2025版高考生物二輪復(fù)習(xí)課件 思維5 長難句表述題答題模板

長難句表述題答題模板思

維5一、長難句表述問題

長難句表述一直是高考的重點，也是一種看起來非?！靶W(xué)”的題目。這類題目會要求同學(xué)們解釋原因、描述過程、設(shè)計實驗等，通過較長的句子來回答相關(guān)問題，類似于作文題，因此也被同學(xué)們戲稱為“小作文”類題目。這種題目的解答很難和標(biāo)準(zhǔn)答案完全相同，甚至同樣的問題在不同版本答案中的描述也有差異，但在答題思路上，依然有一套標(biāo)準(zhǔn)化的解題方案，可以構(gòu)建合理的表述，保證得分率。本部分即通過構(gòu)建一套規(guī)范的分析思路，幫助同學(xué)們解決長難句表述的問題。二、解題思想邏輯構(gòu)建是核心，用好關(guān)鍵詞得高分

長難句表述常見的是原因解釋類題目，“邏輯構(gòu)建是核心，用好關(guān)鍵詞得高分”就是解決原因解釋類題目最核心的思路。構(gòu)建準(zhǔn)確、合理的邏輯關(guān)系是得分的核心，也是所有題目的通用分析思路；正確的關(guān)鍵詞往往是得分點，通過句子中專有名詞的應(yīng)用，給改卷老師明確信息，保證踩到得分點。解題模板三、典例賞析1.關(guān)于關(guān)鍵詞的設(shè)計

關(guān)鍵詞往往是踩分點，是改卷老師在改卷中重點關(guān)注的內(nèi)容。在一個合理的邏輯論述中，若沒有體現(xiàn)專有名詞，或者用詞不規(guī)范，就不易得分；而如果有恰當(dāng)?shù)挠迷~，即便邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)密，改卷老師往往也踩點給分，因此使用合理的關(guān)鍵詞往往是得分的主要參考。關(guān)鍵詞的來源主要有兩個：第一個是教材知識。教材知識中的關(guān)鍵詞即基本概念、原理等的應(yīng)用，如論述光合、呼吸的問題時，“總光合作用強度”“凈光合作用強度”“呼吸作用強度”就是論述的重點；在論述免疫過程時，“B細胞”“漿細胞”“細胞毒性T細胞”“呈遞抗原”等描述往往是得分點；在論述生態(tài)學(xué)相關(guān)問題時，“捕食”“能量的多級利用”“物質(zhì)的循環(huán)利用”等往往是得分點。第二個是題目信息。來自題目的信息往往需要根據(jù)題目的內(nèi)容具體判斷，由于多數(shù)原因解釋類題目都是信息題，題目提供了新的專有名詞和邏輯關(guān)系，借用題目的文字表述更容易得分。[思維示例①]

(2024·廣東中山調(diào)研，節(jié)選)現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高稈(易倒伏)和感病矮稈(抗倒伏)品種。已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。請回答下列問題。

雜交育種前，為了確定F2的種植規(guī)模，需要正確預(yù)測雜交結(jié)果，若按照孟德爾遺傳規(guī)律來預(yù)測雜交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是___________________________________________________________________ _________________________________________________________________。高稈與矮稈這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；控制這兩對相對性狀的基因位于非同源染色體上解析遺傳推導(dǎo)的原理是孟德爾的分離定律和自由組合定律，分離定律和自由組合定律本質(zhì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系是：一對相對性狀受一對等位基因控制，符合分離定律，另一對相對性狀受另一對等位基因控制，符合分離定律。兩對(多對)等位基因位于兩對(多對)同源染色體上，它們的遺傳才遵循自由組合定律。題目給出的第一個條件是兩對等位基因中的第一對符合分離定律，則第二個條件就應(yīng)為第二對等位基因也符合分離定律；第三個條件應(yīng)為兩對等位基因的遺傳遵循自由組合定律。對這兩個句子的描述，模仿題目的文字表述即可。2.常見邏輯結(jié)構(gòu)及語言組織

根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)，組織語言形成完整的句子是長句表述的重要一步。組織語言的要求是內(nèi)容通順，無病句、無錯字，利用連接詞將邏輯結(jié)構(gòu)進行串聯(lián)。這方面的能力在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有大量的訓(xùn)練，以下試舉幾例。

三段論邏輯：三段論是經(jīng)典的邏輯學(xué)分析方法，包括大前提、小前提和結(jié)論三個部分。[思維示例②]

