荒蕪了的花園教案

荒蕪了的花園教案

荒蕪了的花園教案1

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字

“概”“慨”，"慕”與"幕”"墓”，"棘”與“喇”“刺”的

區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2,了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處，走入文本抓

住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂

得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要

性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依

舊荒蕪著？”

（三）課時(shí)安排；2課時(shí)。

（四）教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、圖片對(duì)比，揭示課題。

1.出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”O(jiān)

出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？

接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？

通過對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

二、疏通字詞，初讀感知。

L學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解

的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概墓棘。

溉慕喇。

慨幕刺。

3.利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上

下文理解等）。

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可

惜。

毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，

結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

5.師生交流。

三、教師課堂小結(jié)。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希

望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座

荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客

們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。

1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄

涼、悉心。

2.指生復(fù)述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

1.學(xué)生自讀課文1一一4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光

景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流：

體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到

自己的寫作中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)

構(gòu)。

（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做

的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？

（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交

流。）。

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

1.當(dāng)花園的來客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾

出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛

的哭了。他們坐在快要坍塌的.草亭中的破椅子上，談起這座花園以

前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）O

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子,

今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個(gè)人說了些什么？

（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的

人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理

好?！保?/p>

體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表

現(xiàn)？畫出來體會(huì)著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的

悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。

4.那么，花園來客們接著做了什么？

就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子

可以看出他們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的討論。

討論改造方法。

辯論一一漫罵一一扭打。

5.結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做,

而且各持己見，沒有一個(gè)人去行動(dòng)）。

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相

辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲

一毫的行動(dòng)）。

6.學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

7.面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰

騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再

看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào),

又悲鳴起來。）。

四、放飛思想，文本升華。

1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交

流。）。

只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其

談，只說不做，將會(huì)一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）。

2.學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？

3.你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說點(diǎn)什

么？

五、課外延伸，知識(shí)積累。

L仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅

力。

2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。

3.召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)?；?/p>

蕪了的花園教案2

這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己

見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的

荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清

晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀

傷。通過這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦?/p>

談，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空

談，多些行動(dòng)的美好愿望。

1.正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解荒

蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂

得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.學(xué)寫寓言故事。

通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是

照舊荒蕪著？

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

同學(xué)們，你們眼中的'花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣

的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語查工具書

解決。

2、交流。

3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)

讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、分角色朗讀課文。

細(xì)讀課文，朗讀感悟。

1.默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你

悟出了什么道理？

2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。

3.全班交流。

二、總結(jié)全文，交流感受。

三、擴(kuò)展延伸。

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

四、板書設(shè)計(jì)。

忽然來了幾個(gè)人討論想重新整理恢復(fù)。

從黎明到傍晚，只說不干。

花園照舊荒蕪著?；氖徚说幕▓@教案3

L學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪''字的讀音，理

解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分一一“起因、經(jīng)

過、結(jié)果”。

3.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。

4.學(xué)寫寓言故事。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去

做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

【過程與方法】

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。

3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)

事理。

6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住人物語言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，

不落實(shí)行動(dòng)到頭來只能一事無成的道理。

1.板書課題《荒蕪的花園》

2.你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？

生：花園鳥語花香，生機(jī)勃勃。

生：荒蕪的花園沒有生機(jī)。

（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園

等因無人管理而長滿野草）

3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的'讀音，遇到不理解

的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.再讀課文想想

課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)

果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

L默讀課文思考交流：

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是

照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交

流。）

2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：

（1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾

乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這

座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。

生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過。

師追問：追慕何意？追慕什么？

惋惜何意？惋惜什么？

（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今

昔對(duì)比，理解花園來客今天的惋惜心情。）

師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來

的行為埋下了伏筆。

品讀：誰能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？

（2）第七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”

其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不！我們大家應(yīng)該努力把它

整理好。”

生：他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“這是什么句式?有

什么作用？

生：反問句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。

師追問：其他人是如何響應(yīng)的？

生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不！我們大家應(yīng)

該努力把它整理

好?！?/p>

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：

a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？

b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！

師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？

(3)第八段到第十八段，生：他們開始討論如何重建花園。

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化

(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔

不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

師：結(jié)果如何？

生：沒有一絲一毫的行動(dòng)。

生：更能吸引讀者。

生：有諷刺的意味。

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)

給大家。

3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。

文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾

遍，說說這樣寫的好處

對(duì)比的寫作手法：

(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也

暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。

(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰

騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再

看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào),

又悲鳴起來。

(3)一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的

人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理

好?！?/p>

(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法

師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受.

