部編版語文教材九年級下冊《溜索》教學設計

部編版語文教材九年級下冊《溜索》教學設計

【教材分析】

《溜索》是部編版語文教材九年級下冊第二單元的第三篇課文。在此

之前，學生已經(jīng)學過多篇小說，對這一體裁已經(jīng)比較熟悉。本單元的閱讀

教學，要求在梳理小說情節(jié)、把握人物形象的基礎上，理解小說的主題及

其社會意義，并進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術風格?！读锼鳌?/p>

是一篇散文化的小說，與之間的現(xiàn)代小說《孔乙己》以及諷刺小說《變色

龍》，在風格、情節(jié)、語言等方面有很大不同，我們需要進行比較學習，

來深入理解《溜索》的獨特魅力。

【學情分析】

學生通過對本單元小說的學習，已經(jīng)基本掌握了小說閱讀的基本方法,

有梳理情節(jié)的能力和簡單的語言賞析能力。

《孔乙己》、《變色龍》重點講解了依據(jù)文本分析人物形象，學生已經(jīng)

能夠通過人物形象分析初步理解主題。但學生對筆記小說接觸較少，需要

教師的引導來理解文本的藝術創(chuàng)作手法。這是一篇自讀課文，可引導學生

自主研讀。

【目標預設】

1、淡與不淡一一分析小說情節(jié)

2、變與不變一一辯證人與環(huán)境

3、我與無我一一品讀敘事角度

4、簡與不簡一一感受語言魅力

【重點、難點】

1、通過比較閱讀，分析小說情節(jié)，感受環(huán)境描寫，挖掘人物形象。

2、通過帶入式閱讀，品讀敘事角度，領悟作品魅力。

【設計理念】

1、《中學語文課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體

驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?/p>

欣賞小說作品，應該引導學生自己感受作品的魅力。

2、小說的教學一要緊扣“三要素”感受和剖析小說文本，二要堅持

把閱讀感受轉化成表達。

3、不同作家的小說作品也各具特色，比較是深入了解文本特色的有

效方法。引導學生比較不同作品，從而產(chǎn)生自己的情感體驗并能夠表達出

來是設計本課的基本理念。

【設計思路】

在已知的基礎上接觸未知，用已有的小說閱讀經(jīng)驗和體驗去閱讀新的

文本是簡單快捷高效的方式。本課我們會一直用己學過的小說和文言文來

輔助品讀，在比較中將本文向深度和廣度探究，以期能有不同的收獲。

【教學過程】

一、導入

同學們，請大家用“一”字開頭，概括本文的主要內(nèi)容。

明確：一處奇險的環(huán)境；一群過河的馬幫漢子；一次溜索的經(jīng)歷；一

群驚恐萬狀的牛；一只迅猛的鷹；一個膽戰(zhàn)心驚的“我”……

用“一”就可以概括本文的故事內(nèi)容，足可以說明本文有很多方面,

淡而簡，以不變的奇險環(huán)境和變色的牛群、我，來烘托一群絲毫不變色的

馬幫漢子。我們今天結合已有閱讀經(jīng)驗，用比較閱讀的方法來閱讀《溜索》。

二、淡與不淡一一分析小說情節(jié)

