教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、聯(lián)系舊知，揭示課題

1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。

2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了，同學(xué)們，小壁虎生下來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

二、情景導(dǎo)入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個(gè)句子。

2、你看了題目，你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰聽得最認(rèn)真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道，自由讀第一，二段)

匯報(bào)為什么要借?

(掙斷難看看圖一)

5、表演讀第二段：

體會(huì)小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀后，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學(xué)第4～5段)

11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會(huì)向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個(gè)別讀)

15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?

(用什么語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖，隨著時(shí)間的變化，尾巴長(zhǎng)出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己)

三、小結(jié)

每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細(xì)觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識(shí)呢!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)的能力

2、讓學(xué)生體會(huì)作者流露在字里行間的細(xì)膩感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、對(duì)北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

2、概括要點(diǎn)方法的概括

三、教學(xué)設(shè)想

實(shí)施“發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)”式教學(xué)；運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對(duì)古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的序文——《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

2、解題

讀題，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容？

明確：胡同：小弄(long)堂

(點(diǎn)出了寫作對(duì)象)

北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

文化：比較下面兩個(gè)句子中“文化”的含義

*現(xiàn)在這社會(huì)，沒文化是不行的。(知識(shí))

*北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。(人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，特指精神財(cái)富，如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等)

屏示——胡同與文化的關(guān)系：

“當(dāng)一種特殊的生活方式被時(shí)代淘汰、消失了，它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時(shí)間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認(rèn)識(shí)昔日生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變?！?/p>

——馮驥才《文化眼光》

3、速讀課文，概括段落要點(diǎn)

圈點(diǎn)每段要點(diǎn)（運(yùn)用跳讀方法，找到所需信息即可）

師生總結(jié)概況要點(diǎn)方法（見板書）

根據(jù)要點(diǎn)理總體思路（運(yùn)用已學(xué)過的第二單元閱讀方法——

理清思路）

*（第5段）過渡段

*（1——5）北京胡同的一些特點(diǎn)

*（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵

前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特點(diǎn)（方正——封閉）

對(duì)文中幾個(gè)極富表現(xiàn)力的詞進(jìn)行揣摩：

*寫北京人易于滿足的六句話，尤其一個(gè)“嘿”字

*“睡不著瞇著”

師生概括語言特點(diǎn)（見板書）

4、思考：

根據(jù)課文倒數(shù)第二段的“在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的”這句話，思考作者對(duì)胡同文化的態(tài)度。

明確：

態(tài)度很復(fù)雜既喜歡又否定，結(jié)合文章第二部分內(nèi)容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也認(rèn)識(shí)到了這是歷史的必然。

屏示——作者對(duì)胡同文化的態(tài)度

“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事?！?/p>

“在無可奈何之中，總有新的希望在生長(zhǎng)?！?/p>

——汪曾祺《日子就這么過來了》

5、推薦好書：

為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，了解中國(guó)的’居住文化，了解汪曾祺，了解其樸素語言里包含的豐富內(nèi)涵，介紹下列好書。

屏示：

《中國(guó)居住文化》（丁俊清著同濟(jì)大學(xué)出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

《老頭汪曾祺》

（江彬等著

人民大學(xué)出版社）

《悠閑的生活藝術(shù)》

（汪曾祺等著

貴州人民出版社）

6、布置作業(yè)：

汪曾祺在北京胡同居住了些時(shí)間，寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對(duì)環(huán)境的思考，如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

附板書：

胡

胡同特點(diǎn)：方正

概括要點(diǎn)：

胡同文化特點(diǎn)：封閉

１、化繁為簡(jiǎn)，抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語言特點(diǎn)：樸素、口語化。

２、對(duì)若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點(diǎn)感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“饣、牜”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時(shí)候，你們最希望的是什么？

學(xué)生各抒己見，預(yù)測(cè)學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。

平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。（板書課題）學(xué)了之后，你們就會(huì)明白，為什么要借生日。（齊讀課題《借生日》）

反思：興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。

二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

１、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段：

（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。）

反思：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

２、認(rèn)讀帶有拼音的字：

布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。

反思：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

３、交流識(shí)字方法：

同桌互相交流一下識(shí)字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。

反思：同桌交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源。

４、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字：

教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星。

饣、牜兩個(gè)偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

５、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

６、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

反思：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

７、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會(huì)想些什么。

（先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。）

８、讀了課文，你們覺得小云是個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。）

９、小結(jié)：

我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。

１０、練習(xí)分角色讀課文：

（以３人小組的形式練習(xí)，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》。）

三、拓展與鞏固

１、你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）

２、總結(jié)談話：

我們的媽媽愛我們并且關(guān)心我們，那么，我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關(guān)心他們。

３、作業(yè)設(shè)計(jì)：

⑴親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。）

⑵想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法

談話、小組合作式

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們?cè)谑裁辞闆r下用?

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語的故事。

3、板書課題：《說聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?

