2024春九年級語文下冊 第6單元 24詩詞曲五首 南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷說課稿 新人教版

2024春九年級語文下冊第6單元24詩詞曲五首南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024春九年級語文下冊第6單元《詩詞曲五首》中的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)宋代詞人辛棄疾的作品。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.辛棄疾的生平簡介及其創(chuàng)作背景。

2.《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的詞牌、格律特點。

3.詞中的意象、情感表達及修辭手法。

4.分析詞人如何通過景物描繪、情感抒發(fā)表達自己的思想感情。

5.對詞中的關(guān)鍵字詞進行解讀，理解詞意。

6.探討詞人在作品中所表現(xiàn)出的家國情懷和人生哲理。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩詞語言、把握詩詞情感的能力，以及運用詩詞表達個人情感和觀點的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞作中的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，了解宋代詞的歷史背景和文化特色，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，學(xué)會欣賞辛棄疾詞作中的藝術(shù)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和潛能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀理解能力，對詩詞的基本格式、韻律和常見修辭手法有了一定的了解。此外，他們通過之前的學(xué)習(xí)，對宋代的歷史文化背景和詞人的創(chuàng)作風(fēng)格也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞有較高的興趣，喜歡通過詩詞來感受古代文化和審美情趣。他們在分析詩詞意象和情感方面具有一定的能力，但深度理解和創(chuàng)造性思考能力尚需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下積極參與課堂活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對辛棄疾詞作中的典故和歷史文化背景可能不夠熟悉，影響對詞意的理解。

-分析詞作的情感表達和深層含義時，可能難以把握詞人的情感變化和思想內(nèi)涵。

-在創(chuàng)作自己的詩詞時，可能難以運用所學(xué)的修辭手法和創(chuàng)作技巧，缺乏實踐經(jīng)驗。

-部分學(xué)生可能對古文的語言風(fēng)格不夠敏感，影響對詩詞美的感知和欣賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和策略：

1.講授與討論相結(jié)合：教師通過講授介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，深入分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的情感和意境。

2.案例研究：選取辛棄疾的其他詞作作為案例，讓學(xué)生比較分析，加深對詞人風(fēng)格的理解。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演詞人角色，進行情感體驗和表達，以增強對詩詞情感的感知。

4.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詞作背景圖片和詞人畫像，輔助學(xué)生形象地理解詞意。同時，播放古典音樂，營造學(xué)習(xí)氛圍，提升審美體驗。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你站在歷史的長河中，最想和哪位古人對話？”的問題引入，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧已學(xué)過的宋代詩詞，如蘇軾、李清照的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考宋詞的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，講解《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的詞牌、格律特點。

-舉例說明：通過分析詞中的關(guān)鍵字詞和意象，如“千古興亡多少事”，幫助學(xué)生理解辛棄疾如何通過詞作表達自己的情感和思想。

-互動探究：分組討論詞作中的情感表達，每組選擇一個意象或情感進行深入探討，并匯報討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以“懷古”為主題的詞，運用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法和情感表達技巧。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問題，提供必要的建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)辛棄疾詞作中的家國情懷和藝術(shù)特色。

-鼓勵學(xué)生課后進一步閱讀辛棄疾的其他作品，深化對宋代詞的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇辛棄疾的一首詞作，進行深入分析，并撰寫一篇短文，闡述其情感和藝術(shù)特色。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的截止日期，并鼓勵他們利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀。知識點梳理1.辛棄疾簡介

