部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案語文園地一

語文園地三

第一課時(shí)

備課時(shí)間：上課時(shí)間：總課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì)作者所表達(dá)的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說話。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)表達(dá)情感的方法。

2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，說說鄉(xiāng)村或城市生活。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)二：抓關(guān)鍵語句體會(huì)表達(dá)情感

1.師：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩詞

三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的

田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語文

園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？

2.交流平臺(tái)。

（1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”這一欄目的內(nèi)容。讓我

們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）

課件出示：

課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。

課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。

課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn).

3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些語句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情？（小

組討論交流）

示例啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉

示例2：“它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一

派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光J

活動(dòng)二：積累詞語，想象畫面

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運(yùn)

用”吧！

1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、

犬”。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

①師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活

的。

②師引導(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市

生活的繁華、熱鬧。

（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受

到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。

（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會(huì)到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨,

整座城市一片繁華。高樓機(jī)立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人

群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就

像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

(5)師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊(yùn)含的感

情，讀出對(duì)它們的理解。

第二課時(shí)

備課時(shí)間：上課時(shí)間：總課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

2.積累詞《卜算子?詠梅》。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：仿寫句子，描繪畫面

師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧

秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運(yùn)用”的奧秘。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1:生自由練讀課本中的例句。(出示課件)

1.師指名回答：你體會(huì)到了什么？

示例1：作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)自然景觀的贊嘆。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。

2.全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。

(1)仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

(2)選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說

一說。

(3)仿寫練習(xí)。

師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這些句子寫下來吧，看誰

寫的句子最精彩。

(4)師指名交流。

示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立

不動(dòng)的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)

光圖。

活動(dòng)二：誦讀詩句，積累經(jīng)典

過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，

誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次

“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）

學(xué)習(xí)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)、積累《卜算子?詠梅》

1.播放《卜算子?詠梅》朗讀音頻。

2.生自由練讀；師指名讀，相機(jī)正音。

3.簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。（出示課件）

4.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

5.全班交流。

示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

示例2：“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