部編版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作：有你真好 教學(xué)設(shè)計

習(xí)作：有你，真好

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。

2.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

教學(xué)重難點：

通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達(dá)出自己的真摯情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

2課時。

課題：有你，真好第1課時總序第49個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標(biāo)：

能通過事情寫一個人，把事情寫具體，表達(dá)出自己的情感。

教學(xué)過程

板塊一談話，溝通情感

師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小云老師。無數(shù)的瞬間組成了流

設(shè)計意圖

動的生活，回憶往昔，有哪些人在我們的記憶中久久揮之不去呢？今天我們來學(xué)習(xí)

以教

第八單元習(xí)作《有你，真好》。

師念送給

1.卡片寄語，感受誠摯表達(dá)的溫度

即將畢業(yè)

師：每一屆畢業(yè)生，都會收到我給全班同學(xué)寫的一張卡片。這是我今年準(zhǔn)備送出的

學(xué)生的卡

一張。（課件出示賀卡，師配樂朗讀）

片的形式

/課件出示

導(dǎo)入新

親愛的同學(xué)們，六年級的你們和張老師一般高了，想到你們離開母校的日子越

課，貼近

來越近，絲絲不舍就涌上心頭。兩千多個相依相伴的日夜飛逝而過，你還記得一年

學(xué)生的生

級戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾時激動的場景嗎？你還記得班會活動中精彩的展示嗎？你還記

活，能喚

得參觀博物館時老師客串解說員時的幽默風(fēng)趣嗎……每當(dāng)回想起來我就會無比滿

醒學(xué)生的

足。有你們，在我疲憊時遞上一杯熱茶，陰天也會陽光燦爛；有你們，在默契的交

記憶，使

流中，課堂充滿挑戰(zhàn)；有你們，在我皺眉時不忘一句問候，憂愁煙消云散……我真學(xué)生更快

想大聲地告訴你們：有你們，真好！地進入角

2.暢談感受，體驗角色代入的觸動色，感受

師：同學(xué)們，你們聽了有什么感受呢？誠摯表達(dá)

生：老師的話語十分真摯感人，讓我想起了從小學(xué)一到六年級發(fā)生的很多往事。的溫度。

師：是啊，你們的眼前一定會浮現(xiàn)出許多印象深刻的往事，也會想起許多難以忘懷

的人！

板塊二審題，選擇材料

L讀題，選擇描寫對象

師：看到習(xí)作題目，你想到了誰？為什么一想到那個人，就會忍不住想對他說“有

你，真好”？

生：我想起了我的媽媽。記得去年有一次生病，我什么也吃不進去，吃了就吐，夜

里難受得翻來覆去，睡不著覺，是媽媽坐在床邊一直給我揉肚子，那時雖然身體被

病痛折磨得很難受，心里卻十分幸福，有媽媽的陪伴真好。

師：你的回答正是因為來源于真實的生活，講出來才如此打動人心。

2.思考，捕捉最真感動

師：請同學(xué)們靜思默想，你的腦海中是否也浮現(xiàn)出某個場景、某個人？（生思考）

3.啟發(fā)，打開選擇思路

課件出示

人物：熟悉的人、陌生的人

事：雪中送炭、錦上添花

師：他（她）也許是同學(xué)、老師、家人、朋友，熟悉的人，深情的舉動，確實讓我

們刻骨銘心，真想道一句：“有你，真好！”生活中，也許還有我們不熟悉的人，因

為某種機緣巧合，就讓我們難以忘懷，我們也會忍不住說：“有你，真好！”有這樣

的人嗎？（生交流反饋）

生1：我想起了我曾經(jīng)的一個朋友。三年級的時候，我很內(nèi)向、膽小，之前被同學(xué)冤

枉卻不敢反駁，是他了解了情況后，先安撫我的情緒，又為我出謀戈J策平復(fù)了一場

爭端，也為我爭取到了該有的公平。

師：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們選的事例都是困難時得到的幫助，這一類事就

像雪中送炭一樣溫暖人心。你們還有其他經(jīng)歷嗎？比如，當(dāng)你在考試中取得好成績，

好朋友向你祝賀，和你共享喜悅時，彌會在心里會感嘆：“有你，真好！”像這樣錦

上添花的事例你經(jīng)歷過嗎？

生2：我經(jīng)歷過錦上添花的事例。前陣子運動會，我參加了百米沖刺，開賽時就聽見

人群里我的好朋友狀狀的聲音：“加油！元元！”最后我不負(fù)眾望奪得了百米沖刺的

冠軍，狀狀立馬沖過來給了我一個結(jié)結(jié)實實的擁抱。那一刻我真開心，有人分享喜

悅，被朋友真誠地關(guān)心真好。

師：無論是雪中送炭還是錦上添花的事例，我們都會由衷地送上一句“有你，真好”

