部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(全冊(cè))表格版

部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（全冊(cè)）

1古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

2.通過(guò)看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住

關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L1出示課件2】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同

學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的

美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的詩(shī)句？

預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……

詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散

學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

今天,我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村

景色。（板書：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀“宿、徐二（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

3.解題。你在哪里見過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？

預(yù)設(shè)：在招牌上見過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、

投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。

在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在野市徐公的客店

4.讀詩(shī)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃

1

橋鎮(zhèn)漫塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤

袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因

宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生二

寫作背景：這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩(shī)人

在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市,住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，

農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他

的詩(shī)興。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課

文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿二翹舌音“疏”，邊音“籬”

②指導(dǎo)書寫“籬、疏”

注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。

“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”

最后一筆橫要變成提。

（2）詞語(yǔ)理解。新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了

哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景

物。

預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜

花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

“籬落”指的就是籬笆；

“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩(shī)中所寫的“小徑二（板書：籬落、一徑、

枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））

2.再讀詩(shī)句，讀通順。

四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

1.看看圖，說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的？

（）的籬落（）的小徑

2

（）的兒童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的樹

2.讀詩(shī)句，作者是怎樣描寫這些景物的？說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組討論交流。

選代表展示交流：

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”

理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。

“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒有找到）

我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指“沒有”的意思？

（草色遙看近卻無(wú)中“無(wú)”是沒有的意思。）

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。宿新市徐公店

籬落/疏疏〃一徑深，樹頭/新綠〃未成陰。

兒童/急走〃追黃蝶，飛入/菜花〃無(wú)處尋。

五、吟吟誦誦，漸入詩(shī)境

L我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)

光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽吧！

小組交流說(shuō)詩(shī)意，再在全班交流：（詩(shī)句的大意：稀疏的

籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，

葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的

菜花叢中沒法找尋。）

（板書：黃新綠黃）

2.看著這樣的景色,這樣的情景,詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，

他有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了，非常

喜愛這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書：情：喜愛）

請(qǐng)你把最喜愛的最有感受的詩(shī)句讀一讀。

3.配樂(lè)一齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受，更是人家的感受，

請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事

1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一

個(gè)短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說(shuō)給同學(xué)聽聽吧C

（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正

在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽

下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了

吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼

睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地

打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透

出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野

3

里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴

蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，

飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。

小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著

跑開，去尋找新的快樂(lè)了。）

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫下來(lái)，注意不要寫錯(cuò)別字。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)

課文。

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充

滿了喜愛之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語(yǔ)氣再讀

一讀全文吧！

2.本詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，

請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，想象豐富。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同

學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？

（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春

夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園

雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字，下面的部

分,不是“木工

2.讀詩(shī)題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目

的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

（“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲?！凹磁d”意思是：對(duì)

眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興

致，興趣，“四時(shí)田園雜興“，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各

種即興作品。）

“四時(shí)”在這兒表示的是年四季，那么整個(gè)題目的

意思連起來(lái)說(shuō)就是一一詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而

產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)

說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”

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“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今

江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的

痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居

士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，回顧舊知，引起新知，激發(fā)情感，為學(xué)

習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書寫：

3.“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是

“蜓”字，右邊不要寫成“延

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想

想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫

出來(lái)，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以

播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用C

（3）峽（jia）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

（1）個(gè)人自由朗讀。

（2）指名試讀，評(píng)議。

2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫的什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田

園風(fēng)光？詩(shī)中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？（這首詩(shī)寫

初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花

稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。）

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程

中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是

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怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助

詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串

起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自

己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：惟有：

只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）

（2）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意

思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。

照剛才他的說(shuō)法，你覺得還缺少些什么？

（借助注釋，能把意思說(shuō)完整了；借助工具書，讀懂詩(shī)意，

是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）4.

質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

四、品詞賞句，想象悟情

L賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀」（1）詩(shī)

歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

（2）交流：

（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng)麥花一片

雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長(zhǎng)筒落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蟆蝶飛?！保?）

詩(shī)歌三、四句寫了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不

回家，門前沒有人走動(dòng)；只有靖蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。）

（3）讀詩(shī)思考：詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪

里感受到的？

這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、

麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

五、再讀古詩(shī)，交流探究

1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什

么？

寧?kù)o。第三句"日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫正午時(shí)分的幽靜的景

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象。第四句中寫“蜻蜓峽蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動(dòng)寫靜0

（板書：寧?kù)o以動(dòng)寫靜）

總結(jié)：這首詩(shī)在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境.

