《語文上冊(cè)蠟燭》課件

《語文上冊(cè)蠟燭》PPT課件本課件旨在幫助學(xué)生理解《蠟燭》這首詩的深刻內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題，并學(xué)習(xí)的語言技巧。by課程目標(biāo)理解課文內(nèi)容深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。分析人物形象分析蠟燭的象征意義，理解情感。品味語言特色學(xué)習(xí)文章語言的優(yōu)美，提升寫作水平。啟發(fā)思考從課文中獲得人生啟迪，樹立正確價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握情感。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。感受蠟燭無私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)理解蠟燭的象征意義。體會(huì)對(duì)蠟燭的贊美之情。將對(duì)蠟燭的理解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。創(chuàng)作背景《蠟燭》創(chuàng)作于1970年代。這是一段充滿動(dòng)蕩和變革的時(shí)期，人們經(jīng)歷著社會(huì)轉(zhuǎn)型，思想解放，對(duì)未來充滿希望和憧憬。將自己對(duì)時(shí)代的感受融入作品，通過蠟燭這一平凡的意象，表達(dá)了對(duì)真善美的追求，以及對(duì)美好未來的期許。簡(jiǎn)介魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。作品魯迅作品風(fēng)格獨(dú)特，對(duì)中國(guó)文化影響深遠(yuǎn)，代表作包括小說《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，并創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的雜文、詩歌等。思想魯迅思想以“批判”為主，批判封建思想，批判社會(huì)黑暗，批判國(guó)民劣根性，希望喚醒國(guó)人，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。作品概括故事內(nèi)容故事講述了一位普通老師，燃燒自己照亮學(xué)生，體現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)精神。寫作風(fēng)格語言樸實(shí)，情感真摯，富有感染力，讀來令人感動(dòng)。表達(dá)主題贊美了教師的偉大精神，也反映了師生之間真摯的情感。人物分析母親形象母親是一位慈祥的老人，她默默奉獻(xiàn)，為孩子遮風(fēng)擋雨。她的愛無私而偉大，如同蠟燭一般，燃燒自己，照亮他人。孩子形象孩子純真善良，對(duì)母親的愛充滿了感激之情。他看到了母親的付出，體會(huì)到了母愛的溫暖，也明白了生命的意義。蠟燭的象征意義1奉獻(xiàn)與犧牲蠟燭燃燒自己，照亮他人。它代表著無私奉獻(xiàn)的精神，以及為他人付出犧牲的精神。2希望與光明蠟燭的光芒象征著希望和光明，即使身處黑暗，也能夠帶來光明與溫暖。3短暫與珍貴蠟燭的燃燒是短暫的，但它留下的光亮是永恒的，也象征著人生的短暫與寶貴。4堅(jiān)韌與執(zhí)著蠟燭在風(fēng)雨中依然燃燒，象征著堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。語言特色比喻將蠟燭比作“生命”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了生命的短暫和寶貴。擬人將蠟燭的燃燒比喻為“燃燒自己，照亮別人”，賦予蠟燭以人的情感，更加深刻地表達(dá)了無私奉獻(xiàn)的精神。排比運(yùn)用排比句式，將蠟燭燃燒的過程描繪得淋漓盡致，增強(qiáng)了語言的感染力。情感表達(dá)深切的愛與溫暖用細(xì)膩的筆觸，描繪了“我”對(duì)老奶奶的深切愛與溫暖，傳遞出一種溫馨、感人的情感。對(duì)生命的敬畏文章通過對(duì)蠟燭燃燒過程的描寫，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏，以及對(duì)生命的短暫而寶貴的感悟。對(duì)童年的回憶與懷念用充滿童真的語言，回憶了與老奶奶在一起的溫暖時(shí)光，表達(dá)了對(duì)童年的美好回憶和懷念。課后延伸1討論組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行討論，分享對(duì)蠟燭的理解和感悟。2寫作引導(dǎo)學(xué)生以“我心中的蠟燭”為題，寫一篇作文，表達(dá)對(duì)奉獻(xiàn)精神的理解。3拓展閱讀推薦其他以奉獻(xiàn)為主題的文學(xué)作品，如《春蠶》、《守株待兔》等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀和思考。導(dǎo)入新課用簡(jiǎn)短生動(dòng)的語言引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)冰心，原名謝婉瑩，著名作家、詩人。她以清新、優(yōu)美的文風(fēng)著稱，擅長(zhǎng)描寫兒童和女性。她的作品充滿著對(duì)母愛的歌頌，對(duì)生命的熱愛，對(duì)真善美的追求。她代表作品包括《寄小讀者》《往事》《繁星》等，這些作品在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有重要的地位。分享感受感受學(xué)生閱讀后，與同學(xué)們分享對(duì)課文和蠟燭的感受，談?wù)劯杏|和收獲。分享鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)，表達(dá)自己的理解和想法?