初中作文修改

初中作文修改

篇一：初中作文修改初探

新課改初中作文修改初探

江西省西山學校鄭學坤

隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的作文教學與新課改的作文

教學有了很大的差距。而作文修改就更不同往日了。通過傳

統(tǒng)與現(xiàn)代比較，探索出了一些令人深思和效仿的方法。有示

范法、自我讀改法、小組互批法、觀察法、品讀評語法等五

種方法。尤其是示范法、觀察法、品讀評語法是作文評改中

的新方法。這些方法符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合教學

規(guī)律是新課改不斷深入的結(jié)果。當然，有些方法還不夠成熟,

有待于完善，但只要我們不斷去總結(jié)提高，一定會有更大的

收獲的。

關(guān)鍵詞

作文修改方法示范法觀察法品讀評語法再理解再認識

條目修改報告斟酌修改符號

過去的作文批改，一則耗時費力,二則收效甚微，一直以來

是中學語文教師感到頭疼的事。而新課程改革中，要求語文

教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一

種嶄新的教育理念。一個個嶄新的而又深刻的理念構(gòu)成了新

課程的靈魂。如何把新教材的作文教學工作做好，把學生的

寫作能力提到一個新的高度，這是擺在教師面前的重要任

務。

傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動學生的積極性、主動性。一是

反饋慢。學生將自己的精心構(gòu)思的作文交給教師，他多么希

望立即知道老師對它的評價，特別是肯定性的評價。而教師

批改作文至少需要一個多星期。隨著時間的流逝，學生的希

望逐漸減弱，最終消失。二是激不起學生的興趣。傳統(tǒng)批改

法只是教師的批改，至多也只有一兩次面改而已。這種批改

是單向的信息傳遞，缺泛敲擊學生或震動學生心弦的力量，

學生根本就不愿多看老師圈點的地方。即使評講作文，學生

也只是被動消極的去接受，更不用說在寫作中運用所講的方

法了。許多寫的不好的學生，更是不愿讓老師在全班學生面

前評他作文的缺點，不愿當反面典型，打擊積極性了。所以,

作文修改的教學模式必須得改變，培養(yǎng)學生自己修改作文的

習慣和能力已迫在眉睫。通過這幾年的嘗試，我有一些效果

較為明顯的方法以供參考。

從古至今，許多文人的名篇都是經(jīng)過多次、反復修改后才

定稿的，以至于流傳千古。如：賈島“推敲”的典故，成了文

章斟酌字詞句的一段佳話。王安石的著名詩句“春風又綠江

南岸”中的“綠”字，就是多次修改后定稿的，成為嫻雅精致、

膾炙人口的千古佳句。還比如“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“語

不驚人死不休”等等?？傊?，修改一步，是寫作過程中對文

章的再理解和再認識的過程。可見，一篇好文章一般都是經(jīng)

過反復修改而成的。而現(xiàn)在的學生卻很少養(yǎng)成自己修改作文

的習慣，究其原因，主要有以下二種原因：一是學生只懂得

修改作文的好處，未掌握修改作文的技巧；二是沒有深入到

生活實踐中去，對事物觀察不夠細致，對作文選材僅僅從總

體概括和表面現(xiàn)象而匆匆下筆，而修改又不知從何改起。那

么，針對這種情況，我在新課改的實踐中采用了以下幾個步

驟和方法：

一、示范法

學生完全自改，要有個過程，不能急于求成。第一步，教

給學生作文修改符號；第二步，按照寫作要求，教師示范批

改，讓學生掌握批改的方法。我先統(tǒng)觀全班作文以后，選出

好、中、差各一篇作文，并打印出來，給學生每人一份。讓

學生通讀后，引導學生先從大處著手：1、研究體裁是否正

確。讓學生讀后判斷該文章是什么文體，即使文體限，也不

能整篇文章是一個“四不像”。2、感覺立意是否積極或有新

意。是從一個故事中感悟出一個道理呢，還是從一件親身經(jīng)