第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍

欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

這是一群—的人。

允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。

五、課后向生活延伸

1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給

我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀

一讀，寫寫自己的感受。

2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編

寫一則寓言故事，寫在小本本上?；氖徚说幕▓@教案4

知識(shí)與技能。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解

“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對(duì)比的寫作手法,體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做

才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

過程與方法。

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受,體會(huì)事

理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是

照舊荒蕪著？”

教學(xué)過程。

一.感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的

花園嗎？

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳

綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園，卻長滿雜草，荒蕪了。

補(bǔ)充板書：荒蕪了的）。

3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲

讀讀句子,說說對(duì)“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野

草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師

指導(dǎo)）。

2、再讀課文。

思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果

荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作。

1、默讀課文思考交流：。

（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

作者通過什么樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交

流。）（2）全班交流。

（對(duì)比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）師:他們面對(duì)荒涼的花

園，他們什么反應(yīng)？

生：他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意?惋惜什么？

（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔

對(duì)比，理解花園來客今天的惋惜心情。）師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒

蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導(dǎo)朗讀:誰能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？

師：讀得很好，正因?yàn)橛羞@種感覺，所以他們有一個(gè)想法？生:所以

他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式?有什

么作用？

生：反問句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。

師追問：其他人有什么反應(yīng)？

生：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不！我們大家應(yīng)該努力

把它整理好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀:抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再

來讀讀?）。

師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看

看吧。

生：他們開始討論如何重建花園。

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化。

（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論“如何布置，滔滔不

絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打"）o

師：這樣討論的結(jié)果如何呢？

生：他們沒有一絲一毫的行動(dòng)。

師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。

這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者，有諷刺意味.....師：那么大家再讀一讀，看

誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

生讀。

師:他們沒有行動(dòng)的討論，對(duì)花園有影響嗎？

生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什

么道理？

（同學(xué)之間相互討論）生：不能只說不做，要團(tuán)結(jié).....師總結(jié)：空

談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。

3、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。

文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾

遍,說說這樣寫的,好處。

對(duì)比的寫作手法：。

a青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫

時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。

b青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地

仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他

們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴

起來。

a一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了烏？“其余的人

都毅然站起來，答道：“不!決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。

師:你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、第二

組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度

和后來一無所成的結(jié)果談感受。

師總結(jié)：對(duì)比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。

使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。

夸夸其談，只說不做，最終結(jié)度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。

四、拓展練習(xí)。

寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們

做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。荒蕪了的花園

教案5

11荒蕪了的花園

教材：冀教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)單元：啟智于身邊板塊:

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己

見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出

了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文

章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的

嘲諷和哀傷。通過這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。

夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望

少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的.讀音，

理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。3.正確、

流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)

事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去

做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

重難點(diǎn)分析：

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來客的心理，通過對(duì)比、誘發(fā)想象

讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂

得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：荒蕪了的花園教案6

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字

“概”“慨”，"慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的

區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處，走入文本抓

住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂

得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要

性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依

舊荒蕪著？”

（三）課時(shí)安排：2課時(shí)

（四）教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？

接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？

通過對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

2.板書課題《荒蕪了的花園》。

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解

的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概、墓、棘

3.利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下

文理解等）

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可

惜。

毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)

果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

5.師生交流。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希

望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座

荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客

們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄

涼、悉心。

2.指生復(fù)述課文。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

L學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光

景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流：

體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到

自己的.寫作中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)

構(gòu)。

（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做

的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)