；?dòng)引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽，尊重彼此的意見，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流。分析人物燃燒自己蠟燭燃燒自己，照亮他人。這體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。默默無聞蠟燭默默地燃燒著，不求回報(bào)，只為照亮黑暗。溫暖人心燭光溫暖人心，給人以希望和力量。探討意義奉獻(xiàn)精神蠟燭燃燒自己，照亮他人，象征著無私奉獻(xiàn)的精神。光明與希望即使身處黑暗，蠟燭的光芒依然照亮前路，象征著希望和堅(jiān)持。堅(jiān)韌不拔蠟燭燃燒殆盡，依然堅(jiān)守自己的信念，象征著堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。自我犧牲蠟燭為了照亮別人，甘愿犧牲自己，體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的崇高精神。賞析語言生動(dòng)形象運(yùn)用擬人手法，將蠟燭比作“人”，使“它”擁有了情感，也更加生動(dòng)。簡(jiǎn)潔明快語言樸實(shí)自然，沒有華麗的辭藻，卻更能打動(dòng)人心，體現(xiàn)真摯的情感。富有哲理通過描寫蠟燭燃燒的過程，表達(dá)了奉獻(xiàn)精神和無私的愛，具有深刻的哲理。揣摩情感情感文章充滿著對(duì)“我”的惋惜和同情，也表達(dá)了對(duì)“您”的敬佩和感謝。人物情感“我”對(duì)蠟燭的“燃燒”感到難過，卻也理解了它奉獻(xiàn)的精神。讀者感受讀者體會(huì)到蠟燭的默默奉獻(xiàn)，并從中感悟到生命的意義和價(jià)值。拓展延伸課外閱讀閱讀《魯迅全集》或《朝花夕拾》，深入了解魯迅先生的思想和作品。閱讀其他描寫奉獻(xiàn)精神的文章，比如《雷鋒日記》或《白求恩大夫》。創(chuàng)作練習(xí)嘗試寫一篇以“奉獻(xiàn)”為主題的作文，表達(dá)你對(duì)奉獻(xiàn)精神的理解和感受。寫一篇演講稿，以“生命如燭，照亮他人”為主題，鼓勵(lì)大家奉獻(xiàn)自己的力量。知識(shí)梳理11.蠟燭的象征意義它代表著奉獻(xiàn)、犧牲、希望和光明，也象征著知識(shí)、智慧和力量。22.作品的主題作品以蠟燭為喻，表達(dá)了對(duì)知識(shí)的渴望和追求，也表達(dá)了對(duì)教師的敬佩和感恩之情。33.語言的特色運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，語言簡(jiǎn)潔明快，富有感染力。44.情感的表達(dá)作品流露出對(duì)知識(shí)的熱愛和追求，表達(dá)了對(duì)教師的敬佩和感恩之情。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蠟燭》這篇課文，了解了、創(chuàng)作背景以及作品的深刻內(nèi)涵。重點(diǎn)知識(shí)梳理通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，我們學(xué)習(xí)了蠟燭的象征意義，以及運(yùn)用語言的技巧和情感表達(dá)方式。知識(shí)回顧蠟燭燃燒的蠟燭，象征著奉獻(xiàn)的精神，照亮他人的光輝，展現(xiàn)出無私的愛。太陽太陽的光芒溫暖明亮，象征著光明和希望，照耀著人們前行的道路，帶來溫暖與希望。愛燃燒的蠟燭，傳遞著愛的力量，象征著奉獻(xiàn)和犧牲，展現(xiàn)了人性的光輝。文章《蠟燭》這篇文章，以質(zhì)樸的語言，表達(dá)了真摯的情感，闡釋了愛與奉獻(xiàn)的真諦。思考討論引導(dǎo)學(xué)生思考并討論課文內(nèi)容。例如，可以讓他們談?wù)剬?duì)蠟燭的感受，以及從蠟燭身上學(xué)到了什么。也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己生活中遇到的類似故事，并進(jìn)行比較分析。通過討論，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并激發(fā)他們的思考和感悟。課后作業(yè)課文朗讀反復(fù)朗讀課文，體會(huì)蠟燭的奉獻(xiàn)精神。寫作練習(xí)以“奉獻(xiàn)”為主題，寫一篇作文，表達(dá)對(duì)蠟燭的贊美。拓展閱讀閱讀其他描寫奉獻(xiàn)精神的詩歌或故事。教學(xué)反饋學(xué)生參與度觀察學(xué)生課堂參與度，積極回答問題，并能主動(dòng)分享個(gè)人見解。師生互動(dòng)觀察師生互動(dòng)情況，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否積極參與討論。學(xué)習(xí)效果通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)建議互動(dòng)引導(dǎo)課堂上，教師可以通過互動(dòng)式問答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和理解。拓展練習(xí)教師可布置與文章主題相關(guān)的拓展練習(xí)，例如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于蠟燭象征意義的短文，或進(jìn)行角色扮演，模擬文中人物的對(duì)話。課外閱讀建議學(xué)生課外閱讀一些與《蠟燭》主題相關(guān)的作品，例如魯迅的《藤野先生》或巴金的《家》，幫助學(xué)生更好地理解人物情感和社會(huì)背景。教學(xué)總結(jié)知識(shí)回顧本節(jié)課回顧了《語文上冊(cè)蠟燭》的知識(shí)點(diǎn)，包括簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品概括、人物分析、語言特色等