我們之前學過兩篇小說《孔乙己》和《范進中舉》，如果按時間順序

或事情發(fā)展的順序，分別簡要的概括這幾篇小說的主要情節(jié)?！犊滓壹骸?/p>

可以概括為“腿被打折前一一腿被打折后”，《范進中舉》可以概括為“中

舉前一一中舉后”，那么本文《溜索》也可以概括為“溜索前一一溜索后”。

是不是意味著這三篇小說的故事情節(jié)沒有區(qū)別，請同學們說一說？

工、不淡

《孔乙己》有尖銳的矛盾，麻木的看客、冷淡的“我”、冷漠的掌柜、

冷血的丁舉人都是將“孔乙己”推向墳墓的劊子手。雖然文章結尾說孔乙

己大約的確是死了。看似是一個沒有結局的結局，其實大家都已經(jīng)猜到結

局。所以這篇小說的結構是比較完整的。

《范進中舉》里有高潮迭起，就是范進得知自己中舉后發(fā)瘋的部分。

也有戲劇沖突，中舉前的胡屠戶罵范進是懶蛤蟆想吃天鵝屁，中舉后說范

進是添上的文曲星，這種前恭后倨的態(tài)度頗具有戲劇性。

2、淡

《溜索》這篇作品寫馬幫漢子溜索，情節(jié)平淡，沒有其它小說那樣尖

銳的矛盾沖突，沒有復雜的人物關系。這篇小說的情節(jié)具有以下特點：

①淡情節(jié)的完整性。

小說情節(jié)平淡，沒有尖銳激烈的矛盾沖突。不求情節(jié)的完整性，削弱

傳統(tǒng)情節(jié)結構模式中的因果性因素，從容地呈現(xiàn)出生活的本相。

②淡情節(jié)的跌宕性。

淡化傳統(tǒng)情節(jié)模式中的戲劇性因素。情節(jié)舒緩，少有懸念設置、高潮

迭起及戲劇沖突，給人以風平浪靜之感。雖有怒江天險、牛群驚恐，但這

些不是情節(jié)，只是環(huán)境描寫，為了烘托人物形象的。

三、變與不變一一辯證人與環(huán)境

工、自然環(huán)境不變?nèi)瞬蛔儭读锼鳌?/p>

①（開篇自然環(huán)境）萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒

江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。

（首領的表現(xiàn)）領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

②（結尾自然環(huán)境）萬丈的下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。

（首領的表現(xiàn)）回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一

彈，走到漢子們跟前。

首領在怒江天險前的形象始終沒有變，那就是從容不迫，氣定神閑，

胸有成竹，臨危不懼，處驚不亂，英雄氣概，粗獷豪邁。

在天險面前表現(xiàn)出的大無畏精神，使我想到了《七律長征》里紅軍

的形象：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅

礴走泥丸」首領及馬幫漢子就是有“只等閑”“走泥丸”的氣魄和膽量，

馬幫漢子也好，紅軍也好，都體現(xiàn)了中華民族的這種無所畏懼、一往無前

的精神特質。

2、社會環(huán)境變化人不變《溜索》

①牛的表現(xiàn)：那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。

牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。

②我的表現(xiàn)：慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知

道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

③首領的表現(xiàn)：“懶懶”“穩(wěn)穩(wěn)”“緩緩”……

④瘦小漢子：“邁著”“走到”“扯”“一躍”“一用力”“小”……

漢子們：“漫聲”“笑著”……

寫牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖，以及牛的懦弱和哀叫，

側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領

隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。反襯出馬幫漢子的勇敢堅定、身手敏捷。

將牛與人對比，既突出環(huán)境的兇險，又寫出人的無比勇敢，充滿一種野性、

陽剛的美。

3、社會環(huán)境不變?nèi)俗兓犊滓壹骸?/p>

①出場時的孔乙己：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；

一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年

沒有補，也沒有洗。

②退場時的孔乙己：他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，

盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；

咸亨酒店里永遠不變的是孔乙己來了之后的笑聲，這笑聲的背后是世

態(tài)炎涼、人情冷漠。在這不變的環(huán)境中，孔乙己最終還是被窒息的吃人的

社會埋葬了。

《溜索》與《孔乙己》比較，前者人物表現(xiàn)始終未變，而后者人物表

現(xiàn)和結局都變了，不管變與不變，小說所反映的本質只有一個。前者贊嘆

馬幫人的無畏精神和豪邁野性，后者批判社會的冷酷無情。

四、我與無我一一品讀敘事角度

1、有我

①我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會。一一

《孔乙己》

②我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔」

——《我的叔叔于勒》

《孔乙己》以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著

孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實則蘊涵著深沉的批判力量。

《我的叔叔于勒》在小說中是唯一同情于勒的人物，他對父母拒不認

親的做法不以為然，但是，在當時的情況下，他卻無力改變于勒的處境,

只能用給小費的方式，求得良心上的安慰。

2、無我

①行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

——溜索前

②猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢

了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。一一溜索中

③上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，

又覺出悶雷原來一直響著。一一溜索后

《溜索》無我之境的最高境界就是每個讀者都能化身親歷者。通篇未

出現(xiàn)第一人稱“我」敘述者的主體精神世界被隱匿。第一人稱的“我”

的缺失，使敘述者消解自我與其所描寫的風景、情境融為一體，實現(xiàn)了超

越自我的體驗。

作者將敘述者淡化隱去，營造出與讀者面對面談話交流，分享自己歷

險故事的氛圍，拉近與讀者之間的距離，消除文本的陌生化，頗有古代話

本說書的意味。省略主語，能淡化作者的個人情感，讓讀者在體驗文本時

不自覺地將自我代入到場景中去。我（讀者自己）就是被淡化主語的“我”，

我（讀者自己）所讀到的人物、風景是我自己所領略的，有身臨其境之感。

以冷靜客觀的態(tài)度敘述世俗生活和世態(tài)人生，并且不帶任何個人感情色彩,

一種平靜很透明的寫作狀態(tài)。

五、簡與不簡一一感受語言魅力

1、對話

①“可還歇？”“不消J——《溜索》

②公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！薄恫軇?/p>

論戰(zhàn)》

《溜索》中馬幫首領與其手下之間的對話，聯(lián)系上下文，“可還歇？”

是無疑而問，起命令的功能，烘托首領不怒而威的氣勢，對話干凈利落,

可見威嚴、關切和默契，又顯豪邁粗獷，表現(xiàn)出濃郁的生活氣息。

文言文中也能找到這樣的簡短對話?！恫軇フ搼?zhàn)》中，在戰(zhàn)時，曹劌

的回答只有可和未可，只言其然，不言其所以然。這是因為在緊張的戰(zhàn)斗

中，沒有時間多講話。

對話的簡潔，必須符合地域、時間、人物的需要。

2、文言

①山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。一一《溜索》

②初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。一一《桃花源記》

《溜索》寥寥幾筆便勾勒出馬幫在壁頂之上的場景：由于馬幫已經(jīng)在

萬丈絕壁之上，接近山頂，因此看起來地勢不高；缺口處狹小逼仄“僅容

一個半牛過去，，，給讀者足夠的想象空間，同時也提供了參照物。

《桃花源記》中有一句極相似的話，簡筆勾勒出進入桃花源的不易，

從而給桃花源增添了神秘色彩。

文言語句的使用，言簡而意無窮。

3、活用

①瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框,

只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。一一《溜索》

②春風又綠江南岸，明月何時照我還。一一《泊船瓜洲I》

《溜索》中的“小。寫出瘦小漢子溜索渡江過程極快，因此他的身

影嗖一下就由大變小了。作者將“小”動詞化，把這一短促的動作捕捉進

讀者的視野當中。

不由使人想到詩句中的“綠”字，寫出春天到來后千里江岸一片新綠

的景物變化。既寫出春風的到來，又表現(xiàn)出春風到后江南水鄉(xiāng)的變化，一

派生機，欣欣向榮。