2023四年級語文下冊 第5單元 習作：游-配套說課稿 新人教版

2023四年級語文下冊第5單元習作：游______配套說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版四年級語文下冊第5單元習作“游______”為主題，旨在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。設(shè)計思路如下：

1.導入新課，激發(fā)興趣：通過展示圖片或視頻，引導學生關(guān)注游______的美麗景色，激發(fā)學生寫作興趣。

2.分析課文，提煉要點：回顧本單元課文，引導學生總結(jié)游覽過程中的觀察方法和寫作技巧。

3.小組討論，互動交流：組織學生分組討論，分享各自游覽過的地方，交流寫作心得。

4.指導寫作，實踐演練：根據(jù)游覽經(jīng)歷，指導學生運用所學技巧，進行現(xiàn)場寫作。

5.互評互改，共同提高：組織學生相互評價、修改作文，提高寫作能力。

6.總結(jié)反饋，拓展延伸：對學生的作文進行總結(jié)評價，提出改進建議，引導學生關(guān)注生活中的美好事物，拓展寫作素材。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.語言建構(gòu)與運用：通過觀察、描述游覽過程中的景物，培養(yǎng)學生運用語言文字進行表達和交流的能力，提高寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從不同角度觀察和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞游覽過程中的美景，培養(yǎng)學生對自然美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點

①引導學生掌握游覽類作文的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間、結(jié)尾的合理安排。

②培養(yǎng)學生運用生動的語言描繪景物，以及運用比喻、擬人等修辭手法增強表達效果。

2.教學難點

①指導學生如何從細節(jié)入手，觀察并描述游覽過程中的景物，避免泛泛而談。

②幫助學生理解并運用游覽過程中的情感體驗，使作文具有真實感和感染力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)講解游覽作文的寫作技巧和注意事項。

2.討論法，組織學生分組討論，分享游覽體驗，相互啟發(fā)寫作思路。

3.案例分析法，通過分析優(yōu)秀游覽作文案例，引導學生學習借鑒。

教學手段：

1.多媒體教學，使用PPT展示游覽圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件，利用作文批改軟件，提供即時反饋和修改建議。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，豐富作文內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對游覽寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們游覽過哪些美麗的地方？游覽時有哪些印象深刻的景物或感受？”

-展示一些游覽景點的圖片或視頻片段，讓學生初步感受游覽的魅力。

-簡短介紹游覽寫作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.游覽寫作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解游覽寫作的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

-講解游覽寫作的定義，包括其主要組成元素如開頭、中間、結(jié)尾。

-詳細介紹游覽寫作的組成部分或功能，如描繪景物、表達情感、分享體驗。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解游覽寫作的實際應用或作用。

3.游覽寫作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解游覽寫作的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的游覽寫作案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的寫作背景、寫作技巧和表達效果，讓學生全面了解游覽寫作的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際游覽體驗的描述，以及如何運用所學技巧提升自己的寫作水平。

-小組討論：讓學生分組討論游覽寫作中的常見問題，并提出改進的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個游覽景點進行討論，探討如何撰寫一篇吸引人的游覽作文。

-小組內(nèi)討論該景點的特色、游覽體驗以及如何通過文字表達出來。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對游覽寫作的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括景點的特色、游覽體驗及寫作構(gòu)思。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)游覽寫作的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括游覽寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)游覽寫作在提升學生觀察力、表達力和創(chuàng)造力方面的價值和作用，鼓勵學生將游覽體驗轉(zhuǎn)化為文字表達。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己游覽過的地方，撰寫一篇游覽作文，運用本節(jié)課學到的技巧。六、知識點梳理1.游覽作文的基本概念