來表達(dá)感激之情。

4.回顧，合理安排材料

師：找好了寫作的材料，接下來該如何安排呢？通過學(xué)習(xí)第八單元，我們知道了抓

住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以

是“一人多事多品質(zhì)”。

課件出示

看瓜刺痛看跳魚兒笑談《水滸傳》

率真有趣

匕/一■「―-----「救助黃包車夫

『多?；廣一人多事一品質(zhì)一人多事多品質(zhì)：對貧苦百姓的

見多6廣L——------------L_二1-----］、色情與關(guān)心）/

雪地捕鳥海邊拾貝笑談“碰壁”

自信樂觀

師：你看，在《少年閏土》一課中，作者通過抓住“看瓜刺猿”“雪地捕鳥”“海邊

拾貝”“看跳魚兒”這四件事突出閏土聰明能干、見多識廣的特點，這就是典型的“一

人多事一品質(zhì)”；而在《我的伯父魯迅先生》一課中，作者通過寫伯父笑談《水滸傳》

一事，突出了伯父的率真有趣，通過寫笑談“碰壁”一事，體現(xiàn)了他的自信和樂觀；

通過描寫伯父救助黃包車夫一事，體現(xiàn)了他對貧苦百姓的同情與關(guān)心……這就是典

型的“一人多事多品質(zhì)”。同學(xué)們可以選擇合適的方法來寫作。

板塊三導(dǎo)圖，布局謀篇

1.議一議，回憶細(xì)節(jié)

師：經(jīng)過暢談，我們發(fā)現(xiàn)可以寫的人和事還挺多的！他（她）做的哪些事讓你感觸

深刻？當(dāng)時的情景是怎樣的呢？你能講講這件感觸很深的事嗎？（生講述媽媽在自

己遇到困難的時候如何開導(dǎo)自己的事情，課件出示：困境、幫助、感受、感激）

師：困境刻骨銘心，感受切膚之痛，幫助恰逢其時，感激油然而生，如果把這些經(jīng)

歷寫下來，那就是一篇感人的文章啊。你看，這位同學(xué)用思維導(dǎo)圖記錄下了文章的

框架結(jié)構(gòu)，相信你也可以運用這個方式來構(gòu)思自己的作文。

設(shè)計意圖

/課件出示

開斗天灰蒙蒙運用

TT通過環(huán)境描寫，突出內(nèi)心的煩躁思維導(dǎo)圖

環(huán)境描寫悶熱

打開學(xué)生

由感,不在*不、；考試逼近，心情越來越緊張

有你困境（動作、心理活動）

曾郡崩3.潰、想放,棄4的思路，

素口7-J在'媽媽聽我傾訴煩惱將“你”

幫助（語言、動作）。,

媽媽開導(dǎo)我立體化、

結(jié)尾：感謝媽媽：有你，真好具體化，

抒情、議論要勇于面對挑戰(zhàn)、不斷成長

發(fā)散學(xué)生

2.畫一畫，搭建框架

思維，為

師：請你用思維導(dǎo)圖把自己的寫作思路記錄下來吧。（生自主練習(xí)）

學(xué)生搭建

板塊四交流，完善細(xì)節(jié)

習(xí)作支

L介紹思維導(dǎo)圖，確定詳寫片段

架，指導(dǎo)