歷的事中看出了什么或懂得了什么，或者這個道理以前誰也

沒想到等。3、選材是否典型。同樣的材料，如果敘述的重

點不同，會有不同的結(jié)果。這篇文章的結(jié)果或道理是否與敘

述的重點相吻合等。4、記敘是否有條理。讓學生讀后感覺

這篇作文記敘這件事是否條理清晰，有條不紊。5、描寫是

否具體生動。對這件事的人物是否描寫全面，因為每一個鮮

活的人物形象都是多角度、多側(cè)面去寫，這個人物才能給人

留下深刻的印象。6、結(jié)構(gòu)是否完整。一篇文章有頭有尾，

并且內(nèi)容充實，這篇文章才結(jié)構(gòu)完整。7、詳略是否得當。

一件事情想敘述完整，看他是否把緊扣主題的內(nèi)容詳寫了，

與主題無關(guān)的東西略寫或不寫，達到詳略得當，主次分明。

接著再引導學生從小處審視：1、語言是否準確?？催@句

話或整篇文章語言是否連貫，是否有語病句等。2、用詞是

否恰當。中國的語言文字是非常博大而又精深的，每一種意

思都會有多種表達，這就要仔細斟酌詞句了。3、標點符號

運用是否正確。讓學生考慮這篇文章中標點是否正確，那就

應注意平時在閱讀中也要讀出標點符號在文中的作用。因為

標點是文章的有機組成部分，絕不能忽視。

4、看有無錯別字。如果在關(guān)鍵語句的關(guān)鍵部位出現(xiàn)別字

是影響整篇文章的表達效果的。

第三步：我把我寫給這三篇文章評語分別打印出來，讓學

生根據(jù)我的評語進行補充和修改。這一步的主要目的是使學

生進一步理解文章，讓學生有一種“山重水復攻疑無路，柳

暗花明又一村”的感覺。為以后的自批和集體小組批改打下

一個良好的基礎(chǔ)。

（二）自我讀改法

魯迅先生曾說過：“寫完至少看兩遍，將可有可無的字、

句、段刪去，毫不吝惜”。語言大師老舍先生也說過：“我寫

作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念、再念、再

念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有

不夠妥當處。”可見，用閱讀的方法修改自己的作文，這對

于培養(yǎng)學生修改作文的能力是十分重要的。平時，我要求學

生寫完文章后，至少讀三遍，一是默讀，檢查文章中心是否

明確，詳略是否得當，層次是否分明；二是朗讀，檢查有無

病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等;

三是精讀，檢查有無錯別字、添字、落字或標點符號使用不

當?shù)取?/p>

（三）小組互批法

小組互批法是我們修改作文的主要方法。主要過程是：以

四人為一組，小組

內(nèi)分工明確，共同討論，共同發(fā)言，有記錄員，有組長。

修改作文的方法按“示范法”進行，當然不同的作文，還有一

些具體要求。如本學期中《西山校園》這篇說明文時提出寫

作要求：①內(nèi)容、語言是否符合說明文，按照什么順序?qū)懙?

是否合理；②說明是否清楚、具體；③應運了多少說明方法,

所用說明方法是否恰當?shù)取?/p>

在批改的過程中，記錄員匯總本小組的作文中表現(xiàn)出的優(yōu)

