部編人教版六年級語文上冊第五單元教學設計( 部編人教版小學六年級語文上冊第五單元教案)

部編人教版六年級語文上冊第五單元教學設計

一、單元訓練重點：

人文主題：豐富學生對身邊世界的多元感受。

語文要素：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的；從不同方面或選取不同事

例，表達中心意思。

二、教材簡析與課時安排：

1.《夏天里的成長》作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心意思,

是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵

軌等沒有生命的物質(zhì)長的情況來寫的，這些事例真實地體現(xiàn)了中心。

（2課時）

2.《盼》圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想

象雨點落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個天真可愛的小姑娘形象。

（2課時）

3.《交流平臺》對兩篇文章進行了歸納梳理，了解“圍繞中心意思，從不同

方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。（1課時）

4.《習作例文》提供了寫人和寫景兩個范例，通過閱讀例文，根據(jù)批注，加

深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。（1課時）

5.《習作》習作內(nèi)容主要分為習作要求和圖片素材兩部分。教材的習作要求

部分包括四個重要內(nèi)容。一是明確本次習作是圍繞漢字構思故事；二是從內(nèi)容層

面引導學生梳理寫作思路：選擇一個感受最深的漢字，觀其形、察其義悟其神，

進而引發(fā)豐富的聯(lián)想，由漢字聯(lián)系到生活中發(fā)生的事或者想象的故事；三是從表

達層引導學生學會選材和表達真情實感。

（2課時）

三、總課時：共8課時。

課題：夏天里的成長

教學目的：

1.學習并掌握“苞、蕾、苔、群”等生字，理解詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學重難點：了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。了解

課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教具準備：課件

課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

2.指導朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準備課件

教學日期：11月10日上午第2節(jié)

教學過程：

一、談話導入，揭示文題

1.同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課

題，齊讀課題。

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！?/p>

以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機導入新課，讓學生

興味盎然地投入到學習中去。

二、歸類識字，整體感知課文內(nèi)容

1.朗讀課文，認識事物。自由讀讀課文，想一想：文章寫了夏天的哪些事物

在生長？把事物的名稱圈出來。

（1）正確認讀：苔薛稻秧甘蔗

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類積累。朗讀事物名稱。

2.這些事物你見過嗎？它們有什么共同特點？除了這些生物，課文里還寫了

夏天的哪些事物？

提示：

（1）其他生物：瓜藤竹子高粱鮮花果實草菜樹

（2）生物類的詞語成串出現(xiàn)，引導學生朗讀，歸類識記。同時，結合初讀

將其他段落中提到的事物一并識記。最后引導學生聯(lián)系經(jīng)驗想一想：夏天里，還

有哪些事物也會發(fā)生變化？

三、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心

句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生

長的季節(jié)？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待

下節(jié)課再學習。

四、品讀課文，設計作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

3.書寫生字、詞語。

課堂作業(yè)

一、根據(jù)拼音寫漢字。

夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bG。()，十分誘人；樹上落建i

()初綻，生機盎然；田里的甘zhe()秧苗正在茂盛生長，人們好像看到

它長成小樹干一般粗壯的樣子。雨后才幾天，山腳下的巖石上長滿了綠色的tdi

xian()(),連石頭第ng()里都是，綠綠的一片，像是有人用彩筆把

石頭涂綠了一樣。

二、在括號里填上合適的詞語。

()的季節(jié)()的聲音()的泥土

()的瀑布()的希望()的諺語

第二課時

教學目標：

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎

樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教學日期：11月11日上午第1節(jié)

教學過程：

一、欣賞圖片，激趣導入

L出示秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來

的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。你能用

文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏

天是萬物迅速生長的季節(jié)）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話

寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫

了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

2.大屏幕出示：

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，

活生生的看得見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣

呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語

的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

4綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨

都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔葬有

生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長

的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以

河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變??；因為柏油路

長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面

高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？

（三）有生命的植物、動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵

軌甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物

長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什

么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1.身體的成長、年齡的增長。小學一一中學中學一一大學或快或慢（總

是要長）

2.理解諺語

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，

谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意

味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像

無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時

機，所以植物的生長狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？

3.大屏幕出示最后一句：

農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一

樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

（板書：人趕時候趕熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等,

主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的

積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能

力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時

間抓住機會）

（8）齊讀第四自然段。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，今

后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感

人，才會吸引讀者。）

2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易

懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人

感到親切、自然、樸實。）

a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突

出這些事物在夏天里生長快這一特點。

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體

事物的話。

五、教師小結，總結全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人

生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了

一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

板書設計夏天里的成長

綠蔓竹林高粱

苞蕾苔葬有生命

珍惜時間

山地河

鐵軌馬路無生命

作業(yè)設計：

一、辨字組詞。

苞（）雷（)鮮（）庶（)

雹（）蕾（)薛()蔗（)

暴（）逢（)害（）在（)

瀑（）縫（)割J()茬（)

二、選擇合適的詞語，填到句子中的括號里。

活生生看得見飛快跳躍

1.生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是（）的長，（）

的長，（）的（）的長。

像連幾乎也

2.最熱的時候，（）鐵路的鐵軌（）長，把接茬地方的縫兒（）

填滿。柏油路（）軟綿綿的，（）是高起來。

三、閱讀課文，選擇正確答案。

1.“昨天是花苞，今天是鮮花，明天就變成了小果實?！蔽闹械倪@個句子想

要說明的意思是（）

A.事物每一天都在變化。B.生物在迅速生長。

2.“柏油路也軟綿綿的，像是高起來。”文中的這個句子想要說明的意思是

C）

A.夏天最熱的時候柏油路也在長。B,柏油路被太陽曬得變形了。

課題：盼

教學目的：

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重難點：

1.默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

2.體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取

不同事例，表達中心思想。

教具準備：課件

課時安排：2課時

第一課時

教學日期：11月12日上午第2節(jié)