師：假設(shè)文中的“你”讀到這篇文章，你覺得怎樣才能打動人呢？

學(xué)生優(yōu)化

生：我想對媽媽與我交談時的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)進行具體描寫，這樣就能夠

選材，降

打動人c

低習(xí)作的

師：你準(zhǔn)備詳寫哪一部分呢？為什么？

難度。

生：我準(zhǔn)備詳寫媽媽具體是如何幫助我的過程，因為這個過程讓我印象最深刻。

2.回顧課文，重溫寫法

師：同學(xué)們已經(jīng)找到了寫作的素材，那怎么把事情寫具體呢？我們學(xué)過的課文中，

設(shè)計意圖

有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？

明確

生：學(xué)過的課文中，無論是機智勇敢、聰明能干的少年閏土，還是愛憎分明、率真

習(xí)作要求，

幽默的魯迅先生，都給我留下了深刻的印象。

運用熱情、

師：那這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢？作者是運用哪些方法表現(xiàn)人

鼓勵性的

物特點的呢？（生反饋）我們可以在文中抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等描

寫來表現(xiàn)人物的特點，《少年閏土》一課中對閏土的描寫就十分生動。話語，激發(fā)

學(xué)生的習(xí)

課件出示

作期待，給

（1）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧

學(xué)生以習(xí)

綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹獵

作的信心，

盡力的刺去，那猿卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

讓學(xué)生在

（2）“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短

習(xí)作過程

棒支起一個大竹匾，撒下枇谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只

中帶有使

一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鶉鵑，藍(lán)背……”

命感和成

師：你看，在這兩段中作者抓住了閏土的外貌、語言、動作進行生動描寫，讓一個

就感。

機靈的少年形象躍然紙上。抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物

特點，不僅可以把人物寫活，還能夠犯事情寫具體、寫生動。這就叫“最是細(xì)節(jié)能

動人”。

3.范例引路學(xué)表達(dá)

師：細(xì)節(jié)描寫是“錦二大膽抒情是“花。錦上添花會更美。遺憾的是，我們許多

人常常羞于表達(dá)自己的情感。在剛才的交流中，我也發(fā)現(xiàn)抒情是同學(xué)們的弱點。文

字是表情達(dá)意的載體，老師給大家?guī)硪粋€“大禮包”，能幫助你們解決難題，一起

來看看里面都有些什么吧?。ㄖ该錁防首x句子）

課件出示

（1）一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那

時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈

愛，多么公平，多么偉大的人??！

（2）在我沮喪失落時，是你鼓勵了我；在我心灰意冷時，是你扶起了我；在我驕傲

自滿時，是你提醒了我；在我恍恍惚惚不知所措時，是你指引了我繼續(xù)向前走

去……有你，真好！

（3）在彼岸的守望，是此岸的感動；千里的陪同，是心中的豐盈。最深沉的愛，總

是風(fēng)雨兼程；最濃厚的情，總是冷暖與共。此生四季冷暖，你叮嚀我加衣；學(xué)

習(xí)勞累，你囑咐我休息。有你，真好！

師：讀了這些句子，相信你也受到了啟發(fā)，這就是大膽表達(dá)抒真情。所以，介紹一

個人物時，我們要注意：

課件出示

（1）要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來反映人物的特點。（最是細(xì)節(jié)

能動人）

（2）調(diào)動多種感官，表達(dá)真情實感。（大膽表達(dá)抒真情）

4.完成片段描寫，樹立讀者意識

師：接下來，請選擇你覺得應(yīng)該詳寫的部分，完成片段練習(xí)，注意采用第二人稱行

文，假想這個“你”就在眼前，你在用文字跟他對話。請同學(xué)們記住：最是細(xì)節(jié)能

動人，大膽表達(dá)抒真情。趕快開始寫吧。（學(xué)生獨立習(xí)作）

師：如果你沒有寫完，先暫停手中的筆，寫完的同學(xué)我們一起繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。接著

請你瀏覽下面這個片段，看看他是否把事情寫具體了。如果你就是文中的“你”，你

被打動了嗎？為什么？（展示學(xué)生作品，師生共同點評）

課件件示

記得有一次，陽光灑滿大地，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，頓時使人感到清新和涼爽，樹上

的葉子一片又一片地落下來，鋪成一條金黃的小路。我興致勃勃地約你出去玩耍，

我們兩個玩抓人游戲時，我不小心一腳踩空，跌入水池中，當(dāng)我費盡力氣爬到岸邊

時，是你把我扶起來，清理掉我身上的臟東西，問道：“你還好嗎？摔疼了哪里？”

