)數(shù)字化平臺，與企業(yè)協(xié)同建設學校數(shù)字化實驗平臺，以學校專家與行業(yè)骨干為主體，整合行業(yè)領域內(nèi)豐富的人才資源，包括企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)者與政府官員等，實現(xiàn)多方主體協(xié)同參與新商科專業(yè)課程建設、教材編制、人才培養(yǎng)計劃的制定等。另外，進一步提高教育資源、課程與師資隊伍、教育手段與教育管理模式的數(shù)字化程度，聯(lián)合培養(yǎng)順應行業(yè)發(fā)展所需的具有數(shù)字技術實操能力的高水平新商科人才。（二）依托課程體系與項目，推動跨學科專業(yè)的交叉融合學校人才培養(yǎng)工作得以順利進行的核心之一是課程。學校應基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設計課程體系，在完善課程體系過程中，既要重視商科理論和方法，還要注重知識內(nèi)容的基礎性、系統(tǒng)性及實踐性，把企業(yè)在生產(chǎn)、運營及管理中的新理念、新模式與新技術融入人才培養(yǎng)工作，突出課程教育實踐環(huán)節(jié)，加強課程教育實效。課程設置層面，學校和教育工作者要全面考量企業(yè)具體訴求，重視跨專業(yè)及跨學科融合，構建不同模塊的專業(yè)課程集群。具體來說，要有機融合傳統(tǒng)商科課程和大數(shù)據(jù)理論及應用、金融科技、數(shù)據(jù)挖掘、商務智能等，還要充分整合前沿理論知識與技術手段，將新商業(yè)模式與新技術手段融入課堂教學中，同時在課程內(nèi)容中滲透企業(yè)認證及職業(yè)資格認證，借助校企聯(lián)動與產(chǎn)教融合持續(xù)更新基于內(nèi)容、變革教育手段、強化專業(yè)與課程體系的數(shù)字化程度，創(chuàng)新數(shù)字化新商科人才培養(yǎng)模式。課程評價機制層面，實踐教育在評價價值所占比例應得到進一步提升，真正提高學生數(shù)字化素養(yǎng)及數(shù)字應用和處理能力。另外，學校應充分發(fā)揮企業(yè)技術優(yōu)勢，積極聯(lián)動企業(yè)實施生產(chǎn)和研發(fā)項目，或協(xié)同構建企業(yè)孵化器，把不同模塊專業(yè)課程充分融合進項目中，促進學生對各門課程的融會貫通，實現(xiàn)企業(yè)、學校及學生三方共贏，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。（三）完善數(shù)字化應用平臺，全面深化課賽融合育人工作為順應新時代商科人才需求的變革，構筑現(xiàn)代數(shù)字商科產(chǎn)教深度融合體系，提升學生數(shù)字應用能力及商業(yè)能力，學校要充分運用新技術，開發(fā)線上線下混合的數(shù)字化應用平臺。一方面，為師生提供沉浸式教育、學習環(huán)境。利用“智能+”數(shù)字化模式開發(fā)智慧課堂，借助虛擬化和模擬化等前沿教育手段，開展現(xiàn)場教學與專題實踐活動，發(fā)揮智慧課堂設施先進、多終端共享的功能，搭建有助于學生群體創(chuàng)新思維培育的實踐平臺。進一步整合虛擬與現(xiàn)場、理論與實踐多樣化的教學形式，引進案例式、探討式與交互式等體驗性教育方法，在重視理論傳授的同時，注重實踐操作訓練。另一方面，充分整合新商科數(shù)字化教育資源，聯(lián)合行業(yè)專家開發(fā)數(shù)字化線上開放精品課程，并加以傳播及推廣，突破以教師理論傳授為主導的傳統(tǒng)教學方式，構建大數(shù)據(jù)、智慧金融、人工智能與新零售等數(shù)字化平臺，讓學生可在模擬的復雜、真實環(huán)境中進行業(yè)務實踐操作。在以數(shù)字化平臺為依托開展教育活動過程中，教師應激勵學生參與有關競賽活動，借助課賽融合培育其創(chuàng)新精神、提升學生的組織規(guī)劃、交流表達與團隊合作能力。（四）強化師資力量建設力度，有效提高教師隊伍綜合素質教師是教育工作的主要踐行者及工匠精神內(nèi)核的重要傳播者。數(shù)字經(jīng)濟背景下，新商科人才培養(yǎng)的重要保障及關鍵力量就是打造綜合素養(yǎng)及實踐能力過硬的教師隊伍。學校和企業(yè)雙方應在師資力量建設層面進行雙向合作及交流，打造“雙師型”“復合型”教師隊伍，實施“請進來”與“走出去”戰(zhàn)略并舉[10]，這是推進產(chǎn)教融合模式下新商科人才培養(yǎng)的關鍵保障。一方面，校企雙方協(xié)同確定并建設人才招錄標準體系、新教師教育培養(yǎng)標準體系、企業(yè)講師篩選標準體系以及專業(yè)