《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解文章的寫作背景，即紅軍長征途中翻越老山界的艱苦歷程。掌握課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。理解并掌握課文中的生字詞和關(guān)鍵語句。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課用景物描寫烘托人物的寫法。能夠通過品評文章中的關(guān)鍵詞語，理解文章的中心思想。學(xué)會用不同寫法交代記敘文的要素，特別是如何通過生動的描述和貼切的比喻來表達(dá)中心思想。情感目標(biāo)：通過閱讀和理解，感悟紅軍長征的艱苦和樂觀精神。培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的信心和勇氣，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在寫作中，按照時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來記敘事情的方法，是一種非常常見的敘事手法。這種方法可以帶領(lǐng)讀者一步步地跟隨故事的進(jìn)程，感受事情發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過時(shí)間的推移，我們可以看到人物的變化、情節(jié)的發(fā)展以及情感的高潮；而地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，則可以讓讀者更加深入地了解故事發(fā)生的背景、環(huán)境，以及人物所處的狀態(tài)。例如，在描述一次旅行經(jīng)歷時(shí)，我們可以按照時(shí)間順序，從出發(fā)前、行程中到返回后進(jìn)行敘述，同時(shí)也可以根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，從起點(diǎn)到終點(diǎn)逐一展開。生動的描寫在文章中的作用舉足輕重，它能夠直觀地讓讀者感受到作者所描繪的場景、人物和情感，使得文章更具吸引力和感染力。描繪細(xì)節(jié)不僅能夠豐富文章的內(nèi)容，還能體現(xiàn)出作者對事物的敏銳觀察力和對藝術(shù)的獨(dú)特追求。細(xì)節(jié)描寫還有助于凸顯文章的中心意思，使其更加鮮明、深刻。比如，在寫一篇關(guān)于母愛的文章時(shí)，可以通過一系列生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)母親的無微不至的關(guān)懷與付出，讓讀者深刻感受到母愛的偉大和無私。難點(diǎn)：通過閱讀這篇文章，我們能夠深刻體會到作者在時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移方面的精妙筆觸。作者巧妙地運(yùn)用時(shí)間線索，從過去到現(xiàn)在，從黎明到黃昏，從春天到秋天，通過時(shí)間的流轉(zhuǎn)展現(xiàn)了主人公的人生軌跡和情感變化。同時(shí)，作者還通過地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來推動故事發(fā)展，從城市的繁華街頭到鄉(xiāng)村的寧靜田野，從學(xué)校的教室到工作場所的辦公室，每個(gè)地點(diǎn)都獨(dú)具特色，為故事增添了豐富的色彩和層次感。這種寫作方法不僅讓讀者更好地把握文章的主線，也使得文章更加生動、有趣，引人入勝。在這篇文章中，作者運(yùn)用了大量生動細(xì)膩的環(huán)境描寫，為讀者呈現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。這些環(huán)境描寫不僅增加了故事的真實(shí)感和感染力，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對自然與人文景觀的深刻理解和敏銳洞察。例如，在描寫春天的田野時(shí)，作者運(yùn)用了豐富的色彩和聲音來展現(xiàn)大自然的生機(jī)勃勃；而在描繪秋天的公園時(shí)，又通過落葉、秋風(fēng)等元素傳達(dá)出一種寧靜而淡淡的哀愁。值得賞析的是，作者在環(huán)境描寫中運(yùn)用了多種修辭手法，如擬人化、比喻、排比等，使得描述更加生動有力。例如，“天空如洗，藍(lán)得像一塊晶瑩剔透的寶石”，通過比喻將天空的清澈與寶石的晶瑩相提并論，使得讀者能夠更直觀地感受到天空的美麗；“陽光灑在湖面上，如同金色的絲綢一般”，則通過比喻將陽光的溫暖與湖面的平靜融為一體，營造出一種寧靜而溫暖的氛圍。通過對這些環(huán)境描寫片段的賞析和學(xué)習(xí)，我們可以從中汲取豐富的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。例如如何運(yùn)用生動的細(xì)節(jié)來描寫自然景觀和人文環(huán)境；如何通過對比和襯托來突出主題和情感；如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力等。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)歷史圖片和視頻資料。學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，了解紅軍長征的背景知識，嘗試概括文章大意。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課播放紅軍長征的相關(guān)視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡要介紹紅軍長征的背景和《老山界》一文在長征中的位置，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。播放一段關(guān)于紅軍長征的視頻或展示一系列相關(guān)的圖片，以直觀的方式再現(xiàn)那段艱難卓絕的歷史。通過生動的畫面和影像，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，感受長征的艱辛與壯烈，從而引發(fā)他們對歷史的好奇心和探究欲望。