新教材適用2024-2025學(xué)年高中政治第3單元運(yùn)用辯證思維方法第8課把握辯證分合第2框分析與綜合及其辯證關(guān)系課時(shí)作業(yè)部編版選擇性必修3

第三單元第八課其次框一、選擇題1．綜合是一種把相識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，依據(jù)其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。下列能體現(xiàn)運(yùn)用綜合思維方法的是(D)A．深化實(shí)際，駕馭豐富的第一手材料B．對(duì)獲得的大量材料進(jìn)行鑒別和篩選C．探討植物，分別探討其根、莖、葉、花、果各自的結(jié)構(gòu)形式、功能等D．把一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)統(tǒng)一起來考察，才能正確評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生解析：A、B、C三項(xiàng)屬于分析的方法，不符合題意，應(yīng)解除。D屬于綜合的方法，符合題意，入選。2．物理學(xué)中探討物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先探討一些簡潔的運(yùn)動(dòng)，找到它們的規(guī)律，然后深化探討困難的運(yùn)動(dòng)。困難的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡潔的運(yùn)動(dòng)；反過來，一些簡潔的運(yùn)動(dòng)又可以綜合為較困難的運(yùn)動(dòng)。這說明(D)①分析在前，綜合在后②分析與綜合必需客觀、全面③分析與綜合是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系④分析與綜合相互依存、互為前提A．①② B．①③C．②④ D．③④解析：首先探討一些簡潔運(yùn)動(dòng)并找到其規(guī)律，然后深化探討困難的運(yùn)動(dòng)，這是一個(gè)在分析基礎(chǔ)上的綜合過程；把困難運(yùn)動(dòng)分解為簡潔運(yùn)動(dòng)加以探討，這是一個(gè)在綜合指導(dǎo)下的分析過程，可見，分析與綜合是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，二者相互依存、互為前提，③④符合題意。①錯(cuò)誤，分析與綜合不分先后依次。②不符合題意，題干并未體現(xiàn)分析與綜合必需客觀、全面。3．(2024·山東夏津一中月考)毛澤東同志在《論長久戰(zhàn)》中把分析和綜合有機(jī)結(jié)合起來，留意分析日本和中國相互沖突的基本特點(diǎn)，指出“這些特點(diǎn)……規(guī)定了和規(guī)定著斗爭的長久性和最終成功屬于中國而不屬于日本”。材料表明(B)①要在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析②對(duì)沖突的各個(gè)方面既要分析又要綜合③要在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合④分析與綜合的唯一方法是沖突分析法A．①③ B．②③C．①④ D．②④解析：分析中國和日本雙方的特點(diǎn)，主要運(yùn)用了分析的思維方法，在此基礎(chǔ)上得出“最終成功屬于中國而不屬于日本”的結(jié)論，這里主要運(yùn)用了綜合的思維方法，同時(shí)表明白分析是綜合的基礎(chǔ)，②③符合題意；①說法正確但不符合題意，解除；辯證的分析與綜合方法是沖突分析法的體現(xiàn)，但沖突分析法不是分析與綜合的唯一方法，④解除。4．(2024·山東菏澤一中專項(xiàng)練)在一個(gè)大型表演的彩排打算中，有關(guān)負(fù)責(zé)人在明確各部門的任務(wù)后，讓他們各自打算。于是，各部門分別籌劃，各吹各調(diào)，等到彩排時(shí)，發(fā)覺表演無法開展，道具、服裝、音響、燈光和演員的表演根本無法協(xié)調(diào)，導(dǎo)致彩排中斷。該負(fù)責(zé)人決策的失誤警示我們(D)①相識(shí)問題必需堅(jiān)持先綜合后分析的原則②分析必需與綜合相結(jié)合，而不能單純地“分”③綜合是分析的基礎(chǔ)，分析是綜合的先導(dǎo)④不能把整體看成各部分的機(jī)械組合或簡潔相加A．①③ B．①④C．②③ D．②④解析：該負(fù)責(zé)人在彩排前沒有在整體統(tǒng)籌支配的基礎(chǔ)上再讓各部門合理分工，在思維方法上割裂了分析與綜合的關(guān)系。這說明分析必需與綜合相結(jié)合，而不能單純地“分”，不能把整體看成各部分的機(jī)械組合或簡潔相加，②④入選。