2、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

(2)標(biāo)出自然段的段序。

(3)出示生字，學(xué)生開火車讀。

挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

挨打超越大陸鉛筆不知所措窘迫陳列眼眶彼此道歉一分一秒湊到原諒

結(jié)束支支吾吾

3、再讀課文、理解課文。

(1)默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

(2)提出還不懂的詞語，大家解決。

(3)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

(4)在小組中學(xué)習(xí)：

a自由讀課文。

b討論：我為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說對(duì)不起?

c選擇喜歡的方式再讀課文。

d討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?

由開始我說不出口，到后來的我大聲說對(duì)不起，是什么力量讓他這樣做的?

e自由讀第四自然段，體會(huì)我的心情。

f指名說說：自己體會(huì)到了什么心情?

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文;

正確、流利地朗讀課文;

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計(jì)

講文明

說聲對(duì)不起

懂禮貌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、感知物體有長(zhǎng)、有短

1.引導(dǎo)觀察談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報(bào)

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長(zhǎng)、有短。chángduǎn板書：長(zhǎng)、短[設(shè)計(jì)說明:通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究比較長(zhǎng)、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報(bào)。[通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。]

學(xué)生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。

(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長(zhǎng)、短。......(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)

4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。

5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短，并板書長(zhǎng)、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。]

三、反饋練習(xí)

1、教師談話：現(xiàn)在,我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

[學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

四、鞏固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說一說想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方法。[通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

五、整理學(xué)具教師提出要求：

1、原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。

2.每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

[整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

３、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

２、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

２、創(chuàng)設(shè)情境：

１９７８年９月，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國(guó)?！?/p>

３、交流感受，激發(fā)民族自豪感。

（世界的奇跡，民族的驕傲）

４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

秦兵馬俑。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享

１、談話過渡：

從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。

２、依次匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)：

⑴介紹傭及秦兵馬俑。

⑵讀準(zhǔn)生字詞。

⑶圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

⑷正確、流利地讀文。

⑸理清條理，領(lǐng)會(huì)第三自然段的過渡作用。

三、精讀課文，體悟積累

１、體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大：

⑴播放錄像，說說感受。

⑵師述：

走進(jìn)語言文字，你會(huì)有更深的感受。

⑶讀一讀第二自然段：

并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫寫體會(huì)。

⑷集體交流：

預(yù)設(shè)１：

“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”

引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

預(yù)設(shè)２：

“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！苯涣鞲惺?，有感情地朗讀。

出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問：

從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì)？再感情朗讀最后一句。

２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)：

⑴過渡：

如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

⑵課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

⑶在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

⑷在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說來介紹。

⑸出示相應(yīng)的畫面，集體交流。

３、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：

⑴走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)看到什么呢？

⑵放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

⑶在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

⑷扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請(qǐng)同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。

（出示一組畫面）

⑸交流：

有感情地讀一讀。

四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣

１、師小結(jié)后，引讀最后一段。

２、再次播放錄像：

利用撼人心魄的音樂和氣勢(shì)恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。

交流：

透過畫面，你又看到了什么？

３、總結(jié)：

秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

【板書設(shè)計(jì)】

秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

（恢弘氣勢(shì)）（惟妙惟肖）

舉世無雙享譽(yù)世界

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、掌握質(zhì)量的初步概念，會(huì)利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；

2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、通過實(shí)際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

過程與方法

體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過練習(xí)天平的使用，養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。

難點(diǎn)：質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測(cè)量實(shí)際物體的質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】天平及砝碼、橡皮

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

【設(shè)問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你如何去分類？

【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。

結(jié)合生活中的實(shí)例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）

二、進(jìn)行新課

1、質(zhì)量的概念和單位

【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。

【自學(xué)指導(dǎo)】

(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號(hào)表示？

(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？

(3)質(zhì)量的單位與平時(shí)生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。

2、質(zhì)量的測(cè)量

【過渡】同學(xué)們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測(cè)量？現(xiàn)場(chǎng)出示體重秤，并找學(xué)生實(shí)際測(cè)量質(zhì)量。

生活中還有哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？

【過渡】實(shí)驗(yàn)室使用的測(cè)量質(zhì)量的儀器叫做天平

（1）認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造

托盤天平的構(gòu)造(教材110頁(yè)圖6.1-2)

【設(shè)問】

1、能否用天平測(cè)量我們自身的質(zhì)量？

2、能否用手直接拿砝碼？

3、能否用天平直接測(cè)量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量？為什么？

【總結(jié)】

（2）使用注意事項(xiàng)

①每個(gè)天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；

②加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。

設(shè)計(jì)合作探究一：如何正確使用天平測(cè)量固體質(zhì)量

展示：如何正確使用托盤天平測(cè)量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？

(對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容的考察)

（3）正確使用天平

①把橡皮放在左盤

②用鑷子夾砝碼放在右盤（估計(jì)物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

③當(dāng)右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時(shí)，若指針向右偏，此時(shí)應(yīng)該去掉小砝碼，用鑷子向撥動(dòng)游碼（