部編版語文四年級上冊第一單元語文園地一單元主題推進(jìn)備課

景新小學(xué)語文單元主題推進(jìn)課時備課設(shè)計

課課

課題語文園地一新授序號11

型時

1.文本位置、文體、主要內(nèi)容

《語文園地1》是四年級上冊第一單元的內(nèi)容。本次語文園地的

內(nèi)容分交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

識字與寫字：養(yǎng)成端正書寫的習(xí)慣。

閱讀：能根據(jù)文章中的內(nèi)容想象畫面、聲音等

教材口語交際：圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行交流。

分析習(xí)作：能圍繞一定的場景想象畫面，并用語言表達(dá)。

3.資源拓展。

主題叢書文章。

(-)識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、

課標(biāo)詞典。

分析4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆

臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

(-)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思、，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意

的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課

文中不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的

語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感

受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩

文大意。

7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、

引號的一般用法。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲

得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱

讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1.樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注

意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3.能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。

4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的

詞句。

5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用

冒號、引號等標(biāo)點符號。

6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，

就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求

具體生動。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)

自己的觀察所得。

3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，

學(xué)會合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問

題。

一、知識經(jīng)驗

1.已知：對寫景記敘性文體已有接觸了解；有初步的獨立識字能力，

和借助工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等解決一般問題的知識經(jīng)驗積累；對抓關(guān)鍵

詞句分析文章內(nèi)容已有初步了解。

2.未知：對錢塘江大潮形成的地理原因、走月亮的習(xí)俗知識積累不充

分。

3.存在困難與障礙：錢塘江大潮比其他潮更大更奇的地形等原因。

4.突破措施：通過對課后資料袋的閱讀，對查閱相關(guān)資料的閱讀掌握。

學(xué)情5.個性差異：85%的學(xué)生能夠根據(jù)老師提供的線索了解基礎(chǔ)知識，能

分析結(jié)合圖片、視頻用自己的話說出自己的感受來；15%優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)一

步拓展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如月球引潮力等的學(xué)習(xí)。

二、策略經(jīng)驗

1.已知：逐漸嘗試運用默讀、瀏覽等方式獲得文章基本信息，并通過

圈點勾畫并適當(dāng)做批注、尋找關(guān)鍵詞、句、段的方式體悟文章的情感

態(tài)度價值觀；有初步的概括能力和語言組織能力。

2.未知：對關(guān)鍵詞句的分析在結(jié)合自身體驗上還有所欠缺；對文章

中描寫景物的四字詞語等所形成的的情感底蘊的線索的整體把握還

有欠缺。

3.存在困難與障礙：對大潮的變化不能通過兩條線索“潮聲”“潮形”

分別感受不能夠通過聯(lián)系上下文很好地理解等。

4.解決措施：通過圈點勾畫關(guān)鍵詞句，修改語句進(jìn)行對比等方式感受

文章的語言之美。

5.個性差異：90%學(xué)生能聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的寫景文章獲得對自然的無

限熱愛，5%的優(yōu)秀學(xué)生能夠自主進(jìn)行自然景觀的保護(hù)等主題的探索，

596的待優(yōu)生能夠從本文中感受對自然、對祖國山河的熱愛。

三、生活經(jīng)驗

1.已知：通過《動物世界》《人與自然》等節(jié)目，以及日常生活中的

旅游等對潮汐有相關(guān)體驗；對大自然的神奇壯麗有一定的求知欲與贊

美之情。

2.未知：對自然景觀形成的情感體驗不能通過語言表述進(jìn)行豐富的傳

達(dá)。

3.存在困難與障礙：學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法、表達(dá)詞匯來表達(dá)自己的感

情，文章中幾條線索交織：美景、贊美之情……邊讀便現(xiàn)象畫面比較

難。

4.解決措施：通過抓關(guān)鍵詞句、跳讀、串聯(lián)等方式，獲得情感體驗，

自由抒發(fā)閱讀感受。

5.個性差異：通過教師引導(dǎo)，85%學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位課文中的描寫語

句，感受比喻、擬人等想象描繪的景象，15%優(yōu)秀的學(xué)生在梳理文章

中的描寫手法后能夠在文章中靈活運用出來。

1.學(xué)習(xí)邊讀邊想象,讓課文中的情景在腦海中再現(xiàn)，把文字變成腦海

中的具體形象。

2.讀“人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄”和“低聲細(xì)語、

學(xué)習(xí)竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息”等場面描寫的詞語，了解詞語的意

目標(biāo)思，并想象詞語所描繪的畫面，找出每組成語的規(guī)律。

3.學(xué)習(xí)用表示時間的詞語寫一件事物。

4.能規(guī)范書寫一段文字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5.朗讀《鹿柴》這首詩，了解詩的意思，并背誦。

1.了解、積累成語，能發(fā)現(xiàn)兩組詞語的規(guī)律。

教學(xué)

