部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元20《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元20《“精彩極了”

和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是第六單元“舐

犢之情”主題中的一篇略讀課文。語言淺顯易懂、故

事內(nèi)容貼近學(xué)生生活、與學(xué)生的情感生活體驗(yàn)十分接

近，課文主要講了作者的父母對他童年時(shí)寫的第一首

詩給出了截然相反的評價(jià)，母親覺得這首詩“精彩極

了”，父親卻覺得“糟糕透了”，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)

生了巨大的影響，隨著年齡的增長他越來越體會(huì)到自

己的幸運(yùn)，并認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)

含的共同點(diǎn)，那就是愛。

“精彩極了”是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛；“糟

糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格要求的愛。正是在這

兩種愛的鼓舞下，作者努力地走向成功。課文中除r

鮮明的父母親形象，還在細(xì)節(jié)描寫中凝聚著感情，滲

透了深刻的哲理。文中最后兩個(gè)自然段含義較深、耐

人尋味，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟

空間。

二、學(xué)情分析

1

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語

文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生

的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文

中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)

習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因

此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)、自我感悟、悟情悟理。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的

語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中

飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己對巴德父母對表達(dá)

愛的方式的看法。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評

價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)歷，發(fā)表對父母截然不同評價(jià)的

感受。

五、教學(xué)過程:

2

*總體設(shè)計(jì)說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編

教材編寫意圖，略讀課文主要是將精讀課文學(xué)到的閱

讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)

為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整

篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。

充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)

組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師

在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

板塊一：談話揭題，質(zhì)疑解題，了解內(nèi)容

1.讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：一對反義詞、雙引號。

引用文中人物的對話作為課題，要加雙引號。

以巴德父母的兩個(gè)極端評價(jià)為題，激發(fā)了讀者的好奇

心。

2.通過作者作品名稱（《醒著的夢》、《聰明的糊

涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》），

發(fā)現(xiàn)作者喜歡用對比的寫作手法。

3.默讀課文，結(jié)合題目和課文內(nèi)容，概括課文主

要講了一件什么事？

3

預(yù)設(shè)：“我”在七八歲時(shí)，寫了第一首詩，母親

看后興奮地夸獎(jiǎng)“精彩極了”，可父親看后卻評價(jià)說“糟

糕透了"。后來“我”終于明白，不管是母親的“精彩

極了”，還是父親的“糟糕透了”，都是對我深深的愛。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上先從課題入手，通過質(zhì)疑課

題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。

板塊二：借助提示，自主閱讀，體會(huì)情感

第一步，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀提示，明確要求。

“精彩極r”和“精桂透了”

1.為什么父母對巴迪的詩會(huì)有不同的看法？

2.巴迪又是怎樣，逐漸理解了父母兩種不同的評價(jià)中飽含的愛？

3.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己如何看待這兩種方式的愛。

第二步，圍繞學(xué)習(xí)提示的第一個(gè)問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單：

看法理由帶給“我”的感受

母親

父親

默讀課文，了解父母對同一首詩有著不同評價(jià)的原因,

以及這些評價(jià)帶給“我”的不同感受。

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第三步，結(jié)合問題，學(xué)生自主閱讀、合作探究學(xué)

習(xí)。

第四步，組織集體匯報(bào)交流、互相補(bǔ)充。

個(gè)性解讀文本，結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示關(guān)鍵句:

1.體會(huì)母親慈祥的愛。

母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道:

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了!”她

摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得

意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得

再次擁抱了我。

(1)你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：從“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美