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描

寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安逸閑適）

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及《四時(shí)田

園雜興》，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞

人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一清平樂(lè)?村居。請(qǐng)同學(xué)們看

老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人樣，來(lái)不得半點(diǎn)馬

虎）

齊讀課題。

2.（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？

（師板書“村居”）

同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書

“清平樂(lè)yuM,并齊讀）

“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適,

這是一首清靜平和的音樂(lè)，給人一種舒適的感覺。）

3.看來(lái)，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、

有生命，就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。

指讀：清平樂(lè)村居

4.師介紹：

“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是一首曲子，是用來(lái)演奏的,

光聽這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感

覺。）

導(dǎo)入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來(lái)的閱讀障

礙。

二、初讀感知，疏通字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔

圓，一字不差。

2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái),

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去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3.檢查初讀。

誰(shuí)來(lái)都給大家聽？

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）

教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐”。

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是

撇，別忘記寫。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長(zhǎng)短

不一，“言”字上面一橫最長(zhǎng)。

4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押

韻的

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、

或是哪個(gè)句子不理解。

有問(wèn)題嗎？有了問(wèn)題，怎么辦？

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、

同桌議一議。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

7.交流釋疑。

我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上

面是一個(gè)“公”字，那就是說(shuō)“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思？

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上

下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里

的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò)，我們總是在

錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首

詞。生齊讀。

2.聽到你們讀，老師也非常想讀。

師用清新的語(yǔ)調(diào)讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什么讀得好嗎？

“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。

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“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾

三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩(shī)寫詞講究押韻，

所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下.

（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。

四、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美

1.孩子們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著讀著，

你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

（生簡(jiǎn)介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、

中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)

細(xì)品來(lái)，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩

句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說(shuō)是“青青

草”，而不是“青草”？

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)聆聽！（課

件播放潺潺的溪流聲）

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，“茅檐”是用泥巴壘的

墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這

樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，

“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低?。?/p>

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息

的寧?kù)o的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)。生

齊讀。

3.品人物

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀

下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰(shuí)？為什么？

預(yù)設(shè)：

①品小兒

我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

9

從哪里可以看出小兒可愛呢？

我說(shuō)：“你是個(gè)無(wú)賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴”呢？（活潑、可愛）（板

書：小兒無(wú)賴）

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變

化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥二“臥”是什么樣的姿態(tài)？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎？

（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，高興

就打個(gè)滾,搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著

就仰著，愿意……

師引說(shuō)：他是多么一一快活、愉快、自由自在、幸福、愜

意……

難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”,

就是你們，就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說(shuō)他

----心靈手巧

（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）

③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是

童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩

子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（課件出

示圖片：突出“相媚好你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠

得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話。他們嘴里

操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說(shuō)著話兒，拉著家常，這就

是一一相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）

如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又

會(huì)說(shuō)些什么呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、

快樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……）

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜

10

歡干的活，真是各得其樂(lè)。你們向往這樣的生活嗎？師引讀一

一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼C

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人、我

們）（板書:醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ?/p>

音樂(lè)，配樂(lè)朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂(lè)》。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了

一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首《清平樂(lè)》！

五、拓展延伸，寫話練用

出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂(lè)寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)

用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒

編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

一分鐘安全提示：

板書設(shè)計(jì)

課后反思：

11

2鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、

蹲”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、

照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活

的向往和熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生

活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板

書課題：鄉(xiāng)下人家）學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家”。請(qǐng)同學(xué)們分

小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒。

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人

家。

2.簡(jiǎn)介作者

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云

樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。

1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法

藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的

詩(shī)作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》

《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂(lè)章》和《醉云集》等。

12

以課文插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安靜、悠閑、和諧的美，學(xué)生初

步感受鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，

感受真情。

二、自學(xué)課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀

音“guM”,組詞為“冠軍”。

(2)書寫指導(dǎo)：

(3)會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音“飾、率”，邊音“例”等。

②寫指導(dǎo)：

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，“覓、

聳、寄”為上窄下寬的字；“鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托

住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是

撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是

豎提。

(4)詞語(yǔ)理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時(shí)令：季節(jié)、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸;無(wú)文彩；儉仆，不奢侈。

獨(dú)特：特有的，特別的，獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。

照例：照樣;遵照常例。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如

果、假使。多用于書面語(yǔ)。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可

13

以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

用鉛筆作上記號(hào)。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)

而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后，師小結(jié)：

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸

引人二

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自

己獨(dú)特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié)，

從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美

吧。

鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙，可以提高自學(xué)

能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法,幫助

學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落，理解文章和體會(huì)作

者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)

課文。

L鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀

一讀全文吧！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想起一首古詩(shī)，快來(lái)跟老師一起

讀讀吧！

孟浩然《過(guò)故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開

軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

14

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

上節(jié)課，老師己經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗

讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我代

一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景

色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,提煉出兩

句詩(shī)，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學(xué)邊聽邊

注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么。

（1）匯報(bào)交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子比較長(zhǎng)，到底是講什么呢？大家一起

