八年級語文下冊 第15課《諱疾忌醫(yī)》說課稿 新教版（漢語）

八年級語文下冊第15課《諱疾忌醫(yī)》說課稿新教版（漢語）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊第15課《諱疾忌醫(yī)》說課稿新教版（漢語）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為八年級語文下冊第15課《諱疾忌醫(yī)》，新教版漢語教材。本課選自《戰(zhàn)國策·齊策二》，講述了扁鵲四次勸告蔡桓公治療病癥，但蔡桓公因諱疾忌醫(yī)而導(dǎo)致病情惡化，最終無法挽救的故事。課文通過這個故事，寓意深刻地闡述了面對問題要勇于面對、及時解決的重要性。主要內(nèi)容包括：

1.課文原文及注釋；

2.文章結(jié)構(gòu)及主題；

3.重點(diǎn)詞語解釋；

4.閱讀理解與分析；

5.文章啟示與感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《諱疾忌醫(yī)》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的成語和典故，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析蔡桓公諱疾忌醫(yī)的故事，學(xué)會從具體事例中抽象出普遍道理，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代漢語文化背景，認(rèn)識諱疾忌醫(yī)這一成語的來源及其在現(xiàn)代社會的意義，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美，感受寓言故事的寓意，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《諱疾忌醫(yī)》的故事內(nèi)容及其寓意。

2.掌握課文中的成語和典故。

3.分析蔡桓公諱疾忌醫(yī)的心理變化。

難點(diǎn)：

1.對文言文的理解和翻譯。

2.故事寓意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

解決辦法：

1.利用多媒體展示故事情境，幫助學(xué)生直觀理解蔡桓公諱疾忌醫(yī)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、討論等方式深入體會故事情節(jié)。

2.對文中難點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行詳細(xì)講解，通過注釋、詞典等輔助工具幫助學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法。

3.結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考諱疾忌醫(yī)的行為在現(xiàn)實(shí)生活中的危害，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對問題、及時解決的良好習(xí)慣。

4.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，鞏固對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：電子版課文、成語典故相關(guān)資料、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：板書、討論、角色扮演、小組合作。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過講述一個與諱疾忌醫(yī)相關(guān)的現(xiàn)代生活小故事，引發(fā)學(xué)生對這一話題的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一課學(xué)習(xí)的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生思考成語在生活中的應(yīng)用。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《諱疾忌醫(yī)》的故事背景、人物關(guān)系及故事發(fā)展過程。

舉例說明：通過分析蔡桓公諱疾忌醫(yī)的行為，解釋諱疾忌醫(yī)的含義和后果。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生思考如果自己是蔡桓公，會如何看待扁鵲的勸告，并分享各自的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述《諱疾忌醫(yī)》的故事，并解釋其寓意。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述過程中，及時糾正錯誤，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個生活中諱疾忌醫(yī)的例子，分析其后果，并撰寫一篇短文，分享自己的感悟。

具體教學(xué)過程安排如下：

1.導(dǎo)入

-講述一個現(xiàn)代生活中的諱疾忌醫(yī)小故事，引發(fā)學(xué)生興趣。

-回顧上一課學(xué)習(xí)的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生思考成語在生活中的應(yīng)用。

2.新課呈現(xiàn)

-講解《諱疾忌醫(yī)》的故事背景、人物關(guān)系及故事發(fā)展過程。

-舉例說明諱疾忌醫(yī)的含義和后果，通過分析蔡桓公的行為，讓學(xué)生理解其寓意。

-分組討論，讓學(xué)生思考如果自己是蔡桓公，會如何看待扁鵲的勸告，并分享各自的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生用自己的語言復(fù)述《諱疾忌醫(yī)》的故事，并解釋其寓意。

-教師在學(xué)生復(fù)述過程中，及時糾正錯誤，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諱疾忌醫(yī)的寓意及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

-提醒學(xué)生要勇于面對問題，及時解決問題。

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個生活中諱疾忌醫(yī)的例子，分析其后果，并撰寫一篇短文，分享自己的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握了《諱疾忌醫(yī)》的故事內(nèi)容，能夠用自己的語言準(zhǔn)確復(fù)述故事情節(jié)。

2.學(xué)生能夠解釋諱疾忌醫(yī)的含義，理解其寓意，并在小組討論中分享了對這一成語的個人理解。

3.學(xué)生通過分析蔡桓公諱疾忌醫(yī)的行為，提高了對文言文的理解能力，學(xué)會了如何通過具體事例抽象出普遍道理。

4.學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的成語和典故，豐富了語言表達(dá)，提高了寫作能力。

5.在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠從不同角度分析和評價故事中的人物行為。

6.學(xué)生通過課堂討論，學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，分享觀點(diǎn)，接受他人的意見和建議。

7.學(xué)生能夠?qū)⒅M疾忌醫(yī)的寓意應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識到面對問題要勇于面對、及時解決的重要性，提高了問題解決能力。

8.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)和寫作，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶。

9.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠主動總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。

10.學(xué)生通過完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在生活中遇到問題時能夠借鑒蔡桓公的故事，做出正確的決策。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事內(nèi)容理解

-《諱疾忌醫(yī)》的故事背景及人物關(guān)系。

-蔡桓公與扁鵲之間的四次對話。

-蔡桓公病情惡化的過程及其心理變化。

②成語和典故學(xué)習(xí)

-諱疾忌醫(yī)成語的含義及其在現(xiàn)代漢語中的應(yīng)用。

-文中其他成語典故的識別和解釋。

-成語典故在文中的運(yùn)用及其作用。

③寓意和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

-諱疾忌醫(yī)的寓意及其對個人和社會的影響。

-故事中蘊(yùn)含的人生哲理和道德教育意義。

-將故事寓意與現(xiàn)實(shí)生活中的問題解決相結(jié)合的思考。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《諱疾忌醫(yī)》這一課時，我深感課堂教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境導(dǎo)入和互動探究來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠主動參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，但我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時還不夠自信，需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會。

在策略上，我使用了多媒體資源和板書相結(jié)合的方式，力求讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能充分接收信息。然而，我也發(fā)現(xiàn)，過多的多媒體展示可能會分散學(xué)生的注意力，因此，我需要找到一個平衡點(diǎn)，確保教學(xué)資源的使用能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時有時會偏離主題，這提醒我在今后的教學(xué)中需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論問題和指導(dǎo)學(xué)生。同時，我也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，確保他們在討論中能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對《諱疾忌醫(yī)》的故事有了深入的理解，能夠用自己的語言復(fù)述故事，并解釋成語的含義。他們在課堂討論中積極思考，嘗試將故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這表明他們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。

在知識方面，學(xué)生掌握了文中的成語和典故，能夠在不同的語境中運(yùn)用所學(xué)知識。在技能方面，學(xué)生的批判性思維和問題解決能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對面對問題的勇氣和解決問題的決心有了更深的認(rèn)識。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題和不足。例如，有些學(xué)生在文言文的理解上仍有困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對文言文的講解和輔導(dǎo)。此外