部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元19《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)參考

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元19《父愛(ài)之舟》

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠想象課

文描寫(xiě)的場(chǎng)景畫(huà)面。

2.通過(guò)品讀文字，從小事中感受父親對(duì)我的“愛(ài)”,

理解“父愛(ài)之舟”的含義。

3.通過(guò)品讀，聯(lián)系自己的生活，感受父母之愛(ài)的

偉大，師者說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的

情感。

教學(xué)工具：PAD（平板電腦）

課前預(yù)習(xí)：

1.搜集作者吳冠中的資料，了解他的生活經(jīng)歷，

為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。

2.初讀課文，自學(xué)生字詞。要求會(huì)認(rèn)的字要讀準(zhǔn)

字音，要求會(huì)寫(xiě)的字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書(shū)

寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

導(dǎo)語(yǔ)：【《朗讀者》節(jié)目開(kāi)場(chǎng)視頻】

同學(xué)們，央視播出的《朗讀者》節(jié)目大家都看

過(guò)嗎？（看過(guò)）今天，老師把《朗讀者》的節(jié)目帶到

了我們的課堂，大家看-這個(gè)節(jié)目讓我們知道，生活

1

在這個(gè)世界上，“總有一種聲音讓我們感受冷暖，總有

一種文字讓我們心潮奔涌……”，并告訴我們：朗讀,

屬于每一個(gè)人。今天這節(jié)課我們也來(lái)做個(gè)小小朗讀者,

一起走進(jìn)朗讀者殿堂，品讀吳冠中先生的作品-父愛(ài)

之舟?！景鍟?shū)：父愛(ài)之舟、吳冠中】

板塊一：入畫(huà)賞舟

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)吳冠中有什么了解呢？誰(shuí)愿

意來(lái)說(shuō)說(shuō)？(學(xué)生說(shuō))

2.嗯，大家對(duì)吳冠中有了一定的了解。為了【入

畫(huà)賞舟】讓大家做個(gè)出色的朗讀者，我們來(lái)進(jìn)一步了

解這位畫(huà)家。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看平板中的AR視頻，

一起走進(jìn)吳冠中的畫(huà)展?！緦W(xué)生進(jìn)入虛擬畫(huà)展情境，觀(guān)

看吳冠中先生畫(huà)展】

3.看完畫(huà)展，同學(xué)們又有什么新的感受呢？

預(yù)設(shè)：

(1)吳冠中的回內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，都是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)

條和色彩來(lái)作畫(huà)。(評(píng)：看來(lái)你也喜歡畫(huà)畫(huà)，有一定的

美術(shù)功底呢!)

(2)這些畫(huà)都是水墨畫(huà)，表現(xiàn)的都是江南水鄉(xiāng)的

景色。(評(píng)：老師還要告訴你，他的油畫(huà)也很有名，課

后你可以去了解一下。)

(3)我發(fā)現(xiàn)他的很多畫(huà)作中都有船，這些小船有

2

烏黑的篷，彎彎的船舷，高高的桅桿，看起來(lái)很簡(jiǎn)陋，

但畫(huà)得很生動(dòng)。

(評(píng)：是的，這些烏篷船畫(huà)得很生動(dòng)，吳冠中筆

下的烏篷船更生動(dòng)。)【畫(huà)面定格小舟插圖】

(小結(jié)：這節(jié)課就讓我們跟隨吳冠中先生夢(mèng)回江

南，一起踏入那艘“父愛(ài)之舟”!)

板塊二：入文尋舟

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀文中描寫(xiě)

小舟的句子。【第二環(huán)節(jié)-人文尋舟】

1.這個(gè)環(huán)節(jié)我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展,

請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)要求：

【出示學(xué)習(xí)步驟】

(1)先畫(huà)一畫(huà)：文中描寫(xiě)“漁船”的句子，可以

選擇在電子書(shū)或者語(yǔ)文書(shū)上畫(huà)。

(2)然后讀一讀：所畫(huà)出的句子。

(3)最后議一議：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你從這些句子

中體會(huì)到了什么？同學(xué)們可以參考老師推送的【學(xué)習(xí)

