部編版小學(xué)語文一年級下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文一下《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省句容市華陽中心小學(xué)張維娜

一、文本解讀

一、文本解讀

L文體特點(diǎn)。

（1）敘事童話?！缎」u和小鴨子》以小公雞和小鴨子為主人公，講述了小

公雞和小鴨子一起出去玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃的故

事。雖然只有四個自然段，卻清晰明了地告訴我們事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

這樣的敘事形式，讀者一讀，就輕而易舉地提取了文本的主要信息。

（2）兒童視角?！白R字加油站”用兒童的口吻將含有“包”的生字編入了謎

語，不僅提示了字的不同偏旁，還點(diǎn)名了字的不同意思，讓學(xué)生在誦讀中識記，

趣味十足?！白衷~句”

故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維特征。比如第二自然段一一“小公雞找

到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭?！边@“吃得很歡”和

“急得直哭”就完全是兒童的表現(xiàn)。第三自然段一一“小公雞不信，偷偷地跟在

小鴨子后面，也下了水”和“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背

上”中的“偷偷地”和“飛快地”這兩個詞，生動地展現(xiàn)了小公雞好奇、小鴨子

迅捷的特點(diǎn)，也折射了兒童生活中常有的表現(xiàn)。這些動作與語言不僅充滿著童真

童趣，還符合兒童心理，無形之中拉近了讀者與文本的距離，給人一種親近感。

（3）鏡頭感十足?！缎」u和小鴨子》在講述故事的同時，再現(xiàn)了兩個場景:

一個是草地里，另一個是小河邊。兩個場景中，前一個是緊抓動作寫出了小公雞

幫助小鴨子的場景，后一個不僅抓住了兩個主人公的動作描寫，還抓住了主人公

的語言描寫，將小公雞和小鴨子相互幫忙的過程展現(xiàn)得淋漓盡致。這種身臨其境

的感覺，無疑激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。

2.文化底蘊(yùn)。

（1）互幫互助。生活中處處充滿愛，尤其是朋友之間更應(yīng)該互相關(guān)心和幫

助。在文中，小公雞和小鴨子就向?qū)W生展現(xiàn)了他們珍貴的友誼。對于兒童來說，

現(xiàn)階段正是形成正確的朋友價(jià)值觀的關(guān)鍵時刻，朋友之間首先要做到互相友愛、

互相幫助。如：小公雞面對不會找蟲的小鴨子，不是嘲笑和冷漠，而是積極地幫

助小鴨子找蟲吃；小鴨子看到不會游泳卻有些逞能的小公雞不慎落水，沒有責(zé)怪,

反而奮不顧身地將小公雞救起。

（2）取長補(bǔ)短。小公雞和小鴨子這兩個主人公在整個故事中傳遞著互幫互

助的美德，故事的背后還可以給學(xué)生另一種很好的啟發(fā):朋友之間也應(yīng)互相學(xué)習(xí)，

認(rèn)清自己的不足，取長補(bǔ)短，才能相得益彰。

（3）文明和諧。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！倍Y貌用語

就屬于良言。文中最后一個自然段一一小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子

哥哥，謝謝你。”其中的“謝謝”就是禮貌用語。對小鴨子而言，或許只是微不

足道的幫助，但對于小公雞來說，這是雪中送炭。小公雞合情合理地表達(dá)了自己

誠懇的謝意，讓人覺得倍感溫暖。課文就是個很好的例子，告訴我們適時適宜地

運(yùn)用禮貌用語，就能使文明之花綻放，社會和諧共生。

3.語言表達(dá)。

（1）歸類識字。本課要求學(xué)生認(rèn)識的十二個生字中，“塊、捉、河、行、信、

跟、喊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，可遷移聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過的字，進(jìn)一步鞏固換偏旁

識字的方法。本課要求寫的字有七個：“也”是獨(dú)體字；“他、河、說、地、聽”

是左右結(jié)構(gòu)的字；“哥”是上下結(jié)構(gòu)的字，上下一樣是個“可”字。這些字結(jié)構(gòu)

