部編版語文八年級(jí)下冊第二單元復(fù)習(xí)

部編版語文八年級(jí)下冊第二單元復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)說明文的文體常識(shí)，利用文體常識(shí)梳理課文知識(shí)。

2.掌握說明文的考查點(diǎn)。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解分析說明文段。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解分析說明文段。

一、導(dǎo)入課堂

同學(xué)們，想必“新型冠狀病毒”大家并不陌生了，那么這種病毒剛出現(xiàn)的

時(shí)候，人們心里都會(huì)有這樣的疑問：“什么是新型冠狀病毒？”“它有什

么樣的癥狀？”“這種病會(huì)有什么樣的后果？”等等。那么，要想得到答

案，就需要醫(yī)學(xué)家們通過觀察、研究得出結(jié)論，最后形成一篇文字，就是

說明文?？梢娬f明文的特殊性和重要性，今天我們就來復(fù)習(xí)第二單元四篇

說明文。

二、梳理課文知識(shí)，把握宏觀大局

本單元的四篇說明文，涉及了物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)等領(lǐng)域。

這幾位作者將不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，闡明了現(xiàn)象背后的科學(xué)道

理，邏輯嚴(yán)密，說明準(zhǔn)確，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。接下來我們通

過一個(gè)表格梳理知識(shí)。

篇目《大自然的語《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸《時(shí)間的

言》《恐龍無處《被壓扁的沙來》腳印》

不有》子》

說明文

類型

說明順序

說明方法

說明語言

我們知道，說明文按照說明對象劃分，一共有兩種：事物說明文和事理說

明文。事物說明文是為了介紹某一事物的形體特征，比如八年級(jí)上冊《中

國石拱橋》這篇課文是為了給我們介紹它的歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)

美的特點(diǎn)。而事理說明文是為了解釋事物本身的道理或者內(nèi)部的規(guī)律。那

么我們按說明文的知識(shí)來梳理這幾篇課文。

1.說明文類型

《大自然的語言》講的是物候?qū)W的知識(shí)，物候現(xiàn)象，物候變化的規(guī)律等。

《阿西莫夫短文兩篇》中第一篇《恐龍無處不有》，通過恐龍化石在各大

洲的發(fā)現(xiàn)證明了“板塊構(gòu)造”理論。而第二篇《被壓扁的沙子》中科學(xué)家

們論證出了是“撞擊說”導(dǎo)致了恐龍的滅絕。《大雁歸來》這一課通過對

大雁的鳴叫、覓食、群居和遷徙等活動(dòng)的觀察寫出了雁群的生活習(xí)性?！稌r(shí)

間的腳印》向我們說明了巖石可以記錄時(shí)間，同時(shí)也讓我們了解到地貌的

變化，地質(zhì)的變遷及古生物的繁衍、滅絕等信息。從剛才的講解我們可以

看出這四篇課文都是事理說明文。

2.說明順序

我們知道說明順序一共有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。針對不

同的說明對象，我們應(yīng)使用不同的說明順序，但實(shí)際上這三種說明順序不

是截然分開的，常常綜合使用?！洞笞匀坏恼Z言》一文，先是用自然現(xiàn)象

引出物候和物候?qū)W的概念，然后告訴我們物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，接下

來又介紹了決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明研究物候?qū)W的意義。文章

結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，運(yùn)用了邏輯順序。

而一篇文章中可以同時(shí)使用多種說明順序，比如本課第一段的內(nèi)容。

這段文字作者用生動(dòng)的筆墨描寫了一年四季的物候現(xiàn)象，本段正是按照四

季的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語：“立春過后”、“再過兩個(gè)月”