資源包】。

師：接下來(lái)請(qǐng)每一組的小組長(zhǎng)帶著大家一起認(rèn)

真學(xué)習(xí)，等下比一比哪一小組的學(xué)習(xí)效果最好。老師

給大家推送了學(xué)習(xí)資源，大家開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

【學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入點(diǎn)撥指導(dǎo)】【評(píng)：老

3

師發(fā)現(xiàn)這一小組學(xué)習(xí)得特別有序?！?/p>

2.好，請(qǐng)大家放下平板，回到課堂，現(xiàn)在讓我們

一起來(lái)交流你們的學(xué)習(xí)成果。

(1)哪一組先來(lái)？(師：這一小組最先舉手，你

們先來(lái)說(shuō)，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)可以再補(bǔ)充。)

(2)預(yù)設(shè)學(xué)生的回答【教師投屏，圈畫(huà)關(guān)鍵詞】：

①我們從“他同姑爹一起搖船送我”“父親和姑

爹輪換搖櫓”“依舊是姑爹和父親輪換搖船”讀出了姑

爹和父親都很關(guān)心作者，親人對(duì)作者的關(guān)愛(ài)?！菊?qǐng)你們

這組來(lái)讀一讀，讀出父親對(duì)我的疼愛(ài)?！?/p>

②我們從“為了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了

他家的小漁船,”“船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小

船兼作旅店和飯店，節(jié)省了食宿費(fèi)?！边@兩句讀出了船

上的條件比較簡(jiǎn)陋，作者的家境并不富裕。【請(qǐng)帶著你

的理解來(lái)讀一讀】

③我們從“只是我們的船不敢停到無(wú)錫帥范附

近，怕被別的考試及家長(zhǎng)見(jiàn)了嘲笑?！敝凶x出了，父親

擔(dān)心別人嘲笑“我”，保護(hù)“我”的自尊心，替“我”

著想?！灸銈冋鏁?huì)讀書(shū)，理解得很深刻!】

④我們從最后一句讀出了小船載著父親對(duì)“我”

的愛(ài)，作者很想念那只小漁船，想念父親?！臼前?，漁

船易畫(huà)，父愛(ài)難畫(huà)。讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)，讀出

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深深的父愛(ài)。】

(3)質(zhì)疑：聽(tīng)了同學(xué)們的體會(huì)，老師不禁有疑問(wèn)

了：作者家境那么貧寒，為什么父親還堅(jiān)持讓我上學(xué)

呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

①父親希望作者當(dāng)個(gè)教員，出人頭地，成為有用

之才，過(guò)上幸福的生活……

師追問(wèn):你真會(huì)讀書(shū),能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：父親經(jīng)常說(shuō)要我念好書(shū)，最好將來(lái)到外

面當(dāng)個(gè)教員，所以我從來(lái)不缺課，不逃學(xué)。

問(wèn)：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

①哪怕遇上大雨大雪天，路滑難走，父親依然會(huì)

背我去上學(xué)。

②于是家里果稻、賣(mài)豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不

少的錢(qián)。錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上。

小結(jié)：無(wú)論家境多么貧寒，父親始終對(duì)吳冠中寄

托最美好的愿望-念好書(shū)，父親無(wú)怨無(wú)悔地付出，才

讓我們看到了今天的畫(huà)家、文學(xué)家，這就是-父愛(ài)。

過(guò)渡：剛剛同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，透過(guò)文字

品讀出了深深的父愛(ài)，相信大家的深刻理解會(huì)讓你們

成為一個(gè)出色的朗讀者。

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板塊三：入境悟愛(ài)

現(xiàn)在讓我們進(jìn)一步品讀這只小舟的內(nèi)在含義?！镜?/p>

三環(huán)節(jié)--入境悟愛(ài)】

1.【再次定格這只漁船】

過(guò)渡：那么這只小舟僅僅只是父親送作者求學(xué)

的交通工具嗎？(當(dāng)然不是)

2.為“舟”命名

(1)作者稱(chēng)它為“父愛(ài)之舟”，你覺(jué)得這只舟還

可以稱(chēng)為什么之舟呢？讓我們帶著自己的理解在小組

內(nèi)一起來(lái)為這只小舟重新命名。請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)要求：

