一流本科背景下涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)模式改革

摘要：涉農(nóng)專業(yè)在國(guó)家發(fā)展中具有重要的地位，培養(yǎng)的人才為國(guó)家的糧食安全提供了重要保障，因此一流本科建設(shè)對(duì)于涉農(nóng)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程具有自身的特點(diǎn)和發(fā)展變化規(guī)律，隨著新農(nóng)科的發(fā)展，如何針對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的涉農(nóng)人才，成為當(dāng)前亟須解決的問題。文章旨在探索一流本科背景下涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和人才市場(chǎng)的需求。關(guān)鍵詞：一流本科；涉農(nóng)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；農(nóng)業(yè)水利工程2018年9月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)），第一次正式提出了推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，實(shí)施“雙萬計(jì)劃”，即建設(shè)1萬個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1萬個(gè)省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)[1]。2019年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，正式?jīng)Q定全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”[2]。2019年4月29日，教育部聯(lián)合多部委在天津召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)[3]。隨著“雙萬計(jì)劃”的實(shí)施，以及一流本科建設(shè)的開展，涉農(nóng)專業(yè)改革面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。首先，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，隨著農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，新興農(nóng)業(yè)如有機(jī)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等日益發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正逐步向新興農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。一流本科建設(shè)中的涉農(nóng)專業(yè)改革，需要面對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與新興農(nóng)業(yè)的融合問題，涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，迫切需要在新興農(nóng)業(yè)方向加大培養(yǎng)力度，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。其次，隨著城鄉(xiāng)差距縮小和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民也出現(xiàn)了新的問題，因此不僅需要涉農(nóng)技術(shù)人才，還需要經(jīng)濟(jì)、信息、管理等方面的創(chuàng)新人才，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的涉農(nóng)人才，已不能適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村多元化的發(fā)展需求。一流本科背景下的涉農(nóng)專業(yè)改革，需要培養(yǎng)具備農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略思維、綜合管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革。最后，人才培養(yǎng)成效的主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)率，但目前形勢(shì)下，傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，就業(yè)率不高，而涉農(nóng)行業(yè)對(duì)人才的需求卻居高不下，二者不能有效對(duì)接，主要原因在于傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，因?qū)W校與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作社等的聯(lián)系不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐能力有待提高。一流本科背景下的涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，也面臨著人才與崗位對(duì)接的問題。因此，涉農(nóng)專業(yè)需要與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作社等對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，一流本科背景下，涉農(nóng)專業(yè)面臨傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與新興農(nóng)業(yè)的融合、農(nóng)村發(fā)展多元化需求和人才與崗位對(duì)接等問題。只有積極應(yīng)對(duì)并解決這些問題，涉農(nóng)專業(yè)才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，推動(dòng)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程。黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，是省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，面對(duì)以上諸多現(xiàn)狀和問題，在專業(yè)建設(shè)過程中，開展了一系列涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作。一、改革意義（一）加強(qiáng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)教育為社會(huì)主義農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才，是涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。然而，由于專業(yè)冷門，工作生活環(huán)境艱苦，工資待遇不高等原因，使得該專業(yè)的報(bào)考率較低，調(diào)劑生占比高，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度不高[4]，對(duì)專業(yè)熱愛不足，從而缺乏社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)使命感。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)主義農(nóng)業(yè)人才的需求，專業(yè)教育模式亟須進(jìn)行改革。通過涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，厚植學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的情懷意識(shí)，提升專業(yè)認(rèn)知水平、專業(yè)認(rèn)可度和認(rèn)同度，激發(fā)學(xué)生熱愛涉農(nóng)專業(yè)，提升專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)使命感，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)習(xí)效率和水平。涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對(duì)主動(dòng)推動(dòng)專業(yè)和農(nóng)業(yè)行業(yè)進(jìn)步，提升涉農(nóng)專業(yè)的教育質(zhì)量與水平，培養(yǎng)更高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，更好地服務(wù)當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，具有重要意義。（二）適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義[5]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手。農(nóng)業(yè)是農(nóng)村的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村是農(nóng)業(yè)的重要載體，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)的主體力量。因此，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就必須解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。人才是第一資源，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素[6]。涉農(nóng)專業(yè)人才作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施效果。