部編小學語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》學習任務(wù)群教學設(shè)計

部編小學語文三下《陶罐和鐵罐》學習任務(wù)群教學設(shè)計

學習內(nèi)容：部編小學語文三下《陶罐和鐵罐》。閱讀鏈接：《北風和太

陽》。

學習主題：寓言是生活的一面鏡子。

語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫的內(nèi)容說清楚。

學習目標：I.會認陶、罐等10個生字；會寫驕、傲、虛等11個生字。；

提示傲是“攵”而不是“攵”；虛字第三筆是橫鉤；能正

確讀寫“謙虛、傲慢、懦弱、代價”等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的

語句；并用自己的話復述故事；分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每

個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己

短處的道理。

學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理

和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理，不能用自己

的長處去和別人的短處比。

學習情境：以課文中的人物為材料，組織制作“閱讀盲盒”和“拆

盲盒”游戲。

學習任務(wù)：制作、整理、完善“閱讀盲盒二

學習過程:

任務(wù)一：做一個有新鮮感的“閱讀盲盒”

活動一：拆一拆“盲盒”，營造課堂任務(wù)情境。

教師課前制作幾個“盲盒”。課始，先介紹“盲盒”的

玩法，再請幾個學生現(xiàn)場拆開教師準備的“盲盒”。在學

生興趣盎然的時候，明確本課學習的任務(wù)：制作、整理、

完善“閱讀盲盒”。

活動二：初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點：

(1)重點指導“懦弱、輕蔑、奚落、樸素”的讀音

(2)“虛，陶、罐”的“缶”字書寫要窄一些。

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬,常常（）

陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（）,而鐵

罐卻（）o

活動三：以課文內(nèi)容為依據(jù)，制作“閱讀盲盒二

1.品讀陶罐和鐵罐的對話。

（1）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？找出來，讀一

讀。

（2）嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

（3）說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

①生自由交流

②課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

③原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

（4）朗讀感悟：（課件出示）

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱陶罐爭辯說，“我們生來

就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得

比你差，再說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天,

你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

①小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀

出了陶罐和鐵罐的不同特點。

③結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

預(yù)設(shè)點：

(1)你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀

一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀

一讀。

2.隨堂練筆，加深感悟。

(1)出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵

的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把

你碰成碎片！”

①這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐

和鐵罐當時說話的神態(tài)?

出示：“陶罐（）地說”

“鐵罐（）地說”

②在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

（2）出示完整對話整體感悟

①同桌自由練習對話

②全班男女生分角色朗讀

③個別展示朗讀（戴頭飾）

3.制作“閱讀盲盒”

（1）分發(fā)制作材料，介紹制作方法。

（2）講解制作要求：在老師發(fā)的學習卡（卡面上有陶罐、鐵罐

圖片）中，選擇自己感興趣的人物，在卡片上人物圖片旁寫上自

己的評價，也可以添加人物的動作、神態(tài)，還可以根據(jù)自己的理

解自主設(shè)計陶罐和鐵罐的形象，最后給加工過的學習卡起個有

趣的名字。將學習卡放進盲盒，封好。

任務(wù)二：記錄、整理“閱讀盲盒”中的故事人物評價內(nèi)容。

活動一：競猜內(nèi)容，梳理有代表性的評價。

1.教師可選擇打開幾個學生制作的“閱讀盲盒”，讓其他學生

在競猜、品評。

2.請幾個制作者談自己的創(chuàng)作思路。

3.學生相互提問、質(zhì)疑、解釋。

4.將有代表性的評價或想法寫到黑板上，對相同或類的想法

可以用寫“正”字的方法計數(shù)，讓學生感受到讀者對于故事形

象的評價可能會是相似的。

活動二：比較發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)整“閱讀盲盒”中的人物評價。

1.引導學生再次觀察黑板上的內(nèi)容，想一想，對陶罐和鐵罐的

總體評價是什么？

預(yù)設(shè)：陶罐謙虛、友善、寬容

鐵罐傲慢、蠻橫、無禮

2.議一議：課文為什么讓讀者對人物有這樣的評價？作者為什

么要寫這樣的故事？

任務(wù)三：為“閱讀盲盒”的人物評價撰寫說明書

活動一：撰寫人物評價說明書

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫陶罐和鐵罐語言和神態(tài)的語句。

2.在教師發(fā)的作業(yè)紙上寫出對陶罐和鐵罐的評價以及理由。

活動二：分享交流人物評價說明書

1.說一說：小組內(nèi)說說對感興趣人物的評價及原因。

2.讀一讀：小組內(nèi)分角色合作朗讀課文。

3,演一演：加上動作、表情等，試著演一演。

教師可順勢以采訪的形式，引導學生獵測陶罐、鐵

罐的心理，讓扮演兩個角色的學生相互評價。

任務(wù)四：推理教師“閱讀盲盒”中的故事留白

活動一：拆一拆，說一說。

師：老師也給大家?guī)砹艘粋€“閱讀盲盒”，里面藏

著有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，你們想試試嗎？

請一生上臺拆，盲盒里放的是課文中的兩幅插圖，兩張圖靠

在一起，中間有一個大大的問號。

師：哪個來說一說圖，看誰說得形象、生動。

活動二：想一想，說一說。

師：為什么變化這么大呢？它們都經(jīng)歷了什么呢？請大家

開動腦筋，大膽想象，準備說一說。

學生先準備，后指名說。說完后，還可讓學生說說猜想