教學計劃（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

教學計劃（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊Unit3"Isthisyourpencil?"

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞人教PEP版英語四年級上冊第三單元展開，主要學習詞匯“pencil,ruler,eraser,book”等，以及詢問物品所有權的句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，旨在培養(yǎng)學生的英語交際能力和物品所有權的認知。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過學習本單元，學生將能夠熟練運用目標詞匯和句型進行物品歸屬的詢問和回答，提升語言運用能力。同時，通過情景模擬和小組互動，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，提高思維品質。此外，通過指導學生自主學習和合作學習，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識和合作精神，從而提升學習能力。三、學情分析

四年級的學生在知識方面已經(jīng)掌握了一定的英語基礎，能夠識別和理解簡單的單詞和句型。在能力上，他們具備一定的聽說讀寫能力，但語言表達和交際能力仍需加強。在素質方面，學生對新知識充滿好奇心，愿意嘗試和參與各種學習活動。

行為習慣方面，四年級學生逐漸形成了良好的學習習慣，但注意力有時容易分散，需要教師在課堂上進行有效的引導和管理。此外，學生在小組合作學習中可能存在分工不明確、溝通不暢的問題，需要教師在組織合作活動時加以引導。

在課程學習方面，學生對英語學習有較高的興趣，但可能會因為課程難度和教學內容的變化而出現(xiàn)波動。本節(jié)課的教學內容與學生的生活實際密切相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣。然而，學生對于物品所有權的表達可能還不夠熟練，需要在課堂上進行針對性的訓練和指導。四、教學資源

-人教PEP版英語四年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語學習卡片

-教學PPT

-互動式白板

-學生作業(yè)本

-教學錄音機/音響設備

-簡易教具（如鉛筆、橡皮、尺子等物品模型）五、教學過程

首先，我將以人教PEP版英語四年級上冊Unit3"Isthisyourpencil?"為例，詳細闡述本節(jié)課的教學過程。

1.導入新課

Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtolearnUnit3,"Isthisyourpencil?"Let'sstartwithagame.(展示一個神秘盒子，讓學生猜測里面是什么物品)

-T:What'sinthebox?

-Ss:(猜測答案)

2.詞匯學習

-T:Ok,let'sopenthebox.Oh,look!Thereisapencil,aruler,aneraser,andabook.Canyourecognizetheseitems?

-Ss:(回答)

-T:Goodjob!Now,let'slearnthenewwords.(展示單詞卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音)

-T:Repeatafterme:pencil,ruler,eraser,book.

讓學生反復跟讀，確保他們正確掌握單詞發(fā)音。

3.句型學習

-T:Now,Ihaveaquestionforyou.(展示一支鉛筆)Isthisyourpencil?

-S1:No,itisn't.

-T:Good!Now,let'spracticetogether.(邀請幾位學生上臺演示，分別扮演失主和撿到物品的人)

-T:(對失主)Isthisyourpencil?

-S1:Yes,itis.Thankyou!

-T:(對撿到物品的人)Isthisyourpencil?

-S2:No,itisn't.

4.課文主旨內容探究

-T:Now,let'slookatthepicturesinthebook.(展示課文圖片)Whatdoyousee?

-Ss:(觀察并回答)

-T:Yes,inthisstory,Zoomlosthispencil.Let'sreadthestorytogetherandfindouthowhegetsitback.

-(帶領學生朗讀課文，讓學生注意理解課文內容)

5.課文細節(jié)學習

-T:Now,let'stalkaboutthestoryinmoredetail.WhohelpsZoomfindhispencil?

-Ss:(回答)

-T:Yes,Ziphelpshim.AndhowdoesZoomaskZipifthepencilishis?

-Ss:(回答)

-T:That'sright!Hesays,"Isthisyourpencil?"AndZipanswers,"No,itisn't."Then,Zoomfindshispencil.Whatdoeshesay?

-Ss:(回答)

6.小組活動

-T:Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillhavesomeitems,andyouneedtoaskandanswerthequestion"Isthisyour...?"likeinthestory.

(將學生分成小組，發(fā)放物品，讓學生在小組內進行角色扮演和互動)

7.總結與復習

-T:Welldone,everyone!Nowlet'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'velearnedsomenewwords:pencil,ruler,eraser,book.Andwe'vepracticedthesentence"Isthisyour...?"

-(邀請幾位學生上臺演示，鞏固所學內容)

8.作業(yè)布置

-T:Forhomework,Iwantyoutopracticethesentence"Isthisyour...?"withyourfamilymembersorfriends.Andyoucanalsodrawapictureofyourschoolbagandlabeltheitemsinsideit.六、知識點梳理

本節(jié)課我們將對Unit3"Isthisyourpencil?"進行詳細的知識點梳理，確保學生能夠全面掌握本單元的核心內容。

1.詞匯學習

在本單元中，我們學習了以下單詞：

-pencil（鉛筆）

-ruler（尺子）

-eraser（橡皮）

-book（書）

這些單詞是學生日常生活中常用的物品，通過本單元的學習，學生應該能夠熟練地識別和使用這些單詞。

2.句型練習

本單元的核心句型是：

-Isthisyour...?（這是你的...嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

這兩個句型用于詢問和確認物品的所有權，是日常交流中非常實用的表達方式。學生需要通過大量的練習來熟練掌握這兩個句型。

3.課文理解

課文講述了Zoom丟失了他的鉛筆，Zip幫助他尋找的故事。以下是課文中的關鍵內容：

-Zoom:Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Zip:No,itisn't.（不，它不是。）

-Zoom:Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Zip:Yes,itis.（是的，它是。）

學生需要理解對話的情境，并能夠模仿這種對話進行交流。

4.語法點

本單元涉及的語法點是名詞的所有格形式。當詢問物品的所有權時，我們使用“your”來表示“你的”。例如：

-Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Yes,it'smine.（是的，是我的。）

學生需要理解并能夠正確使用所有格形式。

5.互動交流

在本單元的學習中，我們鼓勵學生進行互動交流，以下是幾個可能的交流場景：

-學生A:Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-學生B:No,itisn't.Mineisoverthere.（不，它不是。我的在那邊。）

-學生C:Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-學生D:Yes,itis.Thankyouforgivingitback.（是的，它是。謝謝你把它還給我。）

6.文化背景

在本單元中，我們介紹了學校生活中常見的物品和場景，這是學生日常生活中的一部分。通過學習這些內容，學生不僅能夠學習英語，還能夠了解和體驗學校文化。

7.學習策略

為了幫助學生更好地學習本單元，以下是一些推薦的學習策略：

-制作單詞卡片，幫助學生記憶新詞匯。

-通過角色扮演游戲來練習對話，增加學習的趣味性。

-利用實物或圖片來輔助理解和記憶單詞和句型。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了互動式白板，讓學生在白板上直接操作，增加課堂互動性和趣味性，提高了學生的學習興趣。

2.我還設計了一個角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬失物招領的場景，這樣不僅能夠讓學生在實際語境中使用目標語言，還能增強他們的合作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是由于活動規(guī)則不明確或者學生之間的合作意識不夠。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)課堂上的個別環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導致某些學生沒有足夠的時間進行練習。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習成果評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，缺乏形成性的評價。

（三）改進措