-游覽作文的定義：以游覽過程中的所見所感為主題，通過文字描述和表達的一種作文形式。

-游覽作文的目的：記錄游覽體驗，分享游覽心得，表達對自然、文化等領(lǐng)域的認識和感悟。

2.游覽作文的組成部分

-開頭：引入游覽背景，概括游覽地點和目的。

-中間：詳細描述游覽過程中的景物、活動和感受。

-結(jié)尾：總結(jié)游覽體驗，表達收獲和感悟。

3.游覽作文的寫作技巧

-觀察方法：學會從不同角度觀察景物，捕捉細節(jié)，提高描繪的準確性。

-描繪手法：運用比喻、擬人等修辭手法，增強作文的表現(xiàn)力和感染力。

-情感表達：將游覽過程中的情感體驗融入作文，使作文更具真實感和共鳴。

-結(jié)構(gòu)安排：合理布局作文的開頭、中間和結(jié)尾，使文章條理清晰，層次分明。

4.游覽作文的寫作步驟

-確定主題：明確游覽作文的主題，如風景描寫、文化體驗、情感抒發(fā)等。

-收集素材：整理游覽過程中的所見所聞，記錄關(guān)鍵信息和感受。

-擬定提綱：根據(jù)素材和主題，制定作文的提綱，明確各部分內(nèi)容。

-草稿撰寫：按照提綱，撰寫游覽作文的草稿，注意語言的流暢和結(jié)構(gòu)的合理性。

-修改潤色：對草稿進行修改和潤色，提高作文的質(zhì)量。

5.游覽作文的案例分析

-分析優(yōu)秀游覽作文的寫作技巧和表達效果，學習借鑒其成功經(jīng)驗。

-分析常見問題，如描述過于簡單、情感表達不足等，探討改進方法。

6.游覽作文的實踐應用

-鼓勵學生在課后選擇一個游覽地點，運用所學技巧撰寫游覽作文。

-組織學生進行游覽作文的交流和分享，相互學習，共同提高。

7.游覽作文的評價標準

-內(nèi)容充實：作文應包含游覽過程中的關(guān)鍵信息和感受，內(nèi)容豐富。

-表達準確：作文應準確描繪景物和表達情感，語言流暢。

-結(jié)構(gòu)合理：作文開頭、中間、結(jié)尾結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。

-創(chuàng)新性：作文應具有一定的創(chuàng)新性，如獨特的觀察角度、新穎的表達方式等。

8.游覽作文的教學建議

-教師在課堂上應注重引導學生觀察和描繪景物，培養(yǎng)其觀察力和表達能力。

-鼓勵學生進行游覽作文的實踐，及時給予反饋和指導，提高寫作水平。

-定期組織游覽作文的交流活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。七、教學反思與改進在完成這次關(guān)于游覽寫作的教學活動后，我進行了一系列的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在游覽寫作的實踐環(huán)節(jié)中，雖然大多數(shù)學生能夠按照要求完成作文，但部分學生在描繪景物和表達情感方面仍然顯得有些吃力。我在課堂上的觀察和學生的作文中發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.學生在觀察景物時缺乏細致入微的觀察，導致作文中的描繪過于簡單。

2.學生在表達情感時，往往流于表面，缺乏深入的思考和真摯的感受。

3.部分學生在作文結(jié)構(gòu)上存在混亂，開頭、中間、結(jié)尾的劃分不夠清晰。

針對這些問題，我制定了以下改進措施，計劃在未來的教學中實施：

1.加強觀察訓練：在課堂上，我會安排更多的時間讓學生進行觀察練習，例如，展示一些景物圖片，讓學生描述他們所看到的細節(jié)。同時，鼓勵學生在游覽時記錄下自己的觀察，以便在寫作時使用。

2.情感表達指導：我會通過示例和討論，引導學生如何將自己的情感融入作文中。例如，分享一些情感豐富的游覽作文案例，讓學生分析和學習作者是如何表達自己的感受的。

3.結(jié)構(gòu)優(yōu)化：我會專門安排一節(jié)課來講解作文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間、結(jié)尾的寫作技巧。通過練習和修改，幫助學生掌握清晰的結(jié)構(gòu)布局。

此外，我認識到在這次教學中，我可能過于注重技巧的傳授，而忽視了學生的個體差異。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我計劃采取以下措施：

1.分層次教學：針對學生的不同寫作水平，我會設(shè)計