簡單，可充分調(diào)動學(xué)生已有的書寫經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

（2）對話推進(jìn)。《小公雞和小鴨子》采用對話的形式講述故事，簡短但含義

豐富。雖無一字提到朋友之間要互相幫助，但讀完全文，卻能讓學(xué)生感受到朋友

間濃濃的關(guān)懷。而課后的“讀一讀，比一比”，則給了學(xué)生較好的引領(lǐng)，那就是

學(xué)會用最生動、最合適的語言來表現(xiàn)主題。另外，在對話的過程中，還運(yùn)用了對

比的手法。因?yàn)樾▲喿雍托」u有本質(zhì)上的不同，所以才有了不同的本領(lǐng)，才有

了互相幫助的基礎(chǔ)。

（3）富有情趣?！缎」u和小鴨子》語言優(yōu)美、生動，富有情趣，讀來朗朗

上口?？梢圆捎梅纸巧首x、表演讀等形式，再現(xiàn)當(dāng)時的情境。比如，小鴨子說:

“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說：“我也去?！毙▲喿诱f：“不行、

不行，你不會游泳，會淹死的！”多么有趣的語言，非常符合孩童的言語習(xí)慣，

學(xué)生讀來倍感親切。

教學(xué)目標(biāo)

1.在誦讀兒歌的過程中，準(zhǔn)確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”

等字。（重點(diǎn)）

2.在看部首識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。（難點(diǎn)）

3.區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習(xí)查字典，培

養(yǎng)學(xué)生查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（重點(diǎn)）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內(nèi)容，并

背誦積累。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內(nèi)容，知道狐貍為什

么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因，啟發(fā)學(xué)生不能聽信花言巧語，要專

注做好眼前的事。(難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學(xué)生)教學(xué)過程第一課時

一、情境導(dǎo)入，識字加油站

1.(多媒體出示喜羊羊圖片)導(dǎo)言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們

帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖

片)學(xué)生說出圖片上的事物。

2.引導(dǎo)學(xué)生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生相機(jī)識字。

(1)自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、

鞭、炮。

(1)讀準(zhǔn)字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡(pd。)和炮是同音字。

(2)認(rèn)清偏旁，說說字義和偏旁的關(guān)系。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點(diǎn)識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出

示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)

6.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味觀察中認(rèn)

識兒歌中的主體事物。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自主交流、活動探究”的形式

完成的，既提升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要,

二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字王國逛一

逛。一年一度的漢字王國運(yùn)動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起

看看都有哪些隊(duì)伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊(duì)伍一一口字旁家族，并出示相應(yīng)生字“吃、叫、

吹、咬”。

(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個字有什么共同點(diǎn)。(課件出示口字旁)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考口字旁的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報(bào)，并表演。

(3)導(dǎo)學(xué)：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預(yù)設(shè)：“喊、嘆”

等。)

3.課件播放第二支走出來的隊(duì)伍一一提手旁家族，并相應(yīng)出示生字“提、

拔、捉、拍”。

(1)導(dǎo)言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍

球圖片)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊(duì)伍一一足字旁家族，并出示生字“跑、跳、

踢、踩”。

(1)導(dǎo)言：最后一支隊(duì)伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示足字旁)

(3)足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關(guān)，學(xué)生舉例子。(跺腳、跳躍等)

設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造

字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用

1.導(dǎo)言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看

到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出

“青”和“清"兩個字。)

(1)同學(xué)們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：讀音相同，意思不同?！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)課件出示：“遠(yuǎn)處有()山，近處有()泉?！睂W(xué)生試填，并說明

理由。

(3)學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2.課件出示：“在”和“再”。引導(dǎo)學(xué)生說出哪個是“再見”的“再”，

并說明理由。

預(yù)設(shè):在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

3.教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點(diǎn)，比如：在家、在場、

在外面……

4.課件出示選字填空：放學(xué)了，大家()教室門口和老師說()見。

(1)指導(dǎo)學(xué)生用“在”和“再”填空，并說明理由。

(2)課件出示選字組詞練習(xí)：()家、正()、()學(xué)校、()次、

()來。學(xué)生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5.完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

設(shè)計(jì)意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞

造句，降低了學(xué)習(xí)的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運(yùn)用，符合學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇后語，日積月累

1.導(dǎo)言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。導(dǎo)學(xué)：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞

來形容。預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)

二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共

同猜謎語。

2.引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的

一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語,

后一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

(3)課件出示歇后語的前一部分，學(xué)生齊說后一部分。

3.拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，

直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4.小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、嗡物類、故事類等，

內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以