分析與綜合是相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，二者不分先后依次，①錯(cuò)誤。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)，③錯(cuò)誤。5．春節(jié)前后，全國人大代表走訪返鄉(xiāng)的農(nóng)夫工摯友，發(fā)覺月收入在2000元以下的農(nóng)夫工達(dá)50%。他認(rèn)為，沿海出現(xiàn)的用工荒，本質(zhì)上也是工資福利的問題，提高農(nóng)夫工工資水平，可以有效解決“用工荒”問題。對(duì)人大代表分析“用工荒”問題方法的相識(shí)正確的是(A)①運(yùn)用了定量分析②運(yùn)用了定性分析③單純的綜合沒有分析④單純的分析沒有綜合A．①② B．③④C．①③ D．②④解析：“發(fā)覺月收入在2000元以下的農(nóng)夫工達(dá)50%”屬于定量分析，①符合題意；“用工荒，本質(zhì)上也是工資福利的問題”屬于定性分析，②符合題意；通過分析，提出有效解決“用工荒”問題的措施，是在分析基礎(chǔ)上的綜合，既運(yùn)用了分析又運(yùn)用了綜合，③④說法錯(cuò)誤。6．(2024·河北元氏四中期中)細(xì)胞原委是怎樣分裂的？1879年，德國生物學(xué)家弗萊明發(fā)覺，細(xì)胞核內(nèi)散布著微粒狀的特別物質(zhì)，可以用某些染料將之染色。他對(duì)染色的物質(zhì)進(jìn)行視察，成功地看到了細(xì)胞分裂過程中的一些改變。弗萊明把處在不同分裂期的各種細(xì)胞(一個(gè)個(gè)靜止的畫面)串在一起，便構(gòu)成了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)“電影”。由此，他發(fā)覺了細(xì)胞有絲分裂的整個(gè)演化過程。弗萊明發(fā)覺細(xì)胞有絲分裂過程運(yùn)用的思維方法是(A)A．分析 B．綜合C．歸納 D．類比解析：弗萊明把細(xì)胞的分裂過程分解為一個(gè)個(gè)靜止的畫面，從而把握了細(xì)胞分裂過程的特點(diǎn)，這一過程運(yùn)用的是分析的方法，A符合題意。B、C、D與題意不符，解除。7．(2024·山東膠州期中)高超的醫(yī)生診斷病情時(shí)，總是從整體著眼，把病人某個(gè)部分分解出來考察的時(shí)候，總是以該病人這一活的有機(jī)整體、有機(jī)體的各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系和相互作用為前提。這運(yùn)用的思維方法是(C)①分析與綜合相結(jié)合②分析與歸納相結(jié)合③整體與部分相統(tǒng)一④綜合與演繹相結(jié)合A．①② B．②④C．①③ D．③④解析：材料指出把病人某個(gè)部分分解出來進(jìn)行考察是以該病人這一活的有機(jī)整體、有機(jī)體的各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系和相互作用為前提的，這體現(xiàn)了綜合指導(dǎo)下的分析，也體現(xiàn)了從整體動(dòng)身，把各部分聯(lián)系起來考察，因此，①③符合題意。人們相識(shí)事物，總是先通過視察、試驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等途徑搜集有關(guān)對(duì)象的事實(shí)材料，對(duì)它們進(jìn)行整理和加工，得到一些個(gè)別性或特別性學(xué)問，然后以這些個(gè)別性或特別性學(xué)問為前提，推出一般性的結(jié)論。這就是歸納推理?？梢姠谂c題意不符，解除。演繹推理是從一般性前提推出個(gè)別性結(jié)論的推理，可見④與題意不符，解除。8．(2024·天津南開中學(xué)期中)恩格斯說過，思維，假如它不做蠢事的話，只能把這樣一種意識(shí)的要素綜合為一個(gè)統(tǒng)一體，在這種意識(shí)的要素或它們的現(xiàn)實(shí)原型中，這個(gè)統(tǒng)一體以前就已經(jīng)存在了。假如我把鞋刷子綜合在哺乳動(dòng)物的統(tǒng)一體中，那它絕不會(huì)因此就長出乳腺來。這段話說明的主要觀點(diǎn)是(D)A．分析是揭示事物整體的基礎(chǔ)B．分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系C．在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)相識(shí)不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展D．