池州石臺縣小學招聘教師資格證《教育心理學》考試教師考試測試試題及答案

池州石臺縣小學招聘教師資格證《教育心理學》考試教師

考試測試試題及答案

一、單選題

1.教師或學校不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有

()o

A.身心健康權

B.人身自由權

C.人格尊嚴權.

D.隱私權

答案：：D

解析：

教師或學校不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，因為學生有隱私權

2.小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()。

A.需要、動機、世界觀B.理想、信念、世界觀

C.興趣、動機、世界觀D.興趣、愛好、理想

答案：：B

解析：：

小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

3.學生中常見的焦慮反應是()o

A.交往焦慮

B.上學焦慮

C.考試焦慮

D.課堂焦慮

答案：：C

解析：：

考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。

4.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，體現(xiàn)了教學的()o

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C循序漸進原則

D.鞏固性原則

答案：：B

解析：

題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導、啟發(fā)學生，體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。

5.基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中

心的基礎教養(yǎng)?！叭敝傅氖?)O

A.讀、寫、畫

B.讀、畫、算

C畫、寫、算

D.讀、寫、算

答案：：D

解析：：

讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。

6.教育生物起源論的代表人物是（）o

A、孟祿

B、霍爾

C、利托爾諾

D、華生

答案：：C

解析：：

教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育學家沛西?

能。

7.學校進行素質教育的基本途徑是（）。

A.興趣小組

B.教學

C.課外活動

D.社會實踐

答案：：B

8.心理學家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是（）。

A.觀察法

B.對偶故事法

C兩難故事法

D.實驗法

答案：：C

9.小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解學生

B、班會活動

C、建立學生檔案

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：：D

解析：

小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

10.《學記》中要求：“不陵節(jié)而施"，體現(xiàn)的教學原則是（）。

A.鞏固性原則B.循序漸進原則

C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則

答案：：B

解析：：

循序漸進是指按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握知識。

“不陵節(jié)而施”強調一步一步地教學順序，正是體現(xiàn)了此教學原則。

二、判斷題

11.多種感官參與學習能有效地增強記憶。()

答案：：對

12.孟子是中國古代內發(fā)論的代表人物。()

答案：：對

13.同一兒童能演算抽象的數(shù)學題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象，這是兒

童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。0

答案：：對

解析：

兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡

的。

14.一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。()

答案：：錯

解析：：

一份教案的核心是涉及教學進程。。

15.因學生犯有某種過錯，學?？梢钥郯l(fā)學生的畢業(yè)證書或不出具學業(yè)成績證明。()

答案：：錯

解析：：

學生有獲得公正評價權，在學業(yè)期滿后有獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利，學

校不得隨意扣發(fā)。

三、填空題

16.學校課程通常以選修課或的形式出現(xiàn)。

答案：：

解析：：

特色課

17.對遺忘原因的一種古老的解釋理論是（）

答案：：

解析：：

痕跡衰退說

18.演繹式學習屬于垂直遷移中的（）遷移。

答案：：自上而下的，

19.由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的（）以及教師的情

緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要

因素C

答案：：

解析：：

期望

20.與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是。

答案：：學科活動，

21.操作的熟練指形成的一對各種變化的條件具有高度的一動作的執(zhí)行達到高度的.和自

動化。

答案：：動作方式，適應性，完善化，

22是通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質的特征與

聯(lián)系的過程。

答案：：理性概括，

23.遺傳素質提供了人的身心發(fā)展的一

答案：：物質前提，

解析：：

物質前提

24.教育是一種—的社會實踐活動。

答案：：培養(yǎng)人,

25.班主任了解學生一般采用觀察法、一、書面材料和學生作品分析法以及調查訪問。

答案：：談詔法，

四、問答題

26.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)有哪些？

解析：

(1)精通所教學科的基礎知識和技能。(2)了解與本學科相關的知識、學科的發(fā)展動向

和最新的研究成果。

(3)熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系。

(4)了解本學科的思維方式和方法論。

27.簡述我國小學課程改革的發(fā)展趨勢。

解析：：

(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能。(2)加強實踐性，突出學生自主性、探索性學

習。(3)加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。

五、解答題

28.試述決定課程進步和發(fā)展的內部基本矛盾(基本關系)。

解析：：

【答案要點】課程的進步和發(fā)展包含以下四個基本矛盾.

⑴直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是每一個人在認知、探究和改造世界的過程中親自獲得

的經(jīng)驗，是個人的體驗。間接經(jīng)驗既包括他人的經(jīng)驗，也包括人類的經(jīng)驗——人類在文明

的演進中積累起來的一切經(jīng)驗。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗是相互依存的，間接經(jīng)驗是無數(shù)的直

接經(jīng)驗整合的結果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。

⑵知識與能力c掌握知識（含技能）是發(fā)展能力的基礎；知識與能力之間不僅有聯(lián)系，而

且有區(qū)別。實踐證明，知識掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識與能

力之間的轉化需要具備一定的條件，知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。

⑶分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個課程發(fā)展過程的一個基本矛盾，世界課程發(fā)展主要

是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機統(tǒng)一”的軌跡前進。

新課程中的分科課程具有以下特點：第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法

以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。第二，在課程內容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基

礎性、時代性、實用性和綜合性。

實施綜合課程要注意以下幾個問題：第一，知識的瑣碎化問題。第二，教師的知識和經(jīng)驗

問題。第三，管理的問題。要在工作量計算、教學質量評估和學生學業(yè)考試上充分考慮綜

合課程的特點，營造有利于實施綜合課程的外部環(huán)境。

⑷人文主義與科學主義。

29.簡述小學德育的意義。

解析：：

⑴小學德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障；

⑵小學德育是兒童健康成長的條件和保證；

⑶小學德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。

30.如何根據(jù)學生的認知方式差異進行教育?

解析：：

（1）改變教學組織形式，適應學生的智力差異。包括分校、分班、班內分組及跳、留級

等。（2）改革教學方法，適應學生的智力差異。（3）突破傳統(tǒng)的教學方法，掌握學習，個

刖指導教學法都是最佳的適應學生智力差異的方法。

31.簡述我國教育法體系的幾個基本層次。

解析：

【答案要點】我國教育法體系分四個基本層次：教