再讀一遍。<>

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜,

讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便

結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,

綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣

的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,

可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明

可愛。

門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出

來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。

（1）這一段有幾句話，分別都寫了什么？

（3句，第一句種花（花以第二句種竹（竹）；第三

15

句看筍）

根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹

（2）那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有

喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。

有不明白的地方嗎？

①樸素中帶著華麗？獨(dú)特？

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡(jiǎn)單，一讀就懂。第二句寫

得很有意思，說(shuō)說(shuō)看這句話哪里讓你感到有意思？

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,

成群地從土里探出頭來(lái)。

預(yù)設(shè):竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛，慢慢從土里探出頭來(lái)。

指名讀，齊讀。

（2）下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己啦！誰(shuí)來(lái)夸？

生：我們這有美麗的花，花能報(bào)時(shí)間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)

夸？）

（3）此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么？（好風(fēng)

光）

板書：好風(fēng)光

（4）看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成

了一句詩(shī)，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

（學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的

感悟，概括出四句詩(shī)。）

1.看來(lái)同學(xué)們己經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的

讀書方法，同學(xué)們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組

讀一段，看能不能也概括出一句詩(shī)來(lái)，把它寫在該段的空白處。

但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來(lái)，讀起來(lái)要順

□o

（1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，

（2）學(xué)生匯報(bào):概括的詩(shī)句是什么？每一段主要寫什么？

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩(shī)！下面我

很想聽聽你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

說(shuō)得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的

情景吧，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？

16

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的

悠閑、他們做的好夢(mèng)……

3.課文寫得精彩，你們說(shuō)得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下

人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四

季。有默默不語(yǔ)的---，有熱鬧嬉戲的，還有悠閑快活的

一，真是一片盎然生機(jī)。我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們

是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜

愛一起讀最后一段。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的

概括，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī)，作為這首詩(shī)的總結(jié)，好嗎？誰(shuí)

來(lái)試試？

(2)學(xué)生說(shuō)，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的

什么？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？可以

用什么詞？(舒暢，爽)

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的思想感情

是什么？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對(duì)質(zhì)樸、善

良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生

的概括能力

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀,

訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦能力和朗讀能力

逐句概括句意,再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意,并提煉成詩(shī)句,

這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。

每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既

可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促

進(jìn)，相得益彰

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課外延伸，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景，了解

了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂(lè)的生活，不禁心生向往之情。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的

一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,

17

對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)

下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)

寫得很美，很有特色的。

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的

方法，學(xué)以致用。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一分鐘安全提示：

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

18

3天窗

教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜"3個(gè)字，會(huì)寫"慰、

藉、卜、銳〃等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣

十足、貓頭鷹、海灘、閃爍"等詞語(yǔ)。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋

友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和

無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)

村,習(xí)慣在屋頂上開個(gè)天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)

習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的

散文。【出示課件2］（板書課迤并齊讀課題）

（板書：3天窗）

2.師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能

會(huì)問(wèn)"什么是天窗？”）

3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋友

們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗(yàn)天窗的

魅力。

4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

茅盾（1896年-1981年），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、

郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，

浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命

文藝的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、

文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》

和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》。1981年3月14日，茅盾自知病將

不起，將稿費(fèi)25萬(wàn)元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)當(dāng)

19

代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作?！短齑啊肥敲┒芟壬鷮懙年P(guān)于童

年生活的一篇小文章。

針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材

編排意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，

產(chǎn)生閱讀的欲望。

了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？

1.請(qǐng)你自己試著讀課文。

(1)給課文標(biāo)出自然段。

(2)勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地

方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。

學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.出示本課生字組成的詞語(yǔ)。(課件出示4)

慰藉卜落鐵閑J河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字"帳爍銳〃為翹舌音；

前鼻音"灘、蝙"，后鼻音〃鷹〃等。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。

5.指導(dǎo)書寫【出示課件5】

”蝙〃左窄右寬，注意右邊的“扁〃，"戶”的下面是一橫，

兩豎。

"鷹〃筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，

”廣〃寫寬大一些。

6.理解詞語(yǔ)【出示課件6.7】

(1)天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于

舊式建筑。

(2)銳利：多用來(lái)形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人

的目光敏銳，有洞察力。

(3)霸氣十足：很有氣勢(shì)，魄力。

(4)掃蕩：蕩平，徹底清除之意。

三、再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)天窗

在哪兒？為什么開天窗？

2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。【出示課件8】

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第一段（1-3自然段）：天窗的由來(lái)。

第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。

第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。

3.完成填空：【出示課件9】

《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?/p>

接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床〃休息"）

時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?/p>

想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）

為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？哪個(gè)段落最能概括體現(xiàn)了這

種神奇？（最后一段）

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑【出示課件10】

1.出示文章最后一段，齊讀。

2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：〃天窗""有""無(wú)""虛"〃實(shí)"為什么要加引號(hào)？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從〃無(wú)〃中看出

"有",從"虛〃中看出"實(shí)"?