把外套披在我身上，又扶著我往回走。

生：這位同學(xué)把好朋友幫助我的過程寫清楚了，但是不夠具體，我讀了也沒有被打

動，如果在其中加入對好朋友細(xì)節(jié)的描寫，然后再添加一些表達(dá)情感的句子就好了。

我是這樣幫他修改的，加入了人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫1牛讀修改后的

片段，師課件出示），還加入了抒情的句子（生讀課件出示的最后三句話）。

課件出示

記得有一次，陽光灑滿大地，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，頓時使人感到清新和涼爽，樹上

的葉子一片又一片地落下來，鋪成一條金黃的小路。我興致勃勃地約你出去玩耍，

我們兩個玩抓人游戲時，我不小心一腳踩空，跌入水池中，一旁的你急得不停大喊:

“快！趕快爬過來??！"當(dāng)我費盡力氣爬到岸邊時，是你用盡全力把我扶起來，細(xì)致

地清理掉我身上的臟東西，臉上露出焦急的神情，擔(dān)心地詢問道：“你還好嗎？摔疼

了哪里？”這時我渾身濕淋淋的，一陣風(fēng)吹過，看著我瑟瑟發(fā)抖的樣子，你連忙把

外套披在我身上，又扶著我往回走。那一瞬間，我得到了前所未有的溫暖，你那憂

慮的眼神深深地印在了我的腦海里，每當(dāng)我回想起來都會無比感動。像這樣的朋友

我怎能不喜歡呢？像這樣的朋友我怎能不依戀呢？

師：你改得很好，修改后的內(nèi)容達(dá)到了我們的習(xí)作要求一一最是細(xì)節(jié)能動人，大膽

表達(dá)抒真情。

板塊五課堂小結(jié)

師：他山之石，可以攻玉。同學(xué)們回家之后繼續(xù)完成這篇作文，這節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作

方法，可以轉(zhuǎn)化成表達(dá)心聲的優(yōu)美語句，為你的作文“錦上添花”！狀元成才路，助

你學(xué)習(xí)進步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見。

叱川川1111川川迎桁書i3i+

有你，真好

__.■一人一事一品質(zhì)

要抓住具體的事寫人一人多事一品質(zhì)

一人多事多品質(zhì)

完成本次習(xí)作，并嘗試修改。

教學(xué)反思

成功之處：

在進行“習(xí)作”的教學(xué)過程中，作文的過程是學(xué)牛學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他

們心智的反映和人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)心深藏著的情感的具象化。學(xué)生在作文中表

述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精

神航向。我著眼于“真”的教學(xué)，習(xí)作中要有學(xué)生真實的生活，讓學(xué)生用正確的眼

光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。

不足之處：

在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生在課前也進行了很好的準(zhǔn)

備，因此在課堂上有的同學(xué)能暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很活躍。

但是仍有部分動筆困難的學(xué)生只是為了完成任務(wù)而流于形式。調(diào)動這批學(xué)生的積極

性仍需花心思。

課題：有你，真好第2課時總序第49個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間；月日執(zhí)教：

課時目標(biāo)：

能自主修改習(xí)作。

|||||||||||]].U亡歲，；?[[口；]1]

板塊一回顧舊知，復(fù)習(xí)寫法

設(shè)計意圖

師：歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小云老師，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元習(xí)作。

復(fù)習(xí)

（出示課題）上節(jié)課我們通過回顧所學(xué)課文，知道要抓住人物的語言、動作、外貌、

導(dǎo)入，引

神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物特點，這樣不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫具體、

導(dǎo)學(xué)生很

寫生動。（課件出示：細(xì)節(jié)描寫能感人）

好地進入

師：我們還可以通過直接描寫和反問、排比等修辭手法表達(dá)真情實感。（課件出示：

主題。

大膽表達(dá)抒真情）

板塊二修改作文

L講評例文一

師：接下來我們看看這篇文章，請同學(xué)們邊看邊想：他的作文是否做到了以上幾點？

還有哪些地方不足，可以怎么修改呢？（課件出示學(xué)生作文）

/課件出示

設(shè)計意圖

有你，真好

運用

在茫茫人海中看到你，是一種幸運；在大雨滂沱時遇見你，是一種幸福。感謝

例文習(xí)作

那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖……我不禁感嘆：“有你，M

片段，引

好！”【直接抒情，引出下文?！?/p>

導(dǎo)學(xué)生進

還記得那個下午，酷熱的夏陽使人昏昏欲睡。我來到學(xué)校，趴在桌上，舔著干

行比較評

裂的嘴唇?！经h(huán)境描寫、動作描寫，突出了天氣的炎熱和“我”口干舌燥的狀態(tài)，為

改，做到

下文作鋪墊。】水一一是的，中午放學(xué)時我的水壺掉在了路上，是你打來電話告訴我

有的放

你撿到了它。我盼望著你的到來，讓水滋潤我如火的喉嚨，滋潤我的心田。

矢，讓學(xué)

