Module 4單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module4單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本章節(jié)為“Module4單元整體（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊”。本模塊以“Let’sspell”為主題，旨在幫助學生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，提高學生的拼讀能力。本單元教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，通過生動有趣的故事和實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。本模塊共分為四個部分，分別圍繞字母組合的發(fā)音、單詞拼寫、句型運用和故事閱讀進行學習。教學內(nèi)容由淺入深，符合四年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用英語進行交流與合作的能力。

2.提升學生通過字母組合發(fā)音規(guī)律自主學習和拼讀新單詞的能力。

3.增強學生理解和運用英語故事中的文化元素，提高跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已學習了一定的英語基礎(chǔ)詞匯和句型。

-學生對字母和簡單的字母組合有基本的了解。

-學生能夠進行簡單的英語口語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿好奇心，對有趣的故事和活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生具備一定的聽力和口語表達能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學生學習風格多樣，有的喜歡互動和游戲，有的喜歡安靜地自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握可能對學生來說較為復(fù)雜，需要反復(fù)練習。

-部分學生可能對英語單詞的拼寫和記憶存在困難。

-閱讀英語故事時，對文化背景和語境的理解可能成為學生的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備外研版英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備字母組合發(fā)音圖表、相關(guān)單詞卡片，以及與單元主題相關(guān)的視頻片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和彩色便簽，方便學生進行互動和展示。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體播放一段有趣的英文歌曲，歌曲中包含本課將要學習的字母組合發(fā)音。

-歌曲結(jié)束后，教師提問：“你們在歌曲中聽到了哪些字母組合？誰能舉個例子？”

-學生回答后，教師總結(jié)并引入本課主題：“今天我們將學習這些字母組合的發(fā)音規(guī)律?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示字母組合發(fā)音圖表，逐一講解每個字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-教師通過示例單詞，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

-教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音的規(guī)律，并讓學生嘗試自己拼讀新單詞。

-教師選取幾個含有本課字母組合的句子，讓學生朗讀并理解句意。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組發(fā)一套字母組合卡片。

-每組學生需要將卡片上的字母組合與對應(yīng)的單詞匹配，并大聲拼讀。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤。

-小組比賽，看哪組能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有匹配。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過這些字母組合的單詞？能舉個例子嗎？”

-學生分享自己的例子，并討論如何在句子中正確使用這些單詞。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師挑選幾位學生，讓他們用今天學到的字母組合發(fā)音規(guī)律，拼讀新的單詞。

-教師鼓勵其他學生積極參與，為拼讀正確的學生鼓掌。

-教師邀請一位學生上臺，用今天學到的知識，編一個簡短的小故事。

6.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)字母組合發(fā)音規(guī)律的重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學生課后用今天學到的字母組合，編寫一個英文短文。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察和運用所學知識，提高英語實際運用能力。知識點梳理1.字母組合發(fā)音規(guī)律：

-本課學習的字母組合包括：sh,ch,th,wh,ing,ou,ue等。

-每個字母組合都有其特定的發(fā)音規(guī)則，例如：sh發(fā)音為[?]，ch發(fā)音為[t?]。

2.單詞拼讀：

-學生需要掌握如何根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞。

-例如，單詞"ship"中的"sh"發(fā)音為[?]，"i"發(fā)音為[?]，"p"發(fā)音為[p]。

3.句型運用：

-學生需要學會使用本課所學的單詞構(gòu)成簡單的句子。

-例如，使用"ship"這個單詞，可以構(gòu)成句子"Ihaveaship."

4.故事閱讀：

-學生需要理解故事內(nèi)容，能夠回答與故事相關(guān)的問題。

-故事中的文化元素，如船舶的用途、航行等，學生應(yīng)有所了解。

5.字母組合單詞拼寫：

-學生需要掌握本課所學的字母組合單詞的正確拼寫。

-例如，單詞"shell","chain","third"等。

6.聽力理解：

-學生需要能夠在聽力材料中識別出本課所學的字母組合發(fā)音。

-例如，教師播放一段包含"sh"發(fā)音的對話，學生需要找出對應(yīng)的單詞。

7.口語表達：

-學生需要能夠在口頭表達中使用本課所學的單詞和句型。

-例如，學生可以嘗試用所學單詞描述自己的玩具或物品。

8.文化理解：

-學生需要理解故事中提到的文化背景，如船舶的種類、用途等。

-學生可以通過討論和分享，了解不同文化中船舶的重要性。

9.學習策略：

-學生需要學會如何通過觀察單詞的拼寫和發(fā)音，自主學習和記憶新單詞。

-學生可以通過練習和游戲，提高自己的拼讀和記憶能力。

10.學習習慣：

-學生需要養(yǎng)成課后復(fù)習和預(yù)習的良好習慣。

-學生應(yīng)該定期復(fù)習所學內(nèi)容，確保長期記憶。教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我感到學生在字母組合發(fā)音規(guī)律的學習上取得了明顯的進步，但在一些細節(jié)上仍有改進的空間。以下是我的反思和改進措施：

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀新單詞時，雖然能夠按照字母組合的發(fā)音規(guī)律進行，但部分學生在發(fā)音準確性上還有待提高。我計劃在下一次課上，增加一些聽力練習，讓學生更多地進行聽音辯詞的練習，以增強他們對發(fā)音的敏感度。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂提問環(huán)節(jié)的參與度不夠高?？赡苁且驗樗麄儗π轮R還不夠自信，或者是對課堂氛圍還不夠放松。為了改善這一點，我打算在未來的課堂中，更多地采用小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)先進行討論，然后再向全班展示他們的想法。這樣既可以增加學生的參與度，也可以讓他們在小組內(nèi)建立信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然學生通過小組競賽的方式完成了任務(wù)，但我注意到一些學生在比賽過程中過于關(guān)注速度，而忽略了發(fā)音的準確性。下次我會調(diào)整練習的形式，引入更多注重發(fā)音質(zhì)量的環(huán)節(jié)，比如讓學生錄音自己的發(fā)音，然后互相評價。

我也意識到，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有給學生足夠的時間去反思