為什么胰島B細胞受損的個體的血糖含量偏高？邏輯分析邏輯結(jié)構(gòu)如下：胰島B細胞受損→胰島素分泌不足→個體血糖含量偏高。此時存在一個邏輯缺失，即為什么胰島素分泌不足會導(dǎo)致個體的血糖水平升高。解決這個問題需要補充一個在前提，即胰島素具有降低血糖含量的功能邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞胰島素、降低血糖含量、分泌不足信息表述胰島素可降低血糖含量，胰島B細胞受損，胰島素分泌不足，導(dǎo)致血糖含量偏高[思維示例③]

(2022·海南卷，16改編)植物根細胞通過主動運輸吸收磷酸鹽。與25℃相比，4℃條件下磷酸鹽吸收速率低的主要原因是什么？邏輯分析在高中生物的分析思路中，遇到溫度問題首先考慮其對酶活性的影響，在此題中的溫度變化也必然是通過影響酶的活性來影響根對磷酸鹽的吸收。同時題目特別強調(diào)磷酸鹽的吸收方式是主動運輸，主動運輸有兩個主要的限制因素，一是能量，二是載體蛋白的數(shù)量，溫度不會直接影響載體蛋白的數(shù)量，所以正確的分析思路應(yīng)該是溫度對能量供應(yīng)的影響邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞主動運輸、需要能量、呼吸酶活性、能量供應(yīng)語言表述磷酸鹽以主動運輸方式吸收，主動運輸需要能量，低溫影響呼吸酶活性，進而影響能量供應(yīng)，主動運輸吸收磷酸鹽速率減慢[思維示例④]

(2022·全國甲卷，29節(jié)選)C4植物的CO2補償點比C3植物的低，干旱會導(dǎo)致氣孔開度減小。研究發(fā)現(xiàn)在同等程度干旱條件下，C4植物比C3植物生長得好。從兩種植物CO2補償點的角度分析，可能的原因是什么？邏輯分析在進行邏輯分析時，首先要確定兩個研究對象的生長效果，所以需要比較邏輯，比較C4植物和C3植物的光合作用強度，從而從有機物積累上比較生長效果。同時題目有一個小前提即干旱條件下，因此需要在原因解釋中給一個小前提，強調(diào)干旱的影響。最后還需要一個鏈狀邏輯論述干旱和光合作用的關(guān)系，即干旱→氣孔開度減小→CO2供應(yīng)不足→低CO2時的光合作用強度變化邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞CO2供應(yīng)不足、CO2補償點低語言表述干旱導(dǎo)致氣孔開度減小，CO2供應(yīng)不足，C4植物的CO2補償點比C3植物的低，C4植物能利用較低濃度的CO2進行光合作用[思維示例⑤]

(2023·山東卷，21節(jié)選)當(dāng)植物吸收的光能過多時，過剩的光能會對光反應(yīng)階段的PSⅡ復(fù)合體(PSⅡ)造成損傷，使PSⅡ活性降低，進而導(dǎo)致光合作用強度減弱。細胞可通過非光化學(xué)淬滅(NPQ)將過剩的光能耗散，減少多余光能對PSⅡ的損傷。已知擬南芥的H蛋白有2個功能：①修復(fù)損傷的PSⅡ；②參與NPQ的調(diào)節(jié)?？蒲腥藛T以擬南芥的野生型和H基因缺失突變體為材料進行了相關(guān)實驗，結(jié)果如圖所示。實驗中強光照射時對野生型和突變體光照的強度相同，且強光對二者的PSⅡ均造成了損傷。(2)根據(jù)本實驗，________(填“能”或“不能”)比較出強光照射下突變體與野生型的PSⅡ活性強弱，理由是______________________________________。(3)據(jù)圖分析，與野生型相比，強光照射下突變體中流向光合作用的能量________(填“多”或“少”)。若測得突變體的暗反應(yīng)強度高于野生型，根據(jù)本實驗推測，原因是_____________________________________________________________________________________________________________________。關(guān)鍵詞損傷、修復(fù)、突變體、野生型、NPQ語言表述突變體PSⅡ系統(tǒng)損傷小但不能修復(fù)，野生型PSⅡ系統(tǒng)損傷大但能修復(fù)，故根據(jù)本實驗不能比較出強光照射下突變體與野生型的PSⅡ活性強弱答案

(2)不能突變體中PSⅡ損傷小但不能修復(fù)，野生型中PSⅡ損傷大但能修復(fù)(3)少突變體NPQ高，PSⅡ損傷小，雖無H蛋白修復(fù)但PSⅡ活性高，光反應(yīng)產(chǎn)物多解析

(2)據(jù)圖分析，強光照射下突變體的NPQ強度比野生型的NPQ強度高，能減少強光對PSⅡ復(fù)合體造成損傷。但是野生型含有H蛋白，H蛋白有2個功能：①修復(fù)損傷的PSⅡ；②參與NPQ的調(diào)節(jié)，故不能確定強光照射下突變體與野生型的PSⅡ活性強弱。