傳統(tǒng)的涉農(nóng)專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大量的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，然而隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，人們對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的要求也在不斷提升，目前傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求[7]，比如與生態(tài)文明建設(shè)銜接不充分，培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展需求不匹配，學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)等多方面的問題。推進(jìn)新涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合度，提高涉農(nóng)人才的跨專業(yè)知識(shí)和綜合能力，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)，改革培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)教育面臨的重要任務(wù)。（三）推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化來源于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)改革，能夠推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和質(zhì)量，增加農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使之在市場(chǎng)中獲得更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化、智能化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)。傳統(tǒng)的涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式，已不能有效地支撐當(dāng)前的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在一流本科背景下開展涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)提升涉農(nóng)人才的創(chuàng)新能力、智慧化水平，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。二、改革路徑為提升涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新，本文從思政教育的加強(qiáng)、專業(yè)改造與升級(jí)、課程設(shè)置與教學(xué)改革、學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與國(guó)際交流合作、評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障幾方面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革（見圖1）。（一）思政教育的加強(qiáng)一流本科建設(shè)的核心是為社會(huì)主義培養(yǎng)人才，這就要求我們，在思政教育方面不能有一點(diǎn)放松。首先，強(qiáng)化思政課程。思政課程是思政教育的基礎(chǔ)，可以通過改革思政課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、融入地方紅色資源和校史資源等措施來提高思政課程效果。其次，強(qiáng)化課程思政。課程思政是一種融思政于課程的育人方式，重點(diǎn)在于潤(rùn)物細(xì)無聲，要在通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等所有課程中全面開展，在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)和線上課程等全環(huán)節(jié)均不應(yīng)有遺漏，由包括通識(shí)教育教師、學(xué)生工作教師、專業(yè)課程教師以及教輔人員等全員共同參與。最后，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育可以讓學(xué)生更了解所在專業(yè)在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，讓學(xué)生知業(yè)、樂業(yè)，成為未來行業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。（二）專業(yè)改造與升級(jí)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面，可以通過舊專業(yè)的升級(jí)改造來實(shí)現(xiàn)，調(diào)整與交叉聯(lián)合升級(jí)已經(jīng)不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的專業(yè)，以形成新的專業(yè)特色和領(lǐng)域，適應(yīng)當(dāng)代產(chǎn)業(yè)變革與科技進(jìn)步需要。另一方面，可以開設(shè)一些特色的新工科新農(nóng)科專業(yè)，或在原有專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)新的方向，比如開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)、智慧水利等類型的專業(yè)，以使培養(yǎng)的人才適應(yīng)農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化、智能化發(fā)展。（三）課程設(shè)置與教學(xué)改革在一流本科背景下涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，課程設(shè)置與教學(xué)改革是其中的重要內(nèi)容和措施。改革旨在結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程實(shí)效性。具體包括：一是將專業(yè)核心課程、專業(yè)必修課程和選修課程與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，增設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的貼近產(chǎn)業(yè)需求的課程資源。當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求，改革原有課程體系，增設(shè)新課程，或者在原有課程中增tAajB1VhHlMZPym+BNoVuA==加新內(nèi)容，是滿足此變化的有效途徑。二是推行跨學(xué)科教學(xué)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，使其在農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中獲得更全面的知識(shí)體系。涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展，要求產(chǎn)業(yè)鏈完整，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)與電子、機(jī)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、機(jī)械等行業(yè)深度融合成為新趨勢(shì)，因此要利用一切有效手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)涉獵途徑。（四）學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)模式改革，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。具體改革路徑：一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程和項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，可以采用“實(shí)踐+探究”式的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化實(shí)踐特別是科研實(shí)踐，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二是建立本科生導(dǎo)師制度，使教師的科研方向與學(xué)生的個(gè)人興趣深度結(jié)合，幫助學(xué)生盡早融入科研組，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，凝練科學(xué)問題，嘗試探索新的研究方法，在實(shí)踐中提升他們的創(chuàng)新能力。三是加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)，開展實(shí)地調(diào)研和實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)實(shí)際情況，了解企業(yè)發(fā)展方向和亟待解決的痛點(diǎn)問題，為學(xué)生的創(chuàng)新提供正確的方向和動(dòng)力。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)校企深度融合，使學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范項(xiàng)目或合作社等實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。四是開展創(chuàng)新競(jìng)賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過各種學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，增加創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在提升專業(yè)建設(shè)成效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。通過這些措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的未來發(fā)展空間。（五）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與國(guó)際交流合作建設(shè)一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提高涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)成效非常重要。