綜合是在了解各部分內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上把握事物的有機(jī)整體解析：恩格斯的話強(qiáng)調(diào)思維的綜合是把事物各部分看成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，D正確；A、B、C說法正確，但與題意不符。9．凡涉及公民、法人和其他組織的重大利益的行政決策及行政行為，原則上應(yīng)進(jìn)行聽證。行政決策聽證應(yīng)當(dāng)遵循公正、公開、客觀和事先聽證的原則，充分聽取各方面的看法。對(duì)聽證中提出的合理看法和建議要汲取接受，須要將分析與綜合統(tǒng)一起來。這就須要(C)①在整體相識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行分析②在實(shí)踐中抓住重點(diǎn)問題，認(rèn)清事物性質(zhì)③運(yùn)用沖突分析法，在肯定不相容中把握事物④在了解各部分內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上把握事物的有機(jī)整體A．①② B．②③C．①④ D．③④解析：要把分析與綜合統(tǒng)一起來，必需精確把握分析與綜合的辯證關(guān)系，①④是對(duì)兩者關(guān)系的正確闡述；②與“將分析與綜合統(tǒng)一起來”無關(guān)；③說法錯(cuò)誤，應(yīng)在對(duì)立統(tǒng)一中把握事物。10．(2024·北京平谷中學(xué)階段練習(xí))蘇東坡讀書接受“八面受敵”法。一本書包含多方面的內(nèi)容，他會(huì)從不同的角度反復(fù)研讀。從這一角度讀，解決這一方面的問題；從另一角度讀，解決另一方面的問題。如此步步深化，最終就駕馭了這本書的全體，書也就讀“厚”了?！鞍嗣媸軘场狈▎l(fā)人們讀書要(B)A．運(yùn)用一般性原理推導(dǎo)出新相識(shí)B．在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體C．運(yùn)用沖突分析方法，在對(duì)立統(tǒng)一中把握事物D．運(yùn)用綜合方法，把留意力集中在問題的“點(diǎn)”上解析：材料強(qiáng)調(diào)讀書可以對(duì)多方面的內(nèi)容從不同角度研讀分析，然后把各個(gè)部分聯(lián)系在一起，進(jìn)而把握其整體，可見B符合題意；A、C與題意無關(guān)，解除；綜合方法要求把留意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上，分析方法要求將留意力集中在問題的“點(diǎn)”上，D說法錯(cuò)誤，解除。11．為盡快完成房屋裝修，某業(yè)主讓水電工、泥工、木匠等同時(shí)進(jìn)場，各顯神通，結(jié)果不是電線弄濕了，就是家具被污損了……不但麻煩不斷，而且達(dá)不到業(yè)主想要的整體效果。從思維方法的角度看，該業(yè)主在決策上犯的錯(cuò)誤是(D)A．沒有分析B．沒有綜合C．只按部就班，沒有創(chuàng)新D．把綜合理解為部分的簡潔相加解析：對(duì)房屋進(jìn)行裝修，要求水電工、泥工、木匠等在總體目標(biāo)的前提下，有機(jī)協(xié)作，協(xié)調(diào)行動(dòng)。而該業(yè)主讓水電工、泥工、木匠等工人同時(shí)進(jìn)場，各顯神通，這就忽視了有機(jī)協(xié)作，即把綜合理解為部分的簡潔相加，D符合題意。12．生態(tài)文明建設(shè)是全面建成小康社會(huì)的重要方面。中國提出樹立敬重自然、順應(yīng)自然、愛護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)融入整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)之中，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，在發(fā)展中愛護(hù)、在愛護(hù)中發(fā)展，通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生、愛護(hù)生態(tài)共贏。“生態(tài)文明觀”的提出，在探討方法上運(yùn)用的思維方法是(C)①運(yùn)用概念的思維方法，厘清生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵和外延②運(yùn)用推斷的思維方法，堅(jiān)持道路自信、文化自信③運(yùn)用推理的思維方法，效仿西方，先發(fā)展后治理④運(yùn)用分析與綜合的思維方法，解決世界性發(fā)展難題A．①② B．②③C．①④ D．