“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了秋天”、“準(zhǔn)備迎接”等。

《恐龍無處不有》先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，恐龍如何越過大

洋到達(dá)另一個(gè)大陸呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，

從而得出結(jié)論：恐龍無處不有證明了“板塊構(gòu)造”理論。作者采用邏輯順

序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、

通俗易懂。

《被壓扁的沙子》作者先擺出恐龍滅絕的兩種理論“撞擊說”和“火

山說”，然后再告訴我們在恐龍滅絕年代的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英一一被壓

扁的沙子，而斯石英只有在被撞擊后才形成。一步步邏輯清晰地向我們證

明了無疑是撞擊毀滅了恐龍。

《大雁歸來》先介紹了大雁遷徙與季節(jié)的聯(lián)系。接下來在介紹大雁歸

來的特點(diǎn)和情景時(shí)，先以秋天離去的情形作為陪襯，然后寫春天3月最早

歸來的雁群的樣子，4月的雁群在沼澤中的情景，5月暮春時(shí)節(jié)大雁的狀

況……我們可以看出本文利用時(shí)間順序安排材料，思路清晰。

《時(shí)間的腳印》本課最重要的是第二部分“巖石層記錄時(shí)間的蹤跡”。

先總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，然后分說巖石“爛掉”的原因和過程，再

分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。最后總說巖層與巖石之間的順序記錄

時(shí)間的蹤跡。運(yùn)用邏輯順序，層次分明，條理清晰。

在考慮運(yùn)用何種說明順序時(shí)，既要注意客觀事物本身的特點(diǎn)，又要遵

循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。只有合理地運(yùn)用說明順序，才能使說明文的寫作

完成得更好。

3.說明方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說明方法。

我們知道說明文中說明方法的使用是根據(jù)文章內(nèi)容的需要，與作者喜好也

有一定的關(guān)系，每一篇說明文可以使用不同的說明方法。接下來通過幾個(gè)

典型的說明方法為例，我們來分析它們的作用。

A：列數(shù)字

例：《大雁歸來》第8段：“從數(shù)字分析中發(fā)現(xiàn)，六只或以六的倍數(shù)組成

的雁隊(duì)，要比偶爾出現(xiàn)一只，多得多。”運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，用準(zhǔn)確

的數(shù)字說明大雁是群居的動(dòng)物，有嚴(yán)格的組織和編制。使說明更準(zhǔn)確更有

說服力。

有的句子我們發(fā)現(xiàn)里面也有數(shù)字，但是不一定是運(yùn)用了列數(shù)字的說明方

法，我們看這個(gè)例子。

例：《大雁歸來》第5段：“在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春

天的富足：所種的松樹和停留的大雁。1964年4月11日，我們記錄下來

的大雁是642只。"我們要知道，列數(shù)字是為了說明事物的某種特征，若

與特征無關(guān)的數(shù)字就不能當(dāng)作列數(shù)字的說明方法。

B：舉例子

例：《大自然的語言》第5段：“根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京

地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照

往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。

運(yùn)用舉例子的說明方法，通過列舉北京地區(qū)這個(gè)例子，具體形象地說明了

物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，通俗易懂，便于讀者理解。當(dāng)人們對于特征或者

事理不太理解的時(shí)候，我們需要列舉既通俗易懂又具有代表性的實(shí)例來說

明，使說明的事物或事理更清晰。

C：作比較

例：《恐龍無處不有》第13段：“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其

他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲

慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！?/p>

運(yùn)用作比較的說明方法，把南極的植物和動(dòng)物與其他板塊上的作比較，強(qiáng)

調(diào)南極的寒冷和南極動(dòng)物命運(yùn)的悲慘。

D：打比方

例：《時(shí)間的腳印》第10段：“空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一

部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就

像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石

頭。”

運(yùn)用打比方的說明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地說明了風(fēng)沙對巖石