部分涉農(nóng)專業(yè)由于行業(yè)背景和歷史原因，師資數(shù)量和質(zhì)量不夠理想，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為改革必須面對(duì)的問題。第一，生師比是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響要素，要繼續(xù)擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，招聘具有國(guó)際化背景和經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，形成科學(xué)合理的生師比，再結(jié)合先進(jìn)的教育理念與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成人才培養(yǎng)的基本保障。第二，建立穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)科交叉和協(xié)作，提高教師的學(xué)科專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。專業(yè)教師組建成合理的科研團(tuán)隊(duì)，以科研促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)科交叉推動(dòng)創(chuàng)新，提升教師的專業(yè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的國(guó)際化視野和能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。第四，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和管理，提高教師的教育教學(xué)能力和服務(wù)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（六）評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還可以為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要是考試和測(cè)驗(yàn)，不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體主要是教師和學(xué)生，易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性和片面性。在本次改革中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)評(píng)價(jià)。第一，推進(jìn)落實(shí)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，除傳統(tǒng)的考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外，涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)還有比較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)等，這些實(shí)踐教學(xué)還可以采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。第二，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重過程考核，建立包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過學(xué)習(xí)過程考核和形成性考核，完成多指標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)除了評(píng)學(xué)，還有評(píng)教，在已開展的督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)上，拓展評(píng)教主體，開展畢業(yè)校友評(píng)價(jià)與用人單位回訪，通過社會(huì)進(jìn)行教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以反推教學(xué)改革，使涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)能更緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展和工程實(shí)際，提升涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、改革的措施與成效（一）思政教育方面首先，加強(qiáng)思政類課程的改革，提升思政課程效果。其次，開展課程思政，專業(yè)課程與思政教學(xué)相結(jié)合，使所有課程都能起到思政作用，提升學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)使命感。最后，結(jié)合新生教育強(qiáng)化認(rèn)知教育。新生入學(xué)是專業(yè)認(rèn)知教育的最好時(shí)機(jī)，可以在此動(dòng)員全院全專業(yè)開展新生教育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校統(tǒng)一的思政類課程調(diào)整基礎(chǔ)上，開展有組織的課程思政工作，專業(yè)所有課程均重新編制教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)、課程思政點(diǎn)，挖掘和課程思政案例及課程思政的考核方式；在理論教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化課程思政教育的同時(shí)，也在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化思政教育。黑龍江大學(xué)是一所有著紅色基因的學(xué)校，在日常教學(xué)中融入校史教育，對(duì)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀都有非常好的導(dǎo)向作用。在施工單位開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，教師充分利用當(dāng)?shù)氐募t色資源——四塊石抗聯(lián)遺址，開展“同唱一首歌”紅色教育。同時(shí)，基于涉農(nóng)專業(yè)生源現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育，自2020年起，通過新生研討課、師生見面會(huì)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等途徑和方式，較早地激發(fā)出學(xué)生專業(yè)興趣，樹立了專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到了非常重要的作用。（二）培養(yǎng)方案方面黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，通過培養(yǎng)方案改革對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)進(jìn)行改造，將原來的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)分為灌排工程與智慧農(nóng)水、環(huán)境生態(tài)幾個(gè)方向，并定期依據(jù)就業(yè)情況、社會(huì)需求和跟蹤調(diào)查結(jié)果開展培養(yǎng)方案調(diào)整工作。如2022年調(diào)整的培養(yǎng)方案：首先，充分考慮了新工科、新農(nóng)科和行業(yè)發(fā)展需求，充分體現(xiàn)了專業(yè)的特色，并結(jié)合工程認(rèn)證工作，體現(xiàn)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，稍降低了專業(yè)總學(xué)分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以有效與社會(huì)需求接軌。其次，又基于黑龍江大學(xué)的寒區(qū)特點(diǎn)，增設(shè)了寒區(qū)、環(huán)境相關(guān)課程，以突出專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和地方特色，提升本專業(yè)的地方服務(wù)能力。最后，依據(jù)專業(yè)方向調(diào)整，增設(shè)了智能化、大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，以適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需求。目前的新版培養(yǎng)方案已經(jīng)在2022、2023級(jí)同學(xué)中開始應(yīng)用，運(yùn)行良好，結(jié)果有待驗(yàn)證。（三）實(shí)踐教學(xué)方面黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在增加了實(shí)踐課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了規(guī)范化調(diào)整，并新簽訂了部分實(shí)習(xí)基地。比如，考慮到就業(yè)方向和行業(yè)需求，新版培養(yǎng)方案不僅在老版的基礎(chǔ)上，增加了水利工程施工的課程設(shè)計(jì)，增加了水工建筑物、灌溉排水工程兩門課的學(xué)時(shí)，還在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，新增了在丹青水庫(kù)、紅星水庫(kù)、河?xùn)|灌區(qū)、大頂子山航電樞紐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，并派出部分學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)管理模式，有效地提升了他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力，并收到較好效果，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)之后已與實(shí)習(xí)基地簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)校的訂單式培養(yǎng)。（四）持續(xù)改進(jìn)方面第一，黑龍江大學(xué)開展了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量與