生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

1.當(dāng)花園的來客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出

你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的

哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前

的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子,

今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個(gè)人說了些什么？

（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人

都毅然站起來，答道：“不!決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理

好?！保?/p>

體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表

現(xiàn)？畫出來體會(huì)著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲

鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）

4.那么，花園來客們接著做了什么？

就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子

可以看出他們的決心很大。

5.結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，

而且各持己見，沒有一個(gè)人去行動(dòng)）

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯

論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一

毫的行動(dòng)）

6.學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

7.面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰

地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看

他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，

又悲鳴起來。）

1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交

流。）

只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其

談，只說不做，將會(huì)一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）

2.學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？

3.你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？

1.仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅

力。

2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。

3.召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)?；?/p>

蕪了的花園教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解

“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂

得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、學(xué)寫寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還

是照舊荒蕪著？”

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

揭示課題。

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的‘花園又是怎樣

的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語查工具書

解決。

2、交流。

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)

分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)。

分角色朗讀課文。

細(xì)讀課文，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你

悟出了什么道理？

2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。

3、全班交流。

總結(jié)全文，交流感受?；氖徚说幕▓@教案8

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理

解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去

做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

過程與方法。

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)

事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還

是照舊荒蕪著？”

教學(xué)過程。

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡要描述一下，你所

見過的花園嗎？

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭艷，花

紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所?？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長滿雜草,

荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）。

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲

讀讀句子，說說對(duì)“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿

野草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的.詞語，全班交流。

（教師指導(dǎo)）。

2、再讀課文。

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，

結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作。

1、默讀課文思考交流：

（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

（2）全班交流。

2、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。

四、拓展練習(xí)。

寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我

們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。荒蕪了的

花園教案9

課文《荒蕪的花園》出自，其原文如下：

【課文】

貝爾太太在城外修了一座花園?；▓@又大又美，吸引了許多游

客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。

年輕人在綠草如茵的草坪上跳起了歡快的舞蹈；小孩子扎進(jìn)花

叢中捕捉蝴蝶；老人蹲在池塘邊垂釣；有人甚至在花園當(dāng)中支起了

帳篷，打算在此過他們浪漫的盛夏之夜。貝爾太太站在窗前，看著

這群快樂得忘乎所以的人們。她越看越生氣，就叫仆人在園門外放

起一塊牌子，上面寫著：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)?？墒沁@

一點(diǎn)也不管用，那些人還是成群結(jié)隊(duì)地走進(jìn)花園游玩。

后來貝爾太太想出了一個(gè)主意，她讓仆人把園門外的那塊牌子

取下來，換上了一塊新牌子，上面寫著：歡迎你們來此游玩。為了

安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的草叢中有一種毒蛇。

如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性

命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大

約50分鐘即到。

這真是個(gè)絕妙的主意。那些貪玩的游客看了這塊牌子后，對(duì)這

座美麗的花園望而卻步了。

幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大，走

動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。孤獨(dú)、寂寞

的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經(jīng)來她的園子里游

玩的快樂的游客。

我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人

在此種植快樂，同時(shí)也讓這份快樂滋潤自己，那么我們心靈的花園

就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。

【前言】

《荒蕪的花園》這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太

太的花園由盛到衰的'經(jīng)歷，提示了一個(gè)人生的哲理：與別人分享快

樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。

課文第一到第四節(jié)寫貝爾太太的大花園吸引了無數(shù)游人前來游玩，

她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。

可是游人還是成群結(jié)隊(duì)地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威

脅大家這里有毒蛇，并且此地去醫(yī)院路途遙遠(yuǎn)，游人將有生命危險(xiǎn),

這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第五節(jié)寫幾年后,

美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起

以前的快樂的游客們了。第六節(jié)揭示了全文的中心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語“毫無顧忌”、“忘乎所以”、

“絕妙"、"荒蕪”的意思及它們?cè)谡n文中的作用。

2、讀懂課文意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、理解最后一小節(jié)的含義，懂得“快樂要大家一起分享才更有