等會(huì)兒我們將一起來(lái)評(píng)選“最具意境之舟”，這

是評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，大家可以關(guān)注一下。

【出示"最具意境之舟”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)】①與畫(huà)面意

境融合②理由闡述充分③符合文章內(nèi)容

(2)【教師推送命名“小貼士”】老師給同學(xué)們推

送一個(gè)“命名小貼士”資源包，同學(xué)們可以自由選擇

資源包中的內(nèi)容。每小組最后推薦一個(gè)你們認(rèn)為最好

的命名，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)理由，完成作業(yè)紙?！静蹲疆?huà)面，

適時(shí)投屏，給小組點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)】

(3)現(xiàn)在請(qǐng)每一組來(lái)分享一下你們的命名。

(4)正如同學(xué)們所說(shuō)，這只舟承載得實(shí)在是太多

了。這是一艘成長(zhǎng)之舟、理想之舟、幸福之舟、希望

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之舟、思念之舟、生活之舟，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)評(píng)選

“最具意境之舟”。

評(píng)價(jià):恭喜這一小組的命名獲得“最具意境之舟”

的稱(chēng)號(hào)，等會(huì)兒你們這組將獲得展示朗讀的優(yōu)先權(quán)。

板塊四：入情誦愛(ài)

過(guò)渡：現(xiàn)在我們將進(jìn)入朗讀者的最后環(huán)節(jié)-入情

誦愛(ài)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由選擇文中的一個(gè)場(chǎng)景或者是一個(gè)

段落，讀出樸實(shí)文字背后的情感，一起去觸摸文字背

后的溫度。【教師推送配樂(lè)資源】

2.同學(xué)們可以在資源包里自由選擇音樂(lè)，進(jìn)行配

樂(lè)朗讀。

模擬央視“朗讀者”節(jié)目：我是朗讀者***,我

朗讀的內(nèi)容是（第幾小節(jié)）--

3.剛剛老師看到同學(xué)們讀得很動(dòng)情，現(xiàn)在讓我們

一起進(jìn)入《朗讀者》殿堂的舞臺(tái)，展示你們的朗讀，

先請(qǐng)獲得“最具意境之舟”稱(chēng)號(hào)的這組，請(qǐng)其他同學(xué)

認(rèn)真傾聽(tīng)?！窘處煬F(xiàn)場(chǎng)直播學(xué)生的朗讀】

評(píng):你用深情的朗讀再現(xiàn)了父親對(duì)我的疼愛(ài)【板

書(shū)：加錢(qián)換房、背我上學(xué)、搖櫓送考】；聽(tīng)了你的朗讀，

我們感受到了廟會(huì)的熱鬧【板書(shū)：喜逛廟會(huì)】；你的配

樂(lè)選得很好；這個(gè)場(chǎng)景中的背影在作者心里永難磨滅

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【板書(shū)：縫補(bǔ)棉被】……

小結(jié)：剛剛同學(xué)們用深情的朗讀為我們展示了

這幾個(gè)場(chǎng)景，老師為你們這些小小朗讀者點(diǎn)贊！文中

其他的幾個(gè)場(chǎng)景我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。

4.同學(xué)們，古往今來(lái)，很多作品都表達(dá)了對(duì)父母

深深的愛(ài)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。【大屏欣賞】

板塊五：總結(jié)升華

1.同學(xué)們，今天我們跟隨吳冠中先生從平凡的小

事【板書(shū)：小事】中感悟了深深的父愛(ài)【板書(shū)：大愛(ài)】。

而現(xiàn)在，我們似乎忽略了隱藏在平凡小事中的愛(ài)，就

讓我們把《朗讀者》的課堂延伸到我們的生活中，把

心中的愛(ài)大聲表達(dá)出出來(lái)，讓最美的語(yǔ)言乘坐吳冠中

先生的“父愛(ài)之舟”到達(dá)父母心中愛(ài)的彼岸。

2.愛(ài)的表達(dá)-同學(xué)們可以自由選擇你需要的表達(dá)

方式：

通過(guò)QQ給父母送禮物、制作電子賀卡、微信

語(yǔ)音視頻聊天、電子郵件寫(xiě)下想對(duì)父