的破壞作用。

講到這里，需要提醒一下，同學(xué)們在做記敘文的題目時(shí)，會(huì)有修辭手

法的運(yùn)用，這兩種答題方式有些類似，我們在做題時(shí)，一定要凸顯出文體

特征。

4.說明文語言

我們知道說明文語言具有準(zhǔn)確性、生動(dòng)性兩大特性，那么我們來看看這些

是如何表現(xiàn)的。首先看準(zhǔn)確性，這個(gè)特性是說明文的前提，表現(xiàn)在文章中

運(yùn)用表示修飾和限制的詞語。

例：《時(shí)間的腳印》第19段：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間,

可以形成1米厚的巖石?！薄按蠹s”一詞表示估計(jì)，說明了1米厚的巖石

形成時(shí)間是3000到10000年左右，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。

表示估計(jì)的詞語當(dāng)然不止這一個(gè)，比如“可能、上下、左右”等等，還有

表示范圍的詞語“幾乎、主要”等，表示程度的詞語“最多、僅僅、相當(dāng)、

比較等等”。生動(dòng)性是科學(xué)小品文常見的特征。我們來看個(gè)例子

例：《大雁歸來》第4段：“3月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部

分時(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。它們順著彎曲的河流拐

來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲I,向每個(gè)沙灘低語著，如

同向久別的朋友低語一樣。”

這句話用打比方的說明方法，大雁們能夠“拐來拐去”、“穿過”、“低

語”，生動(dòng)形象地說明了大雁機(jī)敏、活潑、警覺和在休戰(zhàn)期的自在快樂的

特點(diǎn)，體現(xiàn)了說明文語言的生動(dòng)性。

《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩《大《時(shí)

篇》雁歸間的

篇目《恐龍《被壓來》腳印》

無處不扁的沙

有》子》

說明文類型事理說明文

說明順序邏輯順序邏輯順序時(shí)間邏輯

時(shí)間順序順序順序

說明方法舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等

說明語言準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、生動(dòng)性

三、總結(jié)考查點(diǎn)，掌握做題方式

1.概括說明對象。

A:看題目。

這一方法大多運(yùn)用在事物說明文里面，比如八年級(jí)上冊我們學(xué)過

的課文《中國石拱橋》、《蘇州園林》等，從題目中就可以看出來說明的

對象。

B:找關(guān)鍵句，或在文章中總結(jié)。

如何找關(guān)鍵句，我們找首段、尾段，找中心句或者是總結(jié)性的句

子。

例：《大自然的語言》第3段：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它

為物候?！薄暗搅私?，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門

學(xué)科，就是物候?qū)W。”通過這個(gè)總結(jié)性的句子，我們知道這篇文章作者給

我們說明的是物候和物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)。

2.說明方法及作用。

A:列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對……加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。

B:舉例子：通過列舉……具體的實(shí)例對……加以說明，從而使說明更具體,

更有說服力。

C:作比較：把……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。

D:打比方：將……比作……，從而形象生動(dòng)地說明了……的特點(diǎn)。

說明方法判斷+解說方法+效果+對象特征或原理

3.說明順序及作用。

A：時(shí)間順序：建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的演變過程。比如我們

剛提到的《大自然的語言》第一段，介紹四季的物候現(xiàn)象，用時(shí)間順序好

——止佐

-Jo

B：空間順序：建筑的構(gòu)造，事物的形狀。假如讓我們介紹我們的教室，

如果運(yùn)用時(shí)間順序介紹它什么時(shí)候建成我們并不知道，但是我們可以介紹

教室里前面有黑板，中間擺放著桌凳，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用空間順序會(huì)更容易理

解。

C：邏輯順序：介紹事理或者某種科學(xué)知識(shí)。（由主到次、由原因到結(jié)果、

由現(xiàn)象到本質(zhì)、由整體到局部等）。

考試時(shí)不但考試什么順序，還會(huì)問我們作用，那么該怎么回答呢?

本文使用了XX的說明順序，對XX加以說明，使說明更有條理性，便于

讀者理解。

4.說明文語言的表達(dá)效果。

A:準(zhǔn)確性

用了“……”一詞,表“……”（限制、推測、估計(jì)、程度、范圍等）

說明了……（句中義），體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)然我們做題時(shí)常見的題型還有另外兩種：刪去加點(diǎn)詞語行不行;

把其中某個(gè)詞語換成另外一個(gè)詞語行不行，為什么？題型一：句中加點(diǎn)詞

語能

我們答題時(shí)，一定要找出詞語刪去后或者這個(gè)詞語與替換的詞語的

不同點(diǎn)，表達(dá)出來的不同的效果，所以不能刪去或替換。

B：生動(dòng)性

“……”一詞或句子，運(yùn)用打比方的說明方法，把……比作……，生

動(dòng)形象地說明了……體現(xiàn)了說明文語言的生動(dòng)性。

四、鏈接中考試題，實(shí)戰(zhàn)演練技巧

宣紙的“前世今生”