意義”的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家一起來看看兩幅關(guān)于花園的圖片。

2、教師邊出示：媒體1,有關(guān)花園景色的圖片。

邊提問：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫上的樹、人、

花…你能用我們學(xué)到過的詞語來形容它們嗎？

一一鳥語花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿快樂，花紅柳綠

（出示卡紙，齊讀）

你認(rèn)為這張?jiān)鯓?？看了之后你想到了那些詞語？

——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行（出示卡紙，齊讀）

同學(xué)們積累了很多詞語，真好！

3、其實(shí)這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，

后來變得荒蕪這是怎么回事？今天就讓我們來學(xué)習(xí)課文一一荒蕪的

花園。

二、初讀感知

1、誰能在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，拼拼讀讀這些生字：開火車帶讀

媒體2p6ngpuwu

帳篷仆人請(qǐng)勿入內(nèi)

2、這些字和我們以前所學(xué)的字很相像，請(qǐng)大家看清字形，給形

近字組詞。

同桌先試試，看誰組得多一一交流一一請(qǐng)大家讀讀老師組的詞。

蓬（朝氣蓬勃）仆（公仆）勿（請(qǐng)勿入內(nèi)）

篷（斗篷）樸（樸素）匆（匆匆忙忙）

3、課文寫了一件什么事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊

聽邊思考,

4、我們先不急著交流，老師給大家一個(gè)提示，請(qǐng)大家再讀讀課

文，再想想。

5、出示填空：媒體3

貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多（貪玩）

的游客，他們（毫無顧忌）地在花園里游玩，貝爾太太覺得人們快

樂得有些（忘乎所以），所以想出了一個(gè)（絕妙）的主意一一毒蛇

計(jì)，使游客對(duì)花園（望而卻步），幾年后，這座美麗的花園變成了

（荒蕪）的花園。

6、美麗和荒蕪之間，原來存在這樣的一個(gè)故事。一起來讀一讀。

7、教師邊概括邊出示板書：

貪玩的游客在貝爾太太的花園里毫無顧忌、忘乎所以地游玩。

貝爾太太非常生氣，便想了一個(gè)絕妙的毒蛇計(jì)令他們望而卻步，而

花園也因此變得荒蕪了。

三、理解復(fù)述18（7、11）

這個(gè)故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內(nèi)容

基礎(chǔ)上，把課文講述給別人聽。這項(xiàng)本領(lǐng)叫作一一復(fù)述課文（出示,

學(xué)生齊讀）。

要學(xué)習(xí)復(fù)述課文，首先要對(duì)課文熟讀理解。

（一）、接下來就讓我們學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)，請(qǐng)大家讀讀，記記,

說說游客們貪玩的表現(xiàn)。

媒體4出示：第1、2節(jié)。

1、誰來和大家交流一下？

2、教師出示：媒體誰干什么

年輕人跳舞

毫無顧忌小孩子捕捉蝴蝶

忘乎所以老人垂釣

浪漫的人們支起帳篷、園中過夜

（貝爾太太的正面提示沒有任何效果。）

3、游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人

又不同的表現(xiàn)：年輕人，在干什么一一，頑皮的小孩子，在干什么

——,悠閑的老人，在干什么一一，還有一些非常浪漫的人，他們

在干什么一一，貝爾太太站在窗前…可是一一

4、現(xiàn)在你理解毫無顧忌的意思了嗎？

理解：毫無顧忌（忌，忌諱，顧慮。絲毫沒有考慮到貝爾太太

的感受而有所顧慮）

因?yàn)槿藗兒翢o顧忌，以至于人們忘記了一切！使貝爾太太卻覺

得人們真是有點(diǎn)一一忘乎所以

理解：忘乎所以（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對(duì)花園

的主人道謝、對(duì)花園的贊美）

5、誰能根據(jù)提示，把人們貪玩的表現(xiàn)講好。同桌交流學(xué)生復(fù)述

6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述，真是個(gè)好方

法！

（二）復(fù)述課文第3、4節(jié)