突然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑容：“糊涂蟲！給，你

生輕松、

的水壺。“我接過水壺，迫不及待地喝了一口一一酸甜而清涼的味道在口中蕩漾開來，

準(zhǔn)確地找

沖淡了夏日的炎熱和浮躁?！笆菣幟仕畣?？”“嗯，我親手為你泡的，好喝嗎？“你

到習(xí)作中

的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”【語言、神態(tài)描寫，展現(xiàn)了

“你”的細(xì)心體貼、善解人意。】的不足之

原來，友誼就是如此，它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法?！厩商?，對癥

用修辭，贊美了人物之間的友情?！肯滤帲@

夏日的雨敲響了放學(xué)的鈴聲。你說：“下雨了呀，我們一起走吧一一用我的傘！”對提高學(xué)

我們牽著手，一起走進了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快生的習(xí)作

的小曲。【運用擬人的修辭手法，抒發(fā)了人物暢快的心情?！啃⌒〉膫阆?，我和你的水平很有

手緊緊相握，在小路上踏出小小的水花，說著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨，讓笑聲幫助。

更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。

雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道：“快看！”我順著你指的方向看去一一藍(lán)

寶石般的天空中，隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹，就像在夢中一樣。我們停住了腳步，

看得入了迷。我能感覺到，你的手握得更緊了。這時，你看向我，笑著，我也微笑

著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹?！緞幼?、語言描寫，“興

奮地叫”“手握得更緊了”寫出了“你”的可愛、真誠。】

友誼的樣子，也許就是美麗的彩虹?！景延颜x比喻成美麗的彩虹，表達(dá)了“我”