①“宣紙制作技藝”于2009年9月30日被聯(lián)合國教科文組織列入人類

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。宣紙雖為世人熟知，但不少人對其發(fā)展演變

及內(nèi)涵變化并不十分了解，仍將不同歷史時(shí)期具有不同內(nèi)涵的宣紙混為一

談，因?yàn)橛斜匾獙π埖摹扒笆澜裆币惶骄烤埂?/p>

②“宣紙”二字連用，成為表示紙張的專有名詞，始于唐代《歷代名

畫記》：“江東地潤無塵，人多精藝，好事家宜置宣紙百幅，用法蠟之，

以備摹寫。”這種“宣紙”還不是用青檀皮和沙田稻草為原料生產(chǎn)出來的紙

張，而是“蠟之”后才可以用的皮紙。可見唐代“宣紙”是宣州地區(qū)所產(chǎn)高

級(jí)紙張的總稱，是以產(chǎn)地而稱的。

③宋末元初，“以蔡倫術(shù)為生業(yè)”的曹氏一支因避亂遷徙到安徽涇縣小

嶺，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件開始了以青檀皮為原料的宣紙?jiān)囍坪蜕a(chǎn)。宋末元初到

明中葉之前，皖南山區(qū)社會(huì)相對穩(wěn)定，文化繁榮，促進(jìn)了當(dāng)?shù)卦旒垬I(yè)的快

速發(fā)展。小嶺盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)青檀皮，而當(dāng)?shù)氐膬晒缮饺还善珘A性，一股偏酸

性，為宣紙制漿時(shí)需要偏堿性、撈紙時(shí)依賴弱酸的用水要求提供了恰到好

處的保障。天時(shí)之機(jī)、地利之便加上人之勤奮，沾著黃山、九華山的秀氣,

染著巢湖、太平湖的靈氣，涇縣宣紙開始嶄露頭角。當(dāng)然這時(shí)的宣紙還是

稚嫩，主要用于裝裱托紙等，還不宜用于書畫。

④明朝中葉后，宣紙的原料已非采用青檀皮一種，而是摻和了沙田

稻草。由于青檀皮的纖維較長，單一用青檀皮漿作為原料，成紙性質(zhì)較硬,

柔韌性不足，在這種紙上進(jìn)行書法繪畫時(shí)，潤墨性稍遜。而稻草的纖維較

短，用青檀皮漿摻和稻草漿造紙，則增加了成紙的綿柔度和書法繪畫的潤

墨效果。及至清代，宣紙已經(jīng)普遍采用青檀皮和沙田稻草兩種原料制成。

宣紙因其質(zhì)地綿韌、紋理純凈、不蛀不腐、潤墨性強(qiáng)的獨(dú)特稟賦，成為書

圓1家們的最愛。

⑤如今，宣紙產(chǎn)地早已由小嶺傳播到?jīng)芸h及其周邊地區(qū)。國內(nèi)少數(shù)地

方曾在原產(chǎn)地技術(shù)人員指導(dǎo)下生產(chǎn)過仿宣，但產(chǎn)品質(zhì)量難與正宗宣紙相

比。今天所謂正宗宣紙，就是用生產(chǎn)自安徽涇縣及周邊地區(qū)的青檀皮和沙

田稻草做原料，用涇縣特有的山泉水以及傳統(tǒng)工藝精制而成的書畫、裱拓

用紙。

⑥宣紙是中國書畫藝術(shù)的重要載體，中國的書法和繪畫離了它便無從

表達(dá)藝術(shù)的妙味。經(jīng)歷了上千年歲月，獨(dú)占天時(shí)地利、絕活秘籍的宣紙，

依然價(jià)值尚存，青春不衰。

(1)“宣紙”在不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵，請按時(shí)