接下來，我們練習(xí)課文第二部分的復(fù)述。復(fù)述這部分內(nèi)容，我

們一定要對(duì)貝爾太太的絕妙毒蛇計(jì)了解得很清楚。

1、請(qǐng)大家聯(lián)系貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4

節(jié)，想想，絕妙是什么意思？這個(gè)主意絕妙在哪里？

媒體6、7：絕妙的主意

2、小組討論交流：

要點(diǎn)：1）原先事請(qǐng)勿入內(nèi)，現(xiàn)在是表示歡迎。

2）特別提醒：草叢毒蛇。一切為游客著想。

3）萬一被咬，須半小時(shí)緊急救治，但最近的一家醫(yī)院需50分

鐘到達(dá)，言外之意，如果被咬，必死無疑。設(shè)置了一座無形的大門。

4）人們自覺地停住了腳步一一望而卻步。理解望而卻步，因?yàn)?/p>

害怕而自動(dòng)地停住了腳步。

3、既然這個(gè)主意如此絕妙，那就讓我們一起再來讀讀，體會(huì)。

引讀：后來…上面寫著一一首先對(duì)大家表示歡迎，為了安全起

見，貝爾太太還特別提醒大家一一最后貝爾太太還好意告訴大家一

—這真是個(gè)一一，那些貪玩的游客一一。

4、誰能將這個(gè)絕妙的主意講給大家聽。準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)述

5、能不能將兩部分內(nèi)容連起來說一說。（其他的同學(xué)我們回家

講給別人聽。）

四、感悟中心

引讀：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時(shí)，

卻發(fā)現(xiàn)一一，一所快樂的花園變成了一一荒蕪的花園。孤獨(dú)、寂寞

的貝爾太太一一她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座一一

1、當(dāng)時(shí)看來，這個(gè)主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢？

學(xué)生討論交流：

1）貝爾太太不該出這個(gè)主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的

花園一一（其實(shí)，花園里除了花草樹木是美麗的風(fēng)景之外，人也是

一道獨(dú)特的風(fēng)景，人因?yàn)樾蕾p美景而快樂，風(fēng)景也因?yàn)槿说男蕾p而

更美麗?。?/p>

2）貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了一一（有時(shí)候，一

個(gè)人的付出不一定要回報(bào)，或許不求回報(bào)的付出才更為高尚，當(dāng)然,

人們也的確太粗心了點(diǎn)。）

3）貝爾太太的孤獨(dú)、寂寞是自作自受。一一（原先，人們快樂

的笑聲沒有了，貝爾太太的內(nèi)心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨(dú)、寂寞,

她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對(duì)待一位老人要寬容些，不要

說得那樣刻薄。）

4）貝爾太太應(yīng)該和人們一起分享快樂一一（有酒大家喝才香，

有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。）

2、正如課文最后一小節(jié)所寫一一，媒體8。

1）這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。

2）種植一一創(chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤一一和大家一

起分享快樂。

和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會(huì)變成

千千萬萬份快樂，那么生活會(huì)變得更加美好!

3）誰來讀好這段話。齊讀。

3、我們不僅要讀好這段話，還要回家抄寫、背默這段話，把這

個(gè)道理牢牢地記在心里。

五、讀寫結(jié)合，課外延伸

1、抄寫、背默最后一小節(jié)。

2、復(fù)述故事講給別人聽。

3、媒體，有興趣的同學(xué)可以完成續(xù)編課文

美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說？

荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？請(qǐng)你見這個(gè)故事續(xù)編下去?；?/p>

蕪了的花園教案10

正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解“荒

蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得

只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

學(xué)寫寓言故事。

通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還

是照舊荒蕪著？”

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

揭示課題。

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣

的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的'字音，對(duì)不理解的詞語查工具

書解決。

2、交流。

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)

分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)。

分角色朗讀課文。

細(xì)讀課文，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，

你悟出了什么道理？

2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。

3、全班交流。

總結(jié)全文，交流感受。

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

忽然來了幾個(gè)人討論想重新整理恢復(fù)。

從黎明到傍晚，只說不干。

花園照舊荒蕪著。荒蕪了的花園教案11

【知識(shí)與技能】

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪''字的讀音，

理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分一一”起因、經(jīng)

過、結(jié)果”。

3.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。

4.學(xué)寫寓言故事。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去

做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

【過程與方法】

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。

3.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住人物語言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，

不落實(shí)行動(dòng)到頭來只能一事無成的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】花瓣卡片、課件