-生平背景：辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名詞人，軍事家，政治家。

-創(chuàng)作特點：辛棄疾的詞作以豪放派風(fēng)格著稱，善于抒發(fā)愛國情懷和個人抱負(fù)。

2.《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詞牌及格律

-詞牌：南鄉(xiāng)子

-格律：詞牌規(guī)定的字?jǐn)?shù)、平仄和韻腳。

3.詞作內(nèi)容解析

-意象分析：詞中使用的自然意象和歷史意象，如“千古興亡多少事”、“不盡長江滾滾來”等。

-情感表達：辛棄疾在詞中表現(xiàn)出的懷古之情、憂國憂民之心。

-修辭手法：比喻、夸張、對偶等修辭手法的運用。

4.詞作背景

-歷史背景：南宋時期的政治動蕩，民族危機。

-個人背景：辛棄疾的仕途經(jīng)歷，個人抱負(fù)與現(xiàn)實的沖突。

5.詞作結(jié)構(gòu)分析

-上片：寫景，描繪京口北固亭的景色，引出懷古之情。

-下片：抒情，表達詞人對國家興亡的感慨和個人抱負(fù)的抒發(fā)。

6.詞作風(fēng)格特點

-豪放：辛棄疾的詞作以豪放著稱，語言直率，情感激烈。

-深沉：詞作中蘊含的深沉情感，表現(xiàn)出詞人對國家和民族的深切關(guān)懷。

7.詞作影響

-對后世詞人的影響：辛棄疾的詞作對后世詞人產(chǎn)生了深遠的影響，被尊為豪放派詞風(fēng)的代表人物。

-文化價值：辛棄疾的詞作在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有重要價值。

8.詞作鑒賞要點

-把握詞人的情感脈絡(luò)：通過詞作中的意象和情感表達，理解詞人的內(nèi)心世界。

-分析修辭手法的作用：探討修辭手法如何增強詞作的表現(xiàn)力和感染力。

-理解詞作的文化內(nèi)涵：結(jié)合南宋時期的歷史背景，理解詞作的文化意義。

9.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

-閱讀理解：通過反復(fù)閱讀，把握詞作的主題和情感。

-比較分析：將辛棄疾的詞作與其他詞人的作品進行比較，分析其獨特之處。

-實踐創(chuàng)作：嘗試自己創(chuàng)作詩詞，運用所學(xué)的修辭手法和情感表達技巧。

10.課后拓展建議

-閱讀辛棄疾的其他詞作，進一步了解其詞風(fēng)特點。

-探訪相關(guān)的歷史遺跡，如京口北固亭，加深對詞作背景的理解。

-參與詩詞創(chuàng)作比賽，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。板書設(shè)計1.辛棄疾簡介與創(chuàng)作背景

①詞人簡介：辛棄疾（字、號、生平等）

②創(chuàng)作背景：南宋時期的歷史背景，詞人的仕途經(jīng)歷

2.《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詞牌及格律

①詞牌：南鄉(xiāng)子

②格律特點：字?jǐn)?shù)、平仄、韻腳

3.詞作內(nèi)容解析

①意象分析：千古興亡、長江滾滾等自然意象和歷史意象

②情感表達：懷古之情、憂國憂民之心

③修辭手法：比喻、夸張、對偶等

4.詞作結(jié)構(gòu)分析

①上片：京口北固亭景色描繪

②下片：國家興亡感慨與個人抱負(fù)抒發(fā)

5.詞作風(fēng)格特點

①豪放風(fēng)格：情感激烈、語言直率

②深沉內(nèi)涵：對國家和民族的深切關(guān)懷

6.詞作鑒賞要點

①情感脈絡(luò)：詞人的內(nèi)心世界

②修辭手法：增強表現(xiàn)力和感染力

③文化內(nèi)涵：南宋時期的歷史文化背景

7.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

①閱讀理解：把握主題和情感

②比較分析：與其他詞作比較

③實踐創(chuàng)作：創(chuàng)作詩詞，運用修辭手法

8.課后拓展建議

①閱讀辛棄疾其他詞作

②探訪歷史遺跡

③參與詩詞創(chuàng)作比賽教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛完成的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，現(xiàn)在我來反思一下整個教學(xué)過程。

教學(xué)方法與策略方面，我采用了講授、討論、互動探究等方式，希望通過這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解辛棄疾的詞作。在講授新知時，我盡量用生動的語言和貼近學(xué)生的例子來解釋，使得知識點更加易于理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度較高，他們能夠積極表達自己的看法，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能需要更多的時間來適應(yīng)這種開放的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀(jì)律還是有些松散，尤其是在小組討論時，一些學(xué)生可能會脫離討論主題，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我覺得學(xué)生對辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，對詞作中的意象和情感也有了較好的把握。但在分析詞作的情感表達和深層含義時，部分學(xué)生還是顯得有些吃力，這可能是因為他們的文學(xué)鑒賞能力還有待提高。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授方面達到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對辛棄疾的詞作有了更加全面的認(rèn)識，對詞中的情感和意境也有了更深的體會。在技能方面，學(xué)生們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力有所提升，他們能夠嘗試運用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法進行創(chuàng)作。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古典詩詞的興趣更加濃厚，他們能夠主動去閱讀和欣賞更多的詩詞作品。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，在課堂紀(jì)律方面，我需要更加嚴(yán)格地管理，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。在教學(xué)方法上，我可能需要更多地考慮學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)