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。【出示課件：謎語】“一件小花衣，真

是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?/p>

2.雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事

情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我

們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者。

二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)

別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，

句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記

憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。

文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞

題目來寫的。）

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生

有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫

的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時

的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學日期：11月13日上午第1節(jié)

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什

么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？

（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3.“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看

出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興

奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會作者的心情。

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、［Wj興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？

（二）學生匯報，教師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我

的“盼”。

（2）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的

樣子。

1.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心

理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿

上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們

也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書設計

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

作業(yè)設計：

一、選詞填空。

指引引誘逗引

1.雨點滴滴答答地敲打著玻璃窗，好像是敲著鼓點（）我出去。

2.多虧老班長為我們（）了正確的方向，我們才能這么快走出草地。

3.在金錢的（）下，很多年輕人走上了犯罪的道路。

二、在句子中的括號里填上合適的關聯(lián)詞語。

1.（）這件雨衣上有袖子，（）可以伸出手來想干什么就干什么。

2.（）我一直找借口想出去，（）到底也沒有得到媽媽的允許。

3.（）媽媽說得都對，蕾蕾（）認為媽媽是在故意為難她。

三、讀句子，聯(lián)系課文回答問題。

1.“天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步,

心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

“我”想的是___________________________________________________________

2.“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，?。俊?/p>

其實“我”真正想做的并不是買醬油，而是。

課題“交流平臺”“初試身手”

教學目標：

1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具

體做法。

2.學會圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學重點懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學難點學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。

教具準備課件

課時安排：—L課時

第一課時

教學日期：11月16日上午第1節(jié)

教學過程：

一、出示：【課件】

文章之道，必先立本，本豐則末茂。

——(清)魏禧

1.誰能說出這句話的意思？

2.指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂

盛了。

二、探究討論

1.出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？

2.學生分組討論。

3.學生結合《夏天里的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。

出示：【課件】

(1)《夏天里的成長》中心意思是什么？

(2)課文選擇了哪些事例？

(3)你認為這些事例對表達中心有什么好處？

三、指導講解

1.學生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？

2.教師指導：把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的

印象。

3.結合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點寫

詳細寫具體的？

初試身手

一、分組討論

1.學生分組討論課本上的問題。

2.小組推薦一名同學做匯報。

3.出示正確答案。

二、完成練習

1.學生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。

出示：【課件】

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料

(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達中心

(3)相互交流，提出建議。

(4)學生匯報，師生評價。

三、布置練筆

以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明

確。

課題：習作例文

教學目的：

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學重難點：

1.閱讀理解兩篇例文的中心思想。

2.感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細、寫具體

的寫作方法。

教具準備：

課件

課時安排：1課時

教學日期：11月17日上午第2節(jié)

教學過程：

一、教學例文：《爸爸的計劃》

（一）閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方

式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么？

（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。）

（板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃）

（二）探究討論，找中心句

1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關的中心句。

（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

（三）分析課文，突破難點

各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方

面來寫？

（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？

（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）

（板書：給每人訂計劃）

（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不

茍”這一中心意思？

（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正

在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了

媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）

（板書：嚴格執(zhí)行計劃）

（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。

（板書：制訂暑假計劃）

（四）課堂小結，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？

引導學生理解：

（1）爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

提示：先找出例文的中心意思；再圍繞中心梳理每段內(nèi)容；后交流“在表

達中心上有什么地方能對你的本次習作有啟發(fā)或幫助”？

要點：

(1)中心：小站很小，但有序、溫馨。

(2)第1自然段：快慢車?？繒r間的描寫；第2自然段：小站建

筑描寫；第3自然段：月臺的布置和人物；第4第5自然段：月臺中間和兩頭的

小景觀；第6、第7自然段：小站周邊環(huán)境單調(diào)，小站卻處處充滿溫暖的春意。

(3)圍繞中心意思寫，要注重有序表達。如：例文觀察注重順序，

整體遠觀再局部近賞，后又整體欣賞；表達有層次，突出方位順序，由月臺前到

月臺中間再到月臺兩頭，最后寫小站全貌。

三、回顧并遷移本單元精讀課文中學習到的有序表達和詳略表達方法

板書設計：

爸爸擅長訂計劃

給每人訂計劃

嚴格執(zhí)行計劃

制訂暑假計劃

課題圍繞中心意思寫

教學目標：

1.領會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學習寫文章前先列提綱的方法。

教學重點：注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學難點：選擇的材料要能夠表達中心意思。

教具準備課件

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學日期：11月18日上午第1節(jié)

教學過程：

到底是怎么產(chǎn)生的

木記事”和“畫圖

①@

小結：漢字蘊含著中華民族獨特的審美性格，細細讀它，好似一個個奇妙的

故事，引領我們走進多姿多彩的中華文化畫卷。

二、明晰要求，打開思路

1.明確習作要求。學生自讀習作要求

⑴本次習作素材中的12個漢字已經(jīng)閃亮登場了，它們都是我們熟悉的漢字,

請仔細觀這上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)歸類梳理。

要點：第一行的6個字都與人的情緒或情感有關；第二行的6個字可以讓人

聯(lián)想起經(jīng)歷過的事件。

要點：

(1)以“樂”溟

出示甲骨文￥期―冰木.架子?琴枕)，字形像木枕

上系著絲弦的琴具。

看看“樂