的詩啊！“精彩極了!”體會(huì)到了巴迪有一個(gè)慈祥的，

很愛他的母親。

⑵指導(dǎo)朗讀，教師評議，想想作者是通過哪些描

寫讓我們也感受到了這份愛。板書：母親鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

2.焦急等待父親歸來。

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。

從這三個(gè)時(shí)間的詞中，你能體會(huì)到什么?巴迪可

能想些什么?小結(jié)：三個(gè)表示時(shí)間的詞語單獨(dú)成句，說

5

明在“我”眼里時(shí)間過得很慢，更加渲突出“我”盼

望父親回來的急切心情。

3.體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回的原處。

(1)這里有愛嗎？

(2)父母還在為那首詩爭吵著。爭吵也是愛嗎？

他們是在為巴迪吵架,說明他們都是為了孩子,

都是愛孩子

4.全班分享：為什么父母的看法會(huì)不一樣呢？

預(yù)設(shè)：母親覺得是我七八歲寫的第一首詩，應(yīng)

該鼓勵(lì)；父親卻覺得就這首詩來說，還不是很好，還

需要我繼續(xù)努力。

5.全班分享：小時(shí)的巴迪此時(shí)的感受。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我沖出

飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上大聲痛哭起來。

提示：這里說明“我”對父親的期望越大，失

望也越大。充分說明作者的心情是傷心、難過和失落。

父親難道真的不疼愛“我”嗎？那是因?yàn)槟赣H對我的

高度贊揚(yáng)，使“我”內(nèi)心有些膨脹,父親為了不讓“我”

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驕傲自滿，提出了嚴(yán)厲的批評，表現(xiàn)出父親的深沉和

嚴(yán)格。板書：父親嚴(yán)格和批評

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題認(rèn)真地讀

書，讓他們在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,處處與文本進(jìn)

行對話，通過合作探究的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高

他們學(xué)習(xí)的興趣和合作學(xué)習(xí)互幫互學(xué)的能力。通過抓

重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，從

而把握寫作中心，明確作者思想感情的變化。

板塊三：深入探究、精品細(xì)讀、內(nèi)化感情

1.“精彩極了！”“糟糕透了！”在父母的不同評價(jià)

中，小巴迪漸漸長大了，對父母的不同評價(jià)又有怎樣的

理解呢？

2.同桌交流，說明自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生展示，全班評議。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”

也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那

就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

預(yù)設(shè)：1文中用了“不得不”雙重否定句，表

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示肯定的含義?！安坏貌弧闭f明盡管“我”在情感上似

乎還是不好接受，但“我”已經(jīng)認(rèn)識到父親的評價(jià)是

客觀公正的。

預(yù)設(shè)：2文中對于父親此時(shí)的批評，“我”從幾

年前的“失聲痛苦”變?yōu)椤皩W(xué)著進(jìn)行修改”，“我”在

父親嚴(yán)厲的批評中不斷進(jìn)步。

板書：“我”長大理解

4.感情朗讀，深化主題。

“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個(gè)

極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。你贊成

這樣說法嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父

親的“警告，，則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，

提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前

進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功

沖昏頭腦。板書：愛

5.聯(lián)系生活，說出自己的見解。

請同學(xué)們回憶父母、長輩、老師對你的評價(jià)，

結(jié)合自己的成長經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋＃ā熬蕵O了”

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代表著父母、長輩、老師的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥

的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父母、長輩、

老師的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表

現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力杳斗，爭取好

成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。）

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟

和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文

基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父

母兩種不同評價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)

的語文實(shí)踐活動(dòng)感悟人物，在讀、悟、議、聯(lián)系生活的

過程中解決重難點(diǎn)，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語

文能力得到整體提高。

板塊四：關(guān)聯(lián)閱讀、學(xué)法遷移、感悟?qū)懛?/p>

同主題閱讀鏈接，學(xué)法遷移略讀《奇跡的名字

叫父親》和《慈母情深》的片段，深化主題，感悟?qū)?/p>

法。

同學(xué)們，表揚(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛，批評和警告這更

是一種愛，生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)暢想的主

題,我們再來欣賞《奇跡的名字叫父親》和《慈母情深》

的片段，速讀速記速復(fù)述速交流。

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【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)聯(lián)閱讀旨在深化主題，感悟?qū)懛ǎ?/p>

通過閱讀讓學(xué)生