有根 有融 有道-學(xué)校“三有”讀書工作法的踐行

五常市杜家鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡稱杜家中心校）始建于1937年，2008年，被全國紅軍小學(xué)建設(shè)工程理事會命名為“紅軍小學(xué)”；2022年，學(xué)校正式更名為“中國工農(nóng)紅軍五?？谷沼⒘壹t軍小學(xué)”。繼往開來，這里的每一頁篇章都浸染著火紅的底色，為閱讀工作提供了指引，激勵師生從中凝聚奮進(jìn)力量。一、讀書有根“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。育人的根本在于立德，杜家中心校讀書工作的根本是茁壯紅色成長之根、扎實(shí)漢語文化之根。（一）茁壯紅色成長之根精讀紅色書籍，堅(jiān)定紅色信仰。這是紅軍小學(xué)的使命與責(zé)任，是基因里不容更改的賡續(xù)傳承。學(xué)生一入學(xué)就要知道自己的班級名字是以哪位英雄命名的，英雄有哪些可歌可泣的故事，學(xué)校利用紅色故事、紅色兒歌對紅色精神進(jìn)行啟蒙。通過“讀長征故事，走長征之路”閱讀活動，學(xué)生知道了紅軍長征經(jīng)過“瑞金、烏江、遵義、赤水、金沙江、大渡河、瀘定橋”等重要戰(zhàn)略要塞時取得的偉大成就，并一起宣講紅軍長征時艱苦卓絕的壯舉。不同的紅色時間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都會把書中的故事用多種形式演繹出來。讀《長征》，自編自導(dǎo)紅色情景??；讀《共鑒五四》，自發(fā)組織“五四”主題演講活動；讀《青春之歌》，進(jìn)行紀(jì)念“一二·九”展示活動等，把紅色血脈留在身體里，把紅色基因刻在骨子里。在讀、講、唱、演紅色書籍的過程中日漸成長，把紅色使命與責(zé)任扛在肩頭、落在心坎。（二）扎實(shí)漢語文化之根漢語讓我們學(xué)會語言交流，學(xué)會文字表達(dá)，它不僅造就了邏輯語系、詩意句式，還成為我們思想表達(dá)和文化傳承的重要工具，是中華民族文化之根。學(xué)生通過閱讀可以規(guī)范、積淀、共情漢語，扎實(shí)漢語根基。學(xué)生讀著孔子、孟子、屈原、李白、魯迅、沈從文……捧著前人的不朽古典，也捧起今人的鏗鏘文字，好好說話，好好寫作?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)語言充斥著我們的生活，比如用字母（PK=較量）、數(shù)字（94=就是）表示一定含義進(jìn)行交流，有的對漢字重新組合（童鞋=同學(xué)），如果這樣的語言在學(xué)生們的世界中風(fēng)靡，就會導(dǎo)致漢語的滑坡。所以我們要珍視和傳承漢語文化，就要為學(xué)生提供純凈而規(guī)范的漢語語境。一是鼓勵學(xué)生讀中國文化典故，由淺入深，由易到難。在學(xué)生的閱讀能力范圍內(nèi)先選擇基礎(chǔ)閱讀教材或普及讀物中趣味性和故事性較強(qiáng)的典故，像刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)等成語故事、寓言故事，了解主要的情節(jié)，記住典故的名字。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、電視動畫片等視聽材料感知其中的道理，并初步了解在什么樣的語境中可以運(yùn)用。隨著年齡增長，學(xué)生的閱讀能力也會有所增強(qiáng)，此時可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀文學(xué)作品了解典故背后的故事，以及他們在歷史和文化中的地位。在閱讀的過程中，實(shí)踐和體驗(yàn)也很重要，讓學(xué)生參觀博物館、歷史遺址來加深對典故的理解。嘗試創(chuàng)作詩詞和短文，運(yùn)用所學(xué)典故，加深記憶和理解。二是引領(lǐng)學(xué)生多讀古詩詞，每天有早讀和晚讀。早晨堅(jiān)持起立式大聲誦讀。為什么要起立式呢？因?yàn)樽x得興起時，可以搖頭晃腦、手舞足蹈，讓天性流露。聲音出之于口、聞之于耳、會之于心。在心靈純凈的童年時期誦記下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養(yǎng)，成為生命的一部分，長大之后在學(xué)習(xí)、工作、待人接物中，會自然運(yùn)用出來。