新課標(biāo)背景下教育評(píng)價(jià)改革：教學(xué)質(zhì)量增值評(píng)價(jià)常見(jiàn)模型與實(shí)踐思考

摘要關(guān)鍵詞正文0世紀(jì)0。0年6月代教育評(píng)價(jià)改革總體方案，明確提出“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。一些縣域教育行政領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到增值評(píng)價(jià)的意義的國(guó)情。能.統(tǒng)計(jì)學(xué)差異不強(qiáng)“相差1變化性明顯變化時(shí).均值N按N=N1N2平均值求差。這個(gè)差值為正數(shù)，代表進(jìn)步，差值為負(fù)值，代表退步。為為為步2步3步0大小果。.測(cè)試反級(jí)0有%按0-R-級(jí);中RN用0所.當(dāng)年成E若干E為5公式D-E均量值中E系數(shù)、k、3、、5導(dǎo)向E式D-式A前面數(shù)值為里E的Δ1要合理，二是要各等第人數(shù)占比要科學(xué)，三是權(quán)重系數(shù)要有導(dǎo)向性。分4則E比率劃線可以參考當(dāng)?shù)馗咝ｄ浫∏闆r，公式可以修改為-秀A好B．標(biāo)P標(biāo)E次置重點(diǎn)高中A中B．高D和落榜E為D-良A．格P和待達(dá)標(biāo)E公式為-為5A前，B上C代表中等%，D代表中下%，E代表后0%；公式修改為-D-E。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，各等第比例要參降低A生-E評(píng)價(jià).成z再把z標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)化成T級(jí)TΔ1計(jì)算出各學(xué)校或各班級(jí)的增值。在國(guó)家和省級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中Z。由于教育管理者和一線教師習(xí)慣百分制數(shù)據(jù)，溫州地區(qū)在高中采取區(qū)域T為取，區(qū)域T為0取，區(qū)域T為。利用L軟件處業(yè)成績(jī)?cè)鲋翟u(píng)價(jià)，還可以適合學(xué)生品德行為、身心健康、師生關(guān)系、義務(wù)教育階段考試大都是標(biāo)準(zhǔn)參照考試和達(dá)標(biāo)性考試，難度低，區(qū)分度低，成績(jī)波形都呈典型的負(fù)偏態(tài)分布，經(jīng)過(guò)正態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化處理，型比較適合高中，不適合小學(xué)和初中；但是高中必須面臨升學(xué)評(píng)價(jià)，.（S追蹤評(píng)價(jià)目反應(yīng)理論T）和多元回歸分析（e）等先進(jìn)統(tǒng)比件簡(jiǎn).把學(xué)生高一入學(xué)成績(jī)名次情況及其高考升學(xué)等第情況綜合起高前0，-0名為第2批段，-0名為第3批段，-名為第41率率率2線%率%率%第3線%率%率%……最后求出各批段學(xué)生高考各批次上線比率平均值（既平均上線率，例如三年的第1率%率%專率第2線B1率B2%率%第3線%本率率%期人數(shù)數(shù)1科2N'3。第三步計(jì)算學(xué)校增值。三年后，分別統(tǒng)計(jì)高考各批次實(shí)際上線本N科N科NN=KNN'（NN'k（N3N'3.平均分、優(yōu)秀率和后進(jìn)率各自排名，把各學(xué)校三個(gè)指標(biāo)的名次求平值N2N1足.T進(jìn)步、穩(wěn)定和退步三個(gè)階梯；通常，指標(biāo)數(shù)值變化在某一個(gè)閥值內(nèi)，分1分3分0有07為全縣前后；T負(fù)5，優(yōu)負(fù)%表。由表1校5校7校0的增值分等于低于1校5校7的T加明顯。是狹隘的“育分。要破除“唯分?jǐn)?shù)“唯升學(xué)，除了教學(xué)成績(jī)做增。學(xué)業(yè)成績(jī)是一個(gè)復(fù)雜的整體性概念，不建議用單一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。性評(píng)價(jià)的學(xué)校增值分與合格率、優(yōu)秀率和得分率的關(guān)系的變化一致。、T很多地方和學(xué)校過(guò)度重視優(yōu)秀生評(píng)價(jià)“