《他們那時多有趣啊》科幻小說教學(xué)設(shè)計與反思

《他們那時多有趣啊》科幻小說教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容：了解文中描述的未來上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同之處，并能從文中找出理由。感受科幻小說特點：感受科幻小說想象奇特又合理的特點，并能聯(lián)系生活實際，想象未來的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)敘述方法：初步感受小說用人物對話推動情節(jié)發(fā)展的敘述方法，并學(xué)習(xí)在練筆中運用。二、教學(xué)重難點感受科幻小說的特點：感受科幻小說想象奇特又合理的特點。學(xué)習(xí)敘述方法：學(xué)習(xí)運用小說以人物對話推動情節(jié)發(fā)展的敘述方法。三、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課通過談話引入的方式，老師會以一種輕松愉快、富有啟發(fā)性的對話開始課程，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們積極思考并關(guān)注未來世界的可能性。教師可能會提出一些引人深思的問題，如：“你們有沒有想過未來的世界會是怎樣的？”、“你們認(rèn)為科技會發(fā)展到什么程度呢？”等，讓學(xué)生自由暢談對未來世界的想象和憧憬，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在談話引入之后，教師將正式板書課題，確保每個學(xué)生都能清楚地看到課題以及其中的關(guān)鍵詞。隨后，教師會引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課題的關(guān)鍵詞進行深入質(zhì)疑和探討，例如針對“那時候”這個時間詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘那時候’是指什么時候？未來的世界會有哪些變化？”；對于“有趣”這個形容詞，則可以進一步追問：“為什么說未來的世界會很有趣？有趣在哪里？”等等。初讀課文學(xué)生們在課堂活動中以一種專注且快速的方式默讀課文，他們不僅注重閱讀速度的提升，更重視對生字詞讀音的準(zhǔn)確把握以及理解其在具體語境中的含義。在默讀過程中，他們仔細辨別每一個生僻字詞的發(fā)音，理解其在課文中的作用和影響，力求通過快速瀏覽的同時，實現(xiàn)對生字詞的有效認(rèn)知和記憶。教師在教學(xué)過程中，針對課文中出現(xiàn)的新詞匯和復(fù)雜短語，會專門進行歸類整理，并通過多媒體課件、卡片等多種形式展示出來。在展示過程中，教師會注重引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想記憶法、詞根詞綴法、上下文推測法等多種策略進行識記和理解。同時，教師還會適時地講解這些生字詞背后的歷史文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人物典故等，以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地記憶這些詞匯。作者簡介介紹作者艾薩克·阿西莫夫（IsaacAsimov）的背景和成就，艾薩克·阿西莫夫，美國科幻文學(xué)界的巨匠，猶太裔作家，出生于1920年，逝世于1992年。他的創(chuàng)作生涯長達數(shù)十年，期間產(chǎn)出了一系列膾炙人口的科幻小說與科普作品，是美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他的作品廣泛涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，不僅在科幻迷中享有崇高的聲譽，也在學(xué)術(shù)界獲得了高度認(rèn)可。。深入閱讀閱讀第1-5節(jié)，思考：文章中，盡管機器人技術(shù)已經(jīng)非常先進，甚至可以說是主導(dǎo)了人們的生活和工作，但作者卻選擇了以過時的紙質(zhì)書作為開篇的“情節(jié)道具”。這本書不僅在形式上顯得與2155年的機器人時代極不相稱，其內(nèi)容也似乎停留在更為古老的時代。那么，作者為何做出這樣的選擇呢？討論：在機器人的世界中，孩子們通過書本這一載體，向我們傳遞了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校的哪些信息呢？他們所描述的學(xué)校與我們現(xiàn)今所知的學(xué)校有何不同？這些差異背后反映了哪些社會、文化和技術(shù)的變遷？通過這種跨時代的交流，我們能否從中獲得對未來教育理念和人性的更深層次理解？第二課時繼續(xù)深入閱讀閱讀第10-13節(jié)，思考：瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？討論：瑪琪也不全部喜歡“未來教育”，這樣寫的好處是什么？分析人物對話分析瑪琪和托米的對話，理解人物的性格特點和語言風(fēng)格。討論：本文人物的語言如何展現(xiàn)不同個性？如何充滿日常感和真實感？如何暗示出作者的某些思考？對比與思考引導(dǎo)學(xué)生對比文中介紹的兩種學(xué)校（未來的機器學(xué)校和現(xiàn)在的真人學(xué)校），提出自己對改進目前教育的思考。討論：如何根據(jù)這些特點制定出具體計劃，用機器老師和真人老師相結(jié)合的方式教育學(xué)生？展開想象引導(dǎo)學(xué)生大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣子的，并嘗試用文字表達出來。討論：針對文中未來上學(xué)方式的不足，你覺得可以怎樣改進？你還希望未來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？第三課時（可選）練筆實踐要求學(xué)生運用所學(xué)的人物對話推動情節(jié)發(fā)展的敘述方法，寫一篇關(guān)于未來學(xué)習(xí)生活的科幻小故事。教師提供寫作指導(dǎo)和反饋?？偨Y(jié)梳理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識點和寫作技巧。鼓勵學(xué)生分享自己的寫作成果和心得體會。四、教學(xué)反思教學(xué)效果評估：通過課堂觀察、作業(yè)批改和課后反饋等方式，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度和對科幻小說特點的認(rèn)識程度。教學(xué)方法改進：根據(jù)教學(xué)效果評估的結(jié)果，反思教學(xué)方法的優(yōu)缺點，提出改進措施。例如，可