2024春九年級(jí)語文下冊(cè) 第3單元 12詞四首 漁家傲 秋思說課稿 新人教版

2024春九年級(jí)語文下冊(cè)第3單元12詞四首漁家傲秋思說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第3單元12詞四首《漁家傲·秋思》為核心教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的知識(shí)深度和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1.導(dǎo)入：通過展示秋日景色圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.解讀詞作：引導(dǎo)學(xué)生理解《漁家傲·秋思》的背景、意境和情感，品味詞中描繪的秋日景象。

3.分析詞句：講解詞作中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

4.互動(dòng)討論：分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詞作的理解和感悟，培養(yǎng)合作能力和表達(dá)能力。

5.拓展延伸：通過比較閱讀，引入其他秋日詩詞，拓展學(xué)生的審美視野。

6.總結(jié)提升：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解秋日詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《漁家傲·秋思》，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字感受、理解和表達(dá)詩歌情感的能力，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞作中的意象、情感及表達(dá)技巧，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，理解古代文人的情感表達(dá)和審美趣味。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作自己的詩詞作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)，包括詩詞的基本形式、韻律和節(jié)奏，對(duì)古典詩詞有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代詩詞，對(duì)詩詞的審美有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣。他們?cè)诜治鲈娫~時(shí)具備一定的邏輯思維能力和審美鑒賞能力，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)，更傾向于直觀和生動(dòng)的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《漁家傲·秋思》中的意象、情感和修辭手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)古漢語詞匯的理解、對(duì)詩詞意境的把握等。此外，部分學(xué)生可能在創(chuàng)作自己的詩詞作品時(shí)感到無從下手，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在分析詞作的情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能難以深入理解古代文人的情感世界，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解讀。教學(xué)資源1.紙質(zhì)教材：《新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)》

2.多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響

3.網(wǎng)絡(luò)資源：古詩詞背景資料、名篇朗誦音頻

4.教學(xué)輔助材料：詩歌分析PPT、詞作手寫板書

5.互動(dòng)平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)小組討論區(qū)

6.教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《漁家傲·秋思》的預(yù)習(xí)資料，包括詞作原文、注釋和背景介紹，要求學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詞中描繪了哪些秋日景象？”“詞人的情感是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《漁家傲·秋思》及預(yù)習(xí)資料，初步理解詞意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用在線平臺(tái)資源共享。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示秋日景色的圖片，引出《漁家傲·秋思》的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詞作中的重點(diǎn)詞句和修辭手法，如“塞下秋來風(fēng)景異”的意境。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詞作的情感表達(dá)，進(jìn)行角色扮演體會(huì)詞人情感。

解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詞作難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論和角色扮演，深入理解詞作。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生掌握詩詞鑒賞技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪秋天的詩詞。

提供拓展資源：提供秋日詩詞的拓展閱讀材料，如《山行》等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)，嘗試創(chuàng)作詩詞。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)秋日詩詞。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提升自我反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩詞背景資料：《漁家傲·秋思》作者范仲淹的生平簡介、創(chuàng)作背景及歷史評(píng)價(jià)。

（2）相關(guān)詩詞作品：其他描繪秋天景象的詩詞，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

（3）詩詞鑒賞文章：關(guān)于《漁家傲·秋思》的專業(yè)鑒賞文章，分析詞作的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

（4）詩詞朗誦音頻：名篇朗誦《漁家傲·秋思》，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)。

（5）詩詞創(chuàng)作示例：古代詩人如何運(yùn)用詩詞表達(dá)情感，以及現(xiàn)代詩詞創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。

2.拓展建議：

（1）深入研究作者：鼓勵(lì)學(xué)生查閱范仲淹的生平資料，了解其創(chuàng)作《漁家傲·秋思》的時(shí)代背景，以及詞作背后的故事。

（2）對(duì)比閱讀：將《漁家傲·秋思》與其他秋日詩詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同詩人對(duì)秋天景象的描繪和情感表達(dá)的差異。