一、導(dǎo)入揭題。

1.板書課題《荒蕪的花園》。

今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，你們跟老師一起板書課題

《荒

蕪的花園》。

書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)①：偏旁部首都是相同的，這兩個(gè)字都是草字頭。

預(yù)設(shè)②：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么？

學(xué)生回答，預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。

預(yù)設(shè)②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而

長滿野草

二、初讀課文。

師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為

什么是“荒蕪的花園“，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎

樣的故事？請(qǐng)大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)

要求：第一個(gè)，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通；第二個(gè)，想想為什么荒蕪

了的花園，還是照舊荒蕪著？

1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

出示生字：荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜

縮小石罅

2.概括課文內(nèi)容?！盎氖彽幕▓@”講了一個(gè)什么故事？

三、品讀賞析，感受花園的變化。

1.那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地

步，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1一一4自然段。

師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。

生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯?，F(xiàn)在的

花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干

了，一片荒蕪。

師：美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法？

生：運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了池子里沒有一點(diǎn)水池的荒涼

的.樣子。

師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心里會(huì)怎樣？生:

我會(huì)很感到很惋惜，我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，我

想恢復(fù)花園的美景。

師：有幾位花園來客也曾經(jīng)有過這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園

的凄慘景象，他們的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)找一找，并體會(huì)著讀一讀。

課件（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要

心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花

園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

師：是啊，當(dāng)他們看到如此凄涼的花園，他們個(gè)個(gè)臉上都露出

了怎樣的神色？

生：追慕惋惜的神色。

師：“追慕”的意思是？

生：追慕的意思是追懷、羨慕。

師：他們追慕什么？

生：他們追慕花園以前的美景。

師：“惋惜”的意思是？

生：可惜、嘆惜

師：他們惋惜什么？

生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？課

件（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人

都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理

好?！保?/p>

師：這段話中有一個(gè)詞語最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個(gè)詞語

是：生：毅然

師：這個(gè)詞語的意思是？

生：堅(jiān)決的，毫不猶豫的

師：就讓我們?cè)囍x出來客的毅然決然的決心。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建

好，有什么表現(xiàn)？畫出來體會(huì)著讀一讀。

課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。

蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討

論。）

師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有

了生：希望

4.師：那么，花園來客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我

們一起去看看8一一18自然段。

師：這部分的主要內(nèi)容是什么？

生：他們討論改造花園的方法。

師：他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語，把老師

的這段話補(bǔ)充完整。

課件出示：他們先是（細(xì)細(xì)）地討論改造花園的方法，（悉心）

地討論園中的種種布置，甚至于從（黎明）討論到（早餐）

過后，后來他們又舍棄將來的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方

法，直到后來相互（辯論），甚至因?yàn)橐庖姴缓隙ɑハ嘀櫫R）、

（扭打）起來。

5.師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有

生：他們沒有一絲一毫的行動(dòng)?；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。

師：是啊，時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行

動(dòng)，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動(dòng)的討論，荒蕪的花園只

能是照舊荒蕪著。

6.接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話分角色

表演。

有幾個(gè)人來到花園，看見這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象，

他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個(gè)人嘆氣道“一生讀……”

其余人都毅然的站起身來，答道：“生齊讀……”他們先是細(xì)細(xì)

地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布置，甚至于從

黎明討論到早餐過后，青蛙暗想到“……”后來他們又舍棄將

來的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，

A說：“……"B說"……"C說”……”其余的人說：

“……”他們相互辯論，甚至因?yàn)橐庖姴缓隙櫫R、扭打起來。

7.面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步,

慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不

愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長

它的音調(diào)，又悲鳴起來。）荒蕪了的花園教案12

教材的分析：

這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到

衰的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有

更多的快樂；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。

課文第1到第4節(jié)寫貝爾太太的大花園吸引了無數(shù)游人前來游

玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿

入內(nèi)?？墒怯稳诉€是成群結(jié)隊(duì)地前來。于是，貝爾太太換上了新牌

子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn)，游人一旦被蛇咬了將

會(huì)有生命危險(xiǎn)，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的

第5節(jié)寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。

貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。課文第6直接揭示了

全文的中心。

目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌茵仆允勿毒"，重點(diǎn)