缺點，錯別字和病句。把錯別字和病句抄寫在黑板上，以備

其他小組改正。讓其他小組成員根據(jù)本小組的作文優(yōu)缺點，

寫出修改報告，準備匯報修改情況。修改報告主要的內(nèi)容有

①作文題目；②批改小組人員；③本次作文的優(yōu)缺點；④本

次作文的優(yōu)美語句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意

并引以為戒的問題；⑥典型的病句和錯別字等。批改后在文

后寫上評語并評級，寫上修改者的姓名。這樣做的目的是表

示負責，也便于老師和其它小組檢查。

學生互批，形式多樣，可以是同桌互批，前后互批，小組

互批，平行班之間互批等等。教師抽查，肯定批得好的地方,

指出批得不足之處。待作文發(fā)下去后，讓學生自己再批一

遍，吸取同學給他的意見，再次思考這篇文章的構(gòu)思和寫法。

這樣，學生既擴大了閱讀面，又提高了分析能力，逐漸在寫

作中總結(jié)提高，在提高中掌握了寫作知識，知道什么該寫，

什么不該寫；該怎么寫，不該怎么寫。

（四）觀察法

比如一學生寫《媽媽的手》一文中寫到“媽媽是一位普通

的農(nóng)民……媽媽那雙白嫩美麗的手撫著我的頭，眼里露出慈

愛的目光……”我就針對這情況，給學生布置了一個家庭作

業(yè)：觀察每天勞作在田邊地頭中的媽媽的手是“白嫩”的嗎？

結(jié)果學生又一次認為自己錯了。顯然，上述描寫不符合事實,

于是學生根據(jù)觀察到的結(jié)果對自己的作文作了修改和潤飾，

作文變得更生動了。

（五）品讀評語法

許多人認為，我的這種品讀評語法不屬作文修改。其實作

文評語如果注入生命的活力，關(guān)注生命的成長，對于提升作

文的導向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意義。所

以對作文的評語的品讀，能調(diào)動學生的寫作熱情。

我經(jīng)常把寫給學生的評語打印成條目，發(fā)給學生，讓學生

去品讀或結(jié)合作文去品讀，許多學生根據(jù)評語又寫出了許多

讓人感動至深的日記來。

品讀評語，實際就是對寫作知識和寫作能力的又一次檢

驗。讓學生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不斷對寫作有一

個更縱深的認識。

總之,對于以上我的一些作文批改法我自認為還有一些欠

缺，有的學生為了完成任務而完成；有的學生不夠認真，修

改質(zhì)量差；有的家長反對；有的老師反對。但我認為我只要

堅持不斷去努力改進，會被更多的人認可的。

篇二：中學生怎樣修改作文

中學生怎樣修改作文

作文修改的宗旨：

玉越琢越美，文越改越精。

作文修改的原則：

多鼓勵少批評。

作文修改的方法：

作文修改的過程：

自評一他評一師評一反思

一、文章內(nèi)容的修改：1、學生自改。2、建立小組互評

機制。3、誦讀修改法。4、類比修改法。

內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改“四種。

㈠讀：寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀

兩遍。如果是平日習作，最好不要馬上讀。因為你剛剛寫完

作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉

的會很多。過了幾個小時或者幾天（當然時間也不要太長）,

你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。如果是考場

上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作

文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別

人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言“上

口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有

毛病。朗讀之后還要默讀，體會自己的作文的立意、選材、

結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對味的地方，盡量按

照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法

刪、增、改。

㈡刪：需要刪的一般有四種情況。

1、與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實則損害主題的內(nèi)容，應當

刪除。

2、空洞的議論或抒情也應當刪去。

3、內(nèi)容重復的，哪怕再好，也應刪除。

4、開頭離題太遠或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應當刪除。

㈢增：需要增的大致有三種情況。

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的,可以增加內(nèi)容，適當擴展。這樣，內(nèi)容就充

實了。

3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動。

㈣改：需要改的主要有四種情況。

1、改動不大，就能對明確主題或突出中心有好處的，應當

改。

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應的必須改。

3、記敘文中一個人的過長說話應當改，方法是:可把此人的

長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應;

或加一些他自己的動作、神態(tài)，文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應當改。主要方法是刪去

描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

二、語言的修改：

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格

的重要標準。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的

作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)

容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，

又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標準。假如你的作文很有文采、

里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會得

高分的。所以修改作文時，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個層次：

1、是修改有毛病的字、詞、句子；

2、是把字、詞、句子改得更有文采。

㈠字和詞的修改：

1、字的修改主要是改錯別字（包括標點符號）。

2、修改不正確或不恰當?shù)脑~。

⑴使用不同

詞語表達同一語義的問題。⑵近義詞語的使用問題。

如果僅僅修改一個詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者

刪詞。

㈡句子的修改：

句子的修改，主要是修改病句（搭配不當、成分殘缺、誤

用虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【?，還應當會修改成分多余、

不合理重復、前后矛盾、不合邏輯等病句），這是“從零下到

零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”

的修改。語言的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的

修飾語，用不好，還不如用平實的語言。

三、修改作文常用的符號：

1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或

段落。

2、恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。

如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3、對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6、重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者

自行分析錯誤并改正。

8、調(diào)遣號：用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。

9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文

字順延后移。

12、前移號：文字前移或頂格。

四、修改作文的步驟：

1、抓“字”（是否有錯別字）。

2、品“詞”（用詞是否恰當）。

3、讀“句”（句子是否通順、流暢、生動、優(yōu)美）。

4、明“段”（概括段落大意或段落安排是否合理）。

5、悟“中心、主旨”（文中流露的情感、蘊含的道理、哲

理，精神，以及作者所贊美，所批判的，等）。

6、辨“修辭”，知作用。

7、研“寫作方法”。

8、賞“書寫”（書面是否整潔、美觀）。

9、寫“評語”（多找閃光點，給予鼓勵；少些批評，但不

足之處不能不指出）。

篇三：初中作文批改要求及范例

初中作文批改要求及范例

一、《初中語文課程標準》對7—9年級寫作的要求

（三）寫作

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的

獨特感受和真切體驗。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的

特征，力求有創(chuàng)意地表達。

4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容

的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想

像，豐富表達的內(nèi)容。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白

清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,

寫日常應用文。

6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)

在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的

文體或表達方式等，進行改寫。

7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)

思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修

辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改

作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字。

45分鐘能完成不少于500字的習作。

二.圖說作文批改

三.作文批改范例

藏在草莓里的夢

我愛吃草莓，苦瓜也是。（開頭簡潔、洗練。）

苦瓜是我形影不離的伙伴，因為生來一幅苦相，聾拉著眉

毛，塌鼻梁，酷似苦瓜兒，所以我叫他“苦瓜”。（交代人物。）

苦瓜家屋后的小山坡上長滿了玲瓏剔透的野草莓,水靈靈

的，好不誘人。每天雞還沒打鳴，他就提著竹籃去后山摘草

莓，他說沾著露水的草莓可甜了。我也會早早起床，等著苦

瓜。野草莓那淡淡的清香混合著泥土的氣息迎面撲來，湊近

了聞聞，心曠神怡之感溢上心頭。吃上一顆，酸酸甜甜的汁

兒合著果肉順著喉嚨滑下，那種感覺妙不可言。（兒時的天

真快樂在摘草莓、等草莓、吃草莓間表現(xiàn)得淋漓盡致。）夕

陽西下，我們結(jié)伴來到小山坡上。一顆顆微微沉睡的草莓，

宛如略帶睡意的少女，在霞光的照映下，嫵媚極了。（擬人,

把草莓寫活了。）我們躺在草莓的海洋中，訴說著未來、夢

想。我們還擊掌為誓，長大后一定要走出山村，看看外面繁

華的世界。遍野的草莓做證，我們將夢藏進了氤氤的草莓香

里。（第一次點題。）時光飛逝。這一年，我