扎實(shí)漢語不僅是背誦，還要傳遞情感感染人心。晚讀時安排具有詩文底蘊(yùn)的教師在圖書室進(jìn)行經(jīng)典詩文的講解、引讀。學(xué)生閱讀時遇到難理解的詩句，教師根據(jù)前后語境、歷史背景向?qū)W生講解；學(xué)生閱讀欲半途而廢時，教師通過解決閱讀難題、交流閱讀感受、介紹精彩情節(jié)等方式引讀。特別是師生的閱讀感悟交流，它是一種讀書反芻的過程，為的是相互分享、深入理解。我們把學(xué)生讀書交流時的情景推送到家長群中，有時家長也和學(xué)生一起線上參與，和學(xué)生一同共享晚讀時光。教師的悉心講解、家長的積極參與為學(xué)生們營造了一個自然表達(dá)、情真意切的漢語語境。二、讀書有融學(xué)生讀書，也要聞得窗外事?！坝腥凇笔亲x書與生活、讀書與社會相互依存。讀書不僅僅是為了讀書，更是為了讓學(xué)生們?nèi)缤新?，一路采擷、開闊眼界，擁有更豐富的人生。（一）讀書融合思政教育善于讀書的人不但讀有心得，還能以書導(dǎo)正。讀書讀出處世之道，讀出人生觀點(diǎn)。學(xué)校的校園廣播每日清晨有5分鐘的“早間思政”欄目。校領(lǐng)導(dǎo)班子輪流做客思政講壇，或推薦好書，或講授書中道理，將對學(xué)生們有意義、有啟發(fā)的內(nèi)容，形成5分鐘微思政課。學(xué)校里有這樣一個故事：乒乓球隊(duì)參加春季比賽，口號是：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，不奪桂冠誓不還，然而球隊(duì)卻是節(jié)節(jié)敗退而歸。體育社團(tuán)的學(xué)生們覺得沒面子，堅(jiān)持訓(xùn)練的人寥寥無幾。學(xué)校就在早間思政課時給體育社團(tuán)的學(xué)生們介紹了曾國藩的故事，并推薦了《曾國藩傳》這本書，讓學(xué)生去體會屢敗屢戰(zhàn)的倔強(qiáng)與執(zhí)著。同時還推薦了一本當(dāng)下超燃的小說《冰雪之名》，它是以2022年冬奧會為背景，再現(xiàn)了作為東道主的中國隊(duì)員無時無刻不發(fā)揚(yáng)著大國風(fēng)范，將最完美的一面呈現(xiàn)給全世界人民的真實(shí)故事。通過閱讀，讓每一名學(xué)生都具有中國人特有的大氣格局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶動教師讀書、教師帶動學(xué)生讀書，就如火種有了燎原之勢。我們相信一個國家的強(qiáng)大是從小學(xué)講臺上開始的，讓學(xué)生相信什么，什么就會多起來。我們必須在讀書過程中占領(lǐng)育人的思想高地。（二）讀書融合傳統(tǒng)文化習(xí)近平總書記曾經(jīng)多次就中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的闡述，并表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇[1]。讀書融合傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生知道中華文化的起源及發(fā)展歷程，明確什么樣的文化價(jià)值觀、什么樣的珍貴資源可以被繼承和發(fā)揚(yáng)。1.多樣化的閱讀材料：提供多樣化的傳統(tǒng)文化書籍、文章、故事和詩歌，涵蓋不同歷史時期、不同地域和不同藝術(shù)形式的作品。這樣能夠滿足學(xué)生的不同興趣和閱讀水平，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。2.個性化的閱讀體驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀傾向，提供個性化的閱讀推薦和閱讀資源。了解學(xué)生的喜好和需求，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，找到自己閱讀需求與傳統(tǒng)文化的共鳴點(diǎn)。例如2023年初，電影《滿江紅》熱播，學(xué)生們知道了岳飛是民族英雄，更以會背誦《滿江紅》為榮，學(xué)校就為學(xué)生們推薦了《岳飛傳》這本書，還利用校園廣播播放了《岳飛傳》《岳雷掃北》這兩部評書。3.