③④解析：在探討我國的生態(tài)文明觀時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持道路自信、制度自信，材料沒有體現(xiàn)文化自信，②不符合題意；在生態(tài)文明建設(shè)中，效仿西方，先發(fā)展后治理，是錯(cuò)誤的生態(tài)文明觀，③錯(cuò)誤；①④正確且符合題意。二、非選擇題13．(2024·山東日照一中期末)2024年2月25日，習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上莊重宣告，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面成功，完成了消退肯定貧困的艱難任務(wù)。以毛澤東同志為核心的第一代中心領(lǐng)導(dǎo)集體，把農(nóng)夫翻身解放作為革命的基本問題，領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行土地革命，推翻“三座大山”，建立了新中國，為中國擺脫貧困落后創(chuàng)建了根本政治條件。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中心，面對(duì)貧困新形勢，精準(zhǔn)識(shí)別、建檔立卡，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建強(qiáng)隊(duì)伍，區(qū)分類別、靶向施策，解決“扶持誰”“誰來扶”“怎么扶”的問題，依托嚴(yán)密組織體系和高效運(yùn)行機(jī)制，廣泛動(dòng)員和凝合各方力氣，構(gòu)建政府、社會(huì)、市場協(xié)同推動(dòng)，專項(xiàng)扶貧、行業(yè)扶貧、社會(huì)扶貧互為補(bǔ)充的大扶貧格局，形成全社會(huì)共同參加的多元主體的社會(huì)扶貧體系。100年來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從翻身解放到解決溫飽、從基本小康到全面小康，中國以自己的發(fā)展為人類反貧困作出重大貢獻(xiàn)。運(yùn)用辯證分合的學(xué)問，說明中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民成功實(shí)現(xiàn)脫貧的緣由。答案：①中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民相識(shí)不同歷史階段的特點(diǎn)，抓住不同歷史階段的主要沖突，精準(zhǔn)施策，取得了脫貧攻堅(jiān)的成功，運(yùn)用了分析的思維方法。②辯證思維具有整體性的特征。中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持用綜合的方法看待脫貧問題，把脫貧作為整體性工作，廣泛協(xié)調(diào)各方，構(gòu)建大扶貧格局，形成多元主體的扶貧體系。③中國共產(chǎn)黨在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的順當(dāng)完成。解析：解答本題首先應(yīng)當(dāng)明確辯證分合的學(xué)問范圍，它包括辯證思維的含義與特征、分析與綜合及其辯證關(guān)系等學(xué)問。依據(jù)這一學(xué)問限定，結(jié)合材料中中國共產(chǎn)黨的詳細(xì)做法分析其為什么能帶領(lǐng)中國人民成功實(shí)現(xiàn)脫貧，可從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行闡釋。14．德國地質(zhì)學(xué)家魏格納在看一幅地圖時(shí)，無意中發(fā)覺，非洲西海岸向海洋中突出了一大塊大陸，而南美洲正好有一個(gè)向內(nèi)凹進(jìn)的巨大缺口。假如把東半球的大陸加以移動(dòng)，讓它們靠近南北美洲，它們就能吻合起來，成為一個(gè)完整的大陸。于是他設(shè)想，古代各洲是連在一起的，由于大陸能夠漂移，年深日久，原來連在一起的大陸遠(yuǎn)隔重洋了。為了證明自己的理論，魏格納從不同角度進(jìn)行了深化分析，最終使大陸漂移學(xué)說得到地質(zhì)學(xué)界的廣泛承認(rèn)。(1)魏格納提出大陸漂移學(xué)說，體現(xiàn)了怎樣的思維方法？(2)如何才能正確運(yùn)用這一方法。答案：(1)這一相識(shí)過程體現(xiàn)了辯證的分析與綜合的思維方法。(2)分析與綜合相結(jié)合必需立足于社會(huì)實(shí)踐，從客觀存在的實(shí)踐動(dòng)身，堅(jiān)持唯物辯證法，把沖突分析方法作為核心貫穿于整個(gè)思維過程。它要求對(duì)沖突的普遍性和特別性、主要沖突和次要沖突、沖突的主要方面和次要方面及其相互轉(zhuǎn)化實(shí)行既分析又綜合的方法，只有這樣，才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)