（3）開展詩詞鑒賞活動(dòng)：組織學(xué)生開展詩詞鑒賞活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地理解詩詞的魅力。

（4）創(chuàng)作自己的詩詞：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，描繪秋天的景色和情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、范仲淹與《漁家傲·秋思》

1.范仲淹簡介：范仲淹（989-1052），字希文，江蘇吳縣（今蘇州市）人。北宋時(shí)期著名政治家、文學(xué)家，官至參知政事。范仲淹一生憂國憂民，提倡文學(xué)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

2.《漁家傲·秋思》創(chuàng)作背景：范仲淹創(chuàng)作《漁家傲·秋思》時(shí)，正值北宋時(shí)期政治動(dòng)蕩、社會(huì)矛盾尖銳。詞作通過描繪秋日景象，表達(dá)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民疾苦的同情。

二、相關(guān)詩詞作品鑒賞

1.馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：馬致遠(yuǎn)（1250-1321），元代著名戲曲家、詩人。其《天凈沙·秋思》描繪了秋天黃昏的蕭瑟景象，表達(dá)了詞人的孤獨(dú)和失落。

2.王之渙的《登鸛雀樓》：王之渙（688-742），唐代著名詩人?！兜躯X雀樓》描繪了秋天景色的壯麗，表達(dá)了詞人對(duì)國家繁榮的期盼。

三、詩詞鑒賞文章推薦

1.《漁家傲·秋思》鑒賞：文章從詞作的藝術(shù)特色、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生深入理解詞作的內(nèi)涵。

2.《秋天里的詩詞》：文章對(duì)多首秋日詩詞進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生感受不同詩人對(duì)秋天景象的描繪和情感表達(dá)。

四、詩詞朗誦音頻推薦

1.《漁家傲·秋思》朗誦：邀請(qǐng)知名朗誦藝術(shù)家進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)。

2.《天凈沙·秋思》朗誦：感受馬致遠(yuǎn)的詞作在朗誦中的韻味和情感。

五、詩詞創(chuàng)作示例

1.古代詩詞創(chuàng)作：介紹古代詩人如何運(yùn)用詩詞表達(dá)情感，如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等。

2.現(xiàn)代詩詞創(chuàng)作：分享現(xiàn)代詩詞創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受詩詞在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《漁家傲·秋思》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴收獲與不足。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思，以及針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施。

首先，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我通過班級(jí)微信群發(fā)布了相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，并設(shè)計(jì)了啟發(fā)性的問題。從學(xué)生的反饋來看，大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)，但仍有部分學(xué)生未能深入理解詞作的情感內(nèi)涵。這一點(diǎn)提示我，在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能深入思考。

在教學(xué)過程中，我通過講解和課堂活動(dòng)，試圖讓學(xué)生感受詞作中的秋日景象和詞人的情感。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示秋日?qǐng)D片和朗誦音頻，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)入詞作的氛圍。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不夠。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩詞的理解不夠深入，或者是討論引導(dǎo)不夠有效。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)：在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題時(shí)，我會(huì)更加注重問題的針對(duì)性和深度，引導(dǎo)學(xué)生不僅理解詞作的字面意思，還能感受到其背后的情感和意境。

2.優(yōu)化課堂活動(dòng)：我會(huì)調(diào)整課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。例如，可以設(shè)置更多的小組任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并在討論中加入更多的互動(dòng)元素，如角色扮演、情景模擬等。

3.強(qiáng)化課后拓展：我會(huì)提供更多與詞作相關(guān)的拓展資源，如背景資料、鑒賞文章等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行深入閱讀和思考。

4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于參與度不高或理解有困難的學(xué)生，我會(huì)安排課后個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)性地解答他們的疑問，幫助他們更好地理解詞作。

5.反饋與評(píng)價(jià)：我會(huì)在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)的看法和建議，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，及時(shí)給予他們反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《漁家傲·秋思》