精心策劃的閱讀活動：組織閱讀活動，如好書推薦會、讀書分享會、角色扮演、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生親身參與到傳統(tǒng)文化的世界中，使他們更加深入地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。學(xué)校在每年的孔子誕辰日和中國傳統(tǒng)節(jié)日期間,都會組織一些有趣的閱讀活動。例如“讀書明理成志于學(xué)”的拜師儀式、“傳承國學(xué)經(jīng)典弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的誦讀活動等。讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與外延，讓傳統(tǒng)文化從文字形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際行動，感受其中的力量，實(shí)現(xiàn)更好的成長。（三）讀書融合地域文化“一犁春雨挾書耕”。在中國悠久的文化傳承中，耕讀教育一直是重要的教育資源，它蘊(yùn)涵著古人的品格修為和育人智慧。隨著家鄉(xiāng)“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展，扎根黑土地的農(nóng)耕文化煥發(fā)了新的活力?！案彪x不開土地和自然，“讀”重在學(xué)習(xí)廣博的知識。教師根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)時需要，組織學(xué)生在勞動課上、課后服務(wù)時間閱讀有關(guān)農(nóng)耕的書籍，并在校園附近開辟一處校田地，師生一起體驗(yàn)家鄉(xiāng)父老春季耕地、夏季播種、秋季收割、冬季貯藏的精妙過程，感悟了“農(nóng)時不可違”的古訓(xùn)。學(xué)生讀農(nóng)耕的書籍不僅用于動手實(shí)踐，更重要的是把農(nóng)耕的知識傳遞給家長，讓融合地域文化的閱讀更有情懷、更有責(zé)任感。比如有一年水稻插秧期正值春旱，我們讀引水灌溉；水稻揚(yáng)花灌漿期又趕上了秋澇，我們讀補(bǔ)種搶收……讓學(xué)生把家鄉(xiāng)的興衰記掛在心，在田間地頭發(fā)揮自己的微薄力量?！案x傳家遠(yuǎn)，詩書繼世長?！痹诋?dāng)?shù)匾恢北灰暈閭鹘y(tǒng)的教育理念，影響著杜家人的家訓(xùn)家規(guī)。所以杜家鎮(zhèn)許多村民都是種糧大戶，他們學(xué)習(xí)機(jī)械作業(yè)、科學(xué)種植，并跟上時代的步伐進(jìn)行直播帶貨、辦廠深加工，為新時代新農(nóng)村的飛速發(fā)展做著貢獻(xiàn)。學(xué)生從小讀時令、讀勞動、讀生活，用勞作中的感悟去讀書，用讀書中的靈感去勞作。三、讀書有道讀書有道，可理解為讀書的道行。如果讀書僅為有個好成績、僅為了去應(yīng)試，甚至是以減少學(xué)生體育活動、不顧學(xué)生的視力為代價(jià)去讀書，未免狹隘而得不償失了。通過讀書可以豐富知識、開闊眼界，但不可急于求成，需要慢慢品味和積累。所以，在小學(xué)階段養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣遠(yuǎn)比急于從書中獲取更為重要。讀書之道，又可以理解為讀書的門道。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，教師必須做內(nèi)行，傳授學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生愛讀書更要會讀書。在不得要領(lǐng)的情況下埋頭苦讀，極有可能事倍功半。因此，讀書有道，才會真正品味書香。（一）讀書有推薦學(xué)校配齊了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推薦的必讀書目，教師也遵循“能力為本，興趣優(yōu)先”的原則推薦讀物。鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，但要循序漸進(jìn)。教師負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)和原有的閱讀水平，與學(xué)生交流，了解他們喜歡的書籍類型和閱讀習(xí)慣，然后進(jìn)行分級推薦。