理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望

而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

理解詞義結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，例如“荒蕪”，聯(lián)系課文中

描寫花園荒蕪的句子進(jìn)行理解；同樣理解“毫無顧忌、忘乎所以”

也結(jié)合在閱讀理解第一、二節(jié)進(jìn)行，通過人們?cè)诨▓@里的表現(xiàn)，體

會(huì)人們的心情，進(jìn)而理解詞義。

目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前

后。

的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的

心情。

在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說

話練習(xí)，“她越看越生氣，心想：；孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太守著她

的大花園，她非常懷念那些曾經(jīng)來她園子里游玩的快樂的游客，她

常常自言自語地說：?！苯虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀文后的‘感

受，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世

界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生

與文本的距離。

目標(biāo)三：獲得“分享是快樂”的真切感受，體會(huì)與別人分享快

樂，將會(huì)得到更多快樂。

教學(xué)中，以讀代講，使學(xué)生在朗讀的過程中了解了課文內(nèi)容，

并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習(xí)慣。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“讓別人在此種植快樂”

是什么意思，然后再理解整句話。

策略的運(yùn)用:

本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的

課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對(duì)話，通過反

復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)

涵。

考慮到課文的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的

因素，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取了以下策略：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、走進(jìn)文本。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子主要是通過視覺和聽覺來獲取各種

信息的。課堂上，借助媒體一一音樂、錄像、課件等電教手段，讓

學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面

的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

本課的教學(xué)中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的對(duì)比

演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤

寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體

引領(lǐng)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想，進(jìn)入到課文所描述的情境中去,

以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累、生活積累和情感積累，體

驗(yàn)文本所表達(dá)的豐富的情感，體驗(yàn)課文的語言美、形象美、意境美、

思想美。

教學(xué)過程中，通過所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生獲取的體驗(yàn)不僅使他們

感悟了教材的情趣，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教

材的提升和發(fā)展。

（二）立足主體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟文本。

語文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命的體驗(yàn)和感

悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為

深刻，它帶著生命烙印，涌動(dòng)著生命的激情。

本課教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn),

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)文本。如教學(xué)重點(diǎn)片斷時(shí)，以主人公貝爾

太太的前后心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文章找相關(guān)語句，看媒

體感受課文描述的情景，合作完成說話練習(xí)，探尋貝爾太太心情變

化的原因，進(jìn)而體悟“分享是快樂”的深刻蘊(yùn)含，在這一教學(xué)過程

中，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)地感悟文本，喚起了孩子們對(duì)小男孩深

深的敬意。

設(shè)計(jì)的期望是，教學(xué)始終在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生

用心靈去感悟，用心靈去體驗(yàn)文本所表達(dá)內(nèi)涵。

（三）展現(xiàn)個(gè)性，培植發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富、升華文本。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感

活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)的

發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的

內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。

本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞語。在本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語的

理解與積累時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采用不同的方式進(jìn)行教

學(xué)。如，對(duì)于“無所顧忌”一詞的理解，先從詞語字面意義上，然

后通過引讀課文后一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诶首x中感受人們?cè)?/p>

貝爾太太的花園了感受到的快樂，最后讓學(xué)生從文江的語言中感悟

出“無所顧忌”即是絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。

同時(shí)借助這一詞語的理解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)也得到了提升。這

樣的設(shè)計(jì)期望體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：注重學(xué)生的語言積累,

讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體

驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力。

除了詞語理解與積累的設(shè)計(jì)外，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，逐步引

導(dǎo)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中挖掘文本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高

表達(dá)與思維能力，也是非常重要的。本課的語言實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

貫穿本課的教學(xué)，在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣

摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感

共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)期望真正做到讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中隨文理

解、積累適度的語言知識(shí)，著力為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)

他們?cè)谂c文本的對(duì)話過程中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而升華他們的

人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出語文學(xué)科的“工具性”這一特質(zhì)?；氖徚说幕▓@

教案13

一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除

了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了。

從前，美麗的池水淙淙地流過石橋，現(xiàn)在因?yàn)闆]有人管理，漸

漸地干得見底了。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現(xiàn)在因?yàn)闆]有

人灌溉，也漸