2.學(xué)會用表示時間的詞語描述事物。

重難點

3.積累古詩《鹿柴》，了解詩的意思。

課前(1)再次朗讀本單元的課文，并根據(jù)文字在腦海中想象畫面。

準(zhǔn)備

(2)借助工具書或上網(wǎng)查閱等方式了解“詞句段運用”中的成語的

意思，并根據(jù)成語的意思想象畫面。

(3)嘗試用“詞句段運用”第二題中加點的詞語造句。

(4)借助互聯(lián)網(wǎng)了解王維的生平及作品，了解《鹿柴》這首詩的意

思。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)目

學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救

標(biāo)

交流平臺預(yù)設(shè)：這是一段

清晨樹林中鳥兒

鳴叫的錄音。聽

了鳥兒的鳴叫，

談話入題：同學(xué)們，請認(rèn)真

我可以想象到鳥

聽下面的錄音。(播放清晨

兒們剛“起床”

樹林中鳥兒鳴叫的錄音)聽

時那種精神抖擻

了這段錄音，你們想到了什

的勁頭，可以想

么？

象鳥兒們再次見

學(xué)生聽錄音，說出感受。

到朋友時的興

奮，可以想象鳥

兒們看到日出時

高興的心情。

詞句段運用1.交流平臺。

(1)導(dǎo)入：這段錄音能引起我

們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。同

樣，很多優(yōu)美的句子也能引起我

們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。請

同學(xué)們讀一讀下面幾個優(yōu)美的

句子，看看你能聯(lián)想出什么樣的

畫面。

課件出示：

1.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并

進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

2.那聲音如同山崩地裂，好像大

地都被震得顫動起來。

3.船在動，星也在動，它們是這

樣低，真是搖搖欲墜呢！

4.我望著那許多認(rèn)識的星，我仿

佛看見它們在對我眨眼，我仿佛

聽見它們在小聲說話。

(2)任選一個句子，讀一讀，

在腦海中想象畫面，并把想象的

畫面用語言描述出來。

老師及時進(jìn)行評價。

預(yù)設(shè)：讀《觀潮》時，我們通過

讀潮來時的文字進(jìn)行想象，仿佛

看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來

的場面，體會到了大潮雄偉壯觀

的樣子。

師總結(jié)：我們在讀文字的過程

中，可通過抓住重點詞語、句子

來想象描寫的場面。

2.詞句段運用。

(1)我們來看看“詞句段運用”

的第一題中的這些成語。

課件出示：

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲

聾響徹云霄

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無

聲悄無聲息

①在預(yù)習(xí)時:我們了解了每個成預(yù)設(shè)一：忽然，美

語的意思，請同學(xué)們把預(yù)習(xí)成果

麗的煙花在空中綻

展示出來。(學(xué)生交流成語的意

思)放，它是那么絢爛

②第一行和第二行中的成語各

奪目。一陣風(fēng)吹過，

有什么特點？各描繪了怎樣的

場景？煙花猛然發(fā)生了變

生：第一行的成語都可形容聲音

很大，適合描寫宏大的場面；第化，頓時，天空中

二行的成語都可以形容聲音較更美了。

小，適合描寫安靜的場合。

③第一行和第二行的成語之間預(yù)設(shè)二：雷雨過后，

有什么關(guān)聯(lián)？小狗歡快地跑到水

生：這兩組成語互為反義詞。

（2）了解了這些成語，我們再洼里打滾，一會兒

來看看下面的一組詞語。工夫，原本干凈的

課件出示：

風(fēng)煙花雷雨小狗霎時小狗就變得臟兮兮

頓時忽然過了一會兒一的了。

會兒工夫

①認(rèn)真觀察加點詞語，找出這些設(shè)計意圖：

詞語的相同點。生：這些詞語都文字和聲音都能激

表示時間很短。

②選一個事物，用上一兩個加點發(fā)人的想象，通過

的詞語描述它。（教師及時作出想象使抽象的東西

評價）

（學(xué)生交流討論，說說自己變得更加生動形

的發(fā)現(xiàn)）象，使理解更加深

亥U。這個環(huán)節(jié)能引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，

加深理解。

書寫提示1.直接導(dǎo)入：俗話說“字如

其人”，寫一手好字能讓人

終身受益。那么，怎樣才能

寫得一手好字呢？

課件出示：

（1）看看這段文字的書寫，

你認(rèn)為這段文字的書寫好

在哪里？（整齊、美觀等）

（2）你覺得要想寫一手好

字，需要注意什么？

師總結(jié)：我們在橫線上寫字

應(yīng)注意，字的中心要在橫格先讀一讀這幾句寫得好的學(xué)生說說

的中線上，保持水平；字距話寫字好的心得。

要差不多，標(biāo)點符號和字之

間也要保持一定的距離。只

要認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成,再按照我們剛

提筆就練字的習(xí)慣，我們就才說的書寫提示

能寫得一手好字。練習(xí)寫這幾句

2.當(dāng)堂練習(xí)書寫。話，看誰寫得好、

（課件出示語句）課件出寫得美觀。

示：

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野

花的香味，流著月光?；野?/p>

色的鵝卵石布滿河床。喲，

卵石間有多少可愛的小水

塘啊，每個小水塘都抱著一

個月亮！