比如向低年級學(xué)生推薦名著改編的繪本、連環(huán)畫、拼音讀物；向中年級學(xué)生推薦名著的簡寫版、青少年文學(xué)作品和科普讀物；等到五六年級有一定閱讀基礎(chǔ)了就可以嘗試讀文學(xué)作品原著、哲學(xué)書籍、歷史書籍，讓不同年齡、不同個性的學(xué)生都能體驗(yàn)閱讀的收獲。推薦書目力求內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知需要，又具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程中明晰中華文化的發(fā)展脈絡(luò)，感受經(jīng)典的璀璨光華。不讀書不行,讀書局限在一派、一格也不行。學(xué)校不斷打破課堂邊界，給學(xué)生提供中外經(jīng)典作品，讓廣泛的閱讀視野、開闊的閱讀格局助力學(xué)生眼界大開、心胸大展。（二）讀書有指導(dǎo)不同的書籍可選擇不同的閱讀方式，但又不能流于形式。經(jīng)典詩文可熟讀成誦、深慮反復(fù)；情節(jié)性的小說可快速瀏覽、攝其要點(diǎn)；科學(xué)類書籍可讀寫結(jié)合、腦手并用……當(dāng)然這也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際所需進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。教師利用課后服務(wù)時間，根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際能力、閱讀某本書的進(jìn)展情況，上好不同的讀書課。每周至少1節(jié)，當(dāng)然也可根據(jù)所需在課后服務(wù)時間增加讀書課的課時，例如引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向的“好書推薦課”、讀書過程中的“讀書推進(jìn)課”、共讀一本書的“讀后交流課”、關(guān)于閱讀有難度書籍的“閱讀指導(dǎo)課”等閱讀課型，做到師生互動，多維并舉。讀書也要有關(guān)聯(lián)地讀、有結(jié)構(gòu)地讀，例如學(xué)生閱讀與課文中的作者、內(nèi)容、歷史背景相關(guān)聯(lián)的篇目，這是群文閱讀；教師把同一題材不同作家的作品或同一作家不同時期的作品推薦給學(xué)生，讀后作橫向、縱向地比較分析，這是類文品讀。教師還要重視對整本書的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷一個較為完整的閱讀過程。學(xué)校為了讓學(xué)生時時可讀、處處能讀、人人皆讀，創(chuàng)辦了關(guān)于閱讀的公眾號欄目、校園廣播欄目。教師錄制音頻發(fā)布，學(xué)生可以隨時收聽，讓這些書目在學(xué)生心中留有印象、先入為主，學(xué)生自然會主動找這些書讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時不忘結(jié)合寫作。學(xué)校利用“推普周”開展寫作與誦讀相結(jié)合的推廣活動；創(chuàng)辦?？都t星》，里面凝聚著師生的文筆精華；“一封家書獻(xiàn)給你”“風(fēng)采金秋十月國慶”等征文比賽，讓學(xué)生樂書寫、愿表達(dá)，把讀書的收獲躍然紙上。（三）讀書有平臺為讀書搭建平臺，所謂的“道”，就是這個平臺能否激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，能否展示讀書的風(fēng)采，能否驗(yàn)證讀書帶來的巨大變化。把這3點(diǎn)作為衡量搭建讀書平臺的標(biāo)準(zhǔn)，讓讀書工作推進(jìn)有序、取舍有度[2]。為了不斷加強(qiáng)學(xué)生讀書服務(wù)，吸引中小學(xué)生閱讀，增長見識，學(xué)校3年里先后開展師生讀書活動20余次。利用重點(diǎn)節(jié)日開展校內(nèi)讀書匯報(bào)活動；借助家長開放日開展閱讀展示活動；走進(jìn)圖書館、走進(jìn)博物館的研學(xué)活動。通過不同形式展示讀書的收獲、感受讀書的魅力?！拔易x我誦”是誦讀詩詞、美文朗誦；“我讀我講”可