對這份友誼的珍視和喜愛?！?/p>

那絢爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪伴，你的笑容深深地印

在了我的心中……我不禁感嘆：“有你，真好！”【再次抒發(fā)情感，與開頭呼應(yīng)?！?/p>

師：這篇文章的細(xì)節(jié)描寫是否到位，情感表達(dá)是否動人？

生：這篇文章開篇和結(jié)尾都抒發(fā)了對好朋友的感激之情，首尾呼應(yīng)。文中還多次運

用了細(xì)節(jié)描寫以及形象貼切的修辭手法，人物形象刻畫到位，情感抒發(fā)十分流暢、

動人。

師：的確，文章中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，接下來我們就逐一賞析吧。（師逐段

點評作文的優(yōu)點，課件出示紅色評語）那么文章中還有哪些地方不足，可以怎么修

改呢？

生：“好朋友和我共傘”也是突出文章主旨的重要部分，應(yīng)該交代得更細(xì)致些。

師：對，“好朋友和我共傘”這個部分是整件事的重中之重。有一位同學(xué)補充了一段

細(xì)節(jié)描寫，突出了好朋友對“我”的幫助，我們一起來看看。（課件出示補充的內(nèi)容）

課件出示

夏日的雨敲響了放學(xué)的鈴聲。此時，我一籌莫展，因為早上趕時間忘記帶傘了。

看著同學(xué)們紛紛走出教室，我愁眉苦臉地磨蹭著，真希望爸爸媽媽能夠給我送一把

傘來u正當(dāng)我不知如何是好時，你熟悉的聲音在我耳畔響起：“下雨了呀，我們一起

走吧一一用我的傘！”我還在不好意思地磨蹭，沒想到你揚了揚眉毛，微笑著說：“雖

然我的傘不大，但是我們挨近點應(yīng)該可以！"然后你一把牽著我的手走進了雨簾中。

雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快的小曲。

師：在文中的重點之處加上神態(tài)、語言、動作、心理活動描寫，這樣好朋友助人為

樂的形象就更加具體生動了。希望待會兒修改作文時，同學(xué)們可以在細(xì)節(jié)描寫上多

斟酌，使之更加具體生動！

2.講評例文二

師：接下來我們再來看看下面這篇作文，它是否做到了“細(xì)節(jié)描寫能感人，大膽表

達(dá)抒真情”呢？還有哪些不足，可以怎么修改呢？

課件出示

有你，真好

你像一縷陽光，照亮了我前進的道路。你像一個指南針，給我指出正確的方向。

你像大雨中的一把傘，在我冷落的時候給予我溫暖。

記得那天下午，爺爺?shù)綄W(xué)校接我放學(xué)，走在回家的路上，他突然一頭栽倒在路

邊，完全失去了意識，我嚇得大叫“爺爺，爺爺，你醒醒……”圍過來的幾個人連

忙上前幫忙，扶起爺爺讓他坐在一邊的長椅上。一位上了年紀(jì)的奶奶緊鎖眉頭，焦

急地說：“這只怕是低血糖，誰身上有糖，給他吃一顆應(yīng)該就能緩過來了?！贝蠹衣?/p>

了都在口袋和包里翻找，希望能盡快找出一顆糖。突然，一位叔叔大聲喊起來：“我

這里有！”只見他從雙肩背包里翻出一包糖，迅速撕開封口，拿出一顆糖去掉包裝紙

塞進爺爺?shù)淖炖?。接著他用左手托起爺爺?shù)氖?，右手按在爺爺?shù)膭用}上，細(xì)致地測

量爺爺?shù)拿}搏跳動次數(shù)，我想他大概是醫(yī)生吧。不一會兒，他擔(dān)憂地說：“脈搏很微

弱?！?/p>

還沒有等我們反應(yīng)過來，他一手托著爺爺?shù)念^，一手的拇指用力掐在了爺爺?shù)?/p>

鼻子下，還安慰我說：“別害怕，馬上就好！”我正疑惑著，旁邊的人說：“對，掐人

中！”這時我才恍然大悟。他拍拍我的肩膀，微笑著說：“請你提醒爺爺以后注意低

血糖的問題，吃點東西再出門！”看著叔叔遠(yuǎn)去的身影，我猛然想起一件事，連忙追

上去氣喘吁吁地問：“叔叔，你的電話號碼是多少？我回家讓爸爸媽媽感謝你」叔

叔聽了，臉上露出陽光般燦爛的微笑，他擺擺手說：“你真是個細(xì)心的孩子！這點小

事，不用感謝我，你快去照顧你爺爺吧！”

在平淡的生活中，我們總會遇到這樣的人，雖然素昧平生，但在緊要關(guān)頭他們

卻無私援助，每當(dāng)我想起這些往事，我都想說：“有你，真好！”

師：這篇文章是否做到了那兩點呢？哪里寫得好，還有哪些不足呢？

生：文中的細(xì)節(jié)描寫非常精彩，如第2、3自然段中，作者對人物的動作、語言、神設(shè)計意圖

態(tài)、心理活動進行了生動的描寫，突出了人物樂于助人的品質(zhì)。但不足的是對叔叔習(xí)作

的感激之情表達(dá)不夠。評價，以

師：的確是這樣，文中的細(xì)節(jié)描寫把人物助人為樂的品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，但是抒交流、分

情部分就有些弱了。我們可以直接抒情，還可以通過排比句、反問句等特殊句式來享的形式

抒情。我們既可以在文章的開頭和結(jié)尾抒情，前后照應(yīng)，還可以在敘事的過程中抒呈現(xiàn)，人

情，使情感真切流露。你們看，這位同學(xué)在抒情方面進行了修改。他在文章的開篇、人都是

結(jié)尾和中間都加入了抒情部分，整篇文章的情感就更加真切了?。ㄕn件出示紅色的添“批評

加的部分）家”,在評

3.明確修改要求價基礎(chǔ)上

師：接下來，請大家按照這四點來修改自己的作文：對習(xí)作進

行交流、

/課件出示

發(fā)現(xiàn)、提

（1）語句通順連貫，沒有錯別字。

升，使學(xué)

（2）抒發(fā)真情實感，首尾呼應(yīng)。

生明白習(xí)

（3）巧用修辭，流露真情實感。

作就是與

（4）通過具體的事情，運用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點。