下節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、回顧日知，復(fù)習(xí)引入

L通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)的。請(qǐng)你

用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗？【出示課件14】

2.導(dǎo)入：

（1）出示最后一個(gè)自然段：【課件出示15]

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩

子們知道怎樣從〃無(wú)〃中看出"有：從"虛"中看出"實(shí)：

比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這"天窗”的大人們，是

應(yīng)得感謝的，因?yàn)椤ㄉ幼x）

（2）你怎么理解“無(wú)〃’有〃"虛〃"實(shí)〃?

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

（4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩不門從"無(wú)"

中看出“有〃，從"虛〃中看出"實(shí)”的？發(fā)明這"天窗〃的

大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文4-7自然

段。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激

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發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們〃唯一的慰

藉〃？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀。【出示課件

16]（板書"唯一的慰藉"）

生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來(lái)，并做批注。

小組交流，代表展示：

A.夏天陣雨時(shí)【出示課件17】

1.指名讀第4自然段,設(shè)身處地想一想：孩子｛門此時(shí)的心

情是怎樣的？用標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。（板

書：夏天陣雨時(shí)）

預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了，孩子非常高興。

從哪些詞語(yǔ)看出？

預(yù)設(shè)：從"喜歡、仰著臉〃看出。

2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無(wú)法關(guān)上；身體，被鎖住了，

想象卻無(wú)法鎖上！透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又

想到了什么?請(qǐng)用橫纜口波浪線分別在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

3.【課件出示18】第五自然段

我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀，注意

老師的引讀。

透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來(lái)填一填吧!

【課件出示19]

透過(guò)那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地

跳），你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥\你會(huì)不由自主地想象到

（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的

威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍\

"掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈?。?/p>

【課件出示20】

為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真

實(shí)感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來(lái)來(lái)，感

到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。

4.語(yǔ)言訓(xùn)練【課件出示21】

這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體推

寫，想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面？

5.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪

孤寂的心靈。因而，作者說(shuō)——【課件出示22】

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩

22

子們知道怎樣從“無(wú)"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)：

比任何他看到的都更真切,更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?。ò鍟?/p>

〃無(wú)〃〃有〃〃虛〃"實(shí)〃）

B.晚上，被逼上床"休息”時(shí)（板書：被逼上床休息）

1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В骸菊n件出示23】

（1）讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼

上床"休息”的時(shí)候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語(yǔ)中體

會(huì)出來(lái)的？

（2）默讀第7自然段,用橫線勾畫出孩子們透過(guò)天窗看

到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景

象。

2.學(xué)生讀書，思考，勾畫。

3.品讀交流

（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘

上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床"休息〃，這時(shí)候，心情

是怎樣的？（抓"忘不了""偷偷〃體會(huì)孩子們的無(wú)奈和不甘）

（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)第7自然段的理解，完成下面的語(yǔ)言訓(xùn)練：【課件

出示24-25]

孩子們透過(guò)天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無(wú)

數(shù)閃閃爍爍可愛的星）潘到的是（），想象到的是（）；

看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想

象到的是（1

這里用的是"排比"的修辭手法。

了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，

結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并抖區(qū)三句或三句以

上），達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密

切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭手法。

（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分

散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過(guò)奇妙的想象組成一體,

構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子

多少神奇的想象?。ò鍟盒⌒〉目瞻?，神奇的想象）

4.師生合作朗讀6、7自然段。

5.語(yǔ)言訓(xùn)練：

如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走

進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子仰望天窗那一方小小的陣雨的

天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空……我

們的思緒又會(huì)是怎樣的呢？

23

讓我們展開想象的翅膀描繪出一幅幅奇妙的畫面吧![深

件出示26]

（1）我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數(shù)奇幻的

云彩，有的像（），有的像（），有的像（\

（2）我會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許

是（），也許是（）,也許是（）0

（3）我會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍

爍可愛的星，它們也許是（），也許是（），也許是（1

6.晚上,躺在床上,孩布門的思想?yún)s沒有〃休息〃。這一

方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。區(qū)

而，作者說(shuō)——

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩

子們知道怎樣從"無(wú)"中看出"有",從"虛〃中看出"實(shí)：

比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)！

抓住中心問(wèn)題，來(lái)理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜

集信息的能力。

訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中

心句。

訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

三、總結(jié)升華，探知真諦

1.展示課文最后一自然段

2.比較句子：【課件出示27】

A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。

B.發(fā)明這"天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。

（1）這兩個(gè)句子有什么不同？

（后一句話較為具體。）

（2）"天窗"加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？

（天窗加上引號(hào)，有特殊意義）

（3）文中加了引號(hào)的“天窗