解釋紅軍長征的背景，指出它是中國工農(nóng)紅軍在1934年至1936年期間進(jìn)行的一次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是中國革命歷史上的重要事件。同時(shí)，指出《老山界》一文在這段歷史中的位置，以及它在描繪長征精神方面的獨(dú)特價(jià)值。這篇文章以紅軍長征為背景，詳細(xì)描述了紅軍在突破敵人的圍追堵截、翻越老山界過程中的艱難困苦和頑強(qiáng)不屈的精神風(fēng)貌。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以更深入地了解長征精神的核心內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文是必不可少的一部分。要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀，并且要正確、流暢地表達(dá)課文中的每一個(gè)詞語和句子。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生找出課文中所有表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，并概括紅軍的相應(yīng)活動。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理清文章的思路，從而更深入地理解課文內(nèi)容。在對文章進(jìn)行深入理解后，討論文章的記敘順序和層次結(jié)構(gòu)是很有必要的。記敘順序通常包括順敘、倒敘、插敘等，而層次結(jié)構(gòu)則涉及文章的段落劃分、主題劃分等。通過明確文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解作者的寫作意圖和文章的主旨。精讀課文，深入理解在深入研讀課文的過程中，教師扮演著關(guān)鍵角色，他們精心引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致剖析文本中的核心語句和段落。尤其關(guān)注那些刻畫紅軍翻越老山界險(xiǎn)阻的描述，如行軍途中的艱難跋涉、惡劣的自然環(huán)境以及物資匱乏等困境，以及紅軍戰(zhàn)士們面對困難時(shí)所展現(xiàn)出的不屈不撓的精神風(fēng)貌和英勇頑強(qiáng)的行動舉止。通過對這些詳實(shí)生動文字的深度解讀，學(xué)生們能更直觀地感受到那段崢嶸歲月里紅軍的堅(jiān)韌毅力與無畏勇氣。為了讓學(xué)生們能親身體悟紅軍戰(zhàn)士的崇高精神境界，教師巧妙運(yùn)用小組討論與合作探究的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生間互動交流，共同挖掘文本背后的深層含義。在積極的討論氛圍中，青少年們得以換位思考，更加深刻地理解那個(gè)特殊時(shí)代下紅軍戰(zhàn)士的艱難抉擇與無私奉獻(xiàn)，以及他們?nèi)绾卧诶Ь持邢嗷シ龀帧⒂峦鼻暗膫ゴ缶耧L(fēng)貌。此外，教師還著重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞課文中細(xì)膩的景物描寫，如山川之壯美、星河之璀璨等，通過這些唯美的環(huán)境刻畫，學(xué)生能更真切地體會到作品所寄托的人物情感和主題思想。朗讀品味在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)他們通過配樂朗誦的方式來深化理解和感知文本。在這一過程中，教師需要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生注意停頓的合理安排，避免急于求成而導(dǎo)致的斷句不當(dāng)，同時(shí)也要把握好節(jié)奏的變化，使朗誦既有韻律感又不失內(nèi)容的連貫性。重音的把握同樣關(guān)鍵，哪些詞語應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出，哪些地方需要抑揚(yáng)頓挫，都要根據(jù)文章的情感基調(diào)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生通過深入體會文字背后的情感色彩，將文章的情感脈絡(luò)通過聲音傳達(dá)出來，使聽眾能夠身臨其境地感受到文章所描繪的情景或抒發(fā)的情感。采用齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別誦讀等多種方式，讓學(xué)生充分展示朗讀才華，感受文章的韻律美和氣勢。齊讀可以讓學(xué)生共同感受文章的氣勢磅礴，領(lǐng)讀可以讓學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏，個(gè)別誦讀可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示自己的朗讀才華。在朗讀過程中，學(xué)生可以感受到文章的韻律美，提高自己的語感和語音語調(diào)的掌握。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的關(guān)于紅軍長征的其他文章或詩歌，比較不同作品中對紅軍精神的描繪和贊美。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與紅軍長征相關(guān)的短文或詩歌，表達(dá)自己對紅軍精神的敬仰和贊美之情。課堂總結(jié)總結(jié)文章的主題思想和藝術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀精神。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵，提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議和要求。五、作業(yè)布置背誦課文中的精彩段落，并嘗試進(jìn)行配樂朗誦。閱讀關(guān)于紅軍長征的其他文章或詩歌，比