高中物理必修一課件：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系-(共23張)

探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系→物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變有外力作用速度改變→有加速度產(chǎn)生→力是產(chǎn)生加速度的原因力越大加速度越大運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)酱蟆\(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變物體質(zhì)量越大→相同外力作用下，速度變化越慢加速度→越小質(zhì)量是物體慣性大小的量度

物體質(zhì)量一定時(shí)，受力越大，加速度越大．

物體受力一定時(shí)，它的質(zhì)量越大，加速度越?。伎?1、如何同時(shí)研究a、F合、m三者之間的關(guān)系呢？

——控制變量法

2、如何測(cè)量加速度a？需什么器材？探究過(guò)程課件演示1課件演示2課件演示3Fma?一.探究思路控制變量法1、所有高尚教育的課程表里都不能沒有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語(yǔ)跳舞，不用說(shuō)，還需用筆跳舞。2、一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。3、教育始于母親膝下，孩童耳聽一言一語(yǔ)，均影響其性格的形成。4、好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識(shí)。5、數(shù)學(xué)教學(xué)要“淡化形式，注重實(shí)質(zhì).6、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。十二月242024/12/182024/12/182024/12/1812/18/20247、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。2024/12/182024/12/1818December20248、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。2024/12/182024/12/182024/12/182024/12/18

二.如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案?m一定，研究a與F的關(guān)系．F一定，研究a與m的關(guān)系．物體質(zhì)量一定時(shí)，受力越大1.猜想：加速度越大．m一定，研究a與F的關(guān)系．a(chǎn)∝F2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：m一定，研究a與F的關(guān)系．3學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1：(可供學(xué)生參考)1.課本上需要測(cè)量哪兩個(gè)物理量的數(shù)值?2.為什么測(cè)量這兩個(gè)量就可以得到力和加速度的關(guān)系?m一定，研究a與F的關(guān)系．4有什么方法可以進(jìn)一步減少摩擦呢？3如何為運(yùn)動(dòng)物體提供一個(gè)恒定合力？如何測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們想辦法。問題討論第一次第二次小車編號(hào)小車質(zhì)量m/kg拉力F（砝碼＋盤質(zhì)量／kg）小車位移s／m拉力F（砝碼＋盤質(zhì)量／kg）小車位移s／m10.220.2三.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究m一定，研究a與F的關(guān)系．(參考表格)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把小車在不同拉力下的加速度填在設(shè)計(jì)好的表格中。

三.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究m一定，研究a與F的關(guān)系．如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標(biāo)，以F為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系，利用圖象找規(guī)律。

1.猜想：F一定，研究a與m的關(guān)系．a(chǎn)∝1/m2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

物體受力一定時(shí)，它的質(zhì)量越大，加速度越?。瓼一定，研究a與m的關(guān)系．3學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1：(可供學(xué)生參考)第一次第二次小車編號(hào)拉力F（砝碼＋盤質(zhì)量／kg）小車＋砝碼質(zhì)量m／kg小車位移s／m小車＋砝碼質(zhì)量m／kg小車位移s／m12F一定，研究a與m的關(guān)系．三.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究0.040.04設(shè)計(jì)表格(供學(xué)生參考)F一定，研究a與m的關(guān)系．三.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究利用圖象找規(guī)律根據(jù)a－m圖象學(xué)生不太容易直接找到a－m的定量關(guān)系；可以提示讓學(xué)生來(lái)研究a與1／m的關(guān)系，作a與1／m圖象看圖象是否是過(guò)原點(diǎn)的直線，就能判斷a與1/m是否成正比,從而來(lái)判斷a與m是否成反比

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比．

加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同．四.得出探究結(jié)論五.對(duì)探究過(guò)程的反思．

1.

在實(shí)驗(yàn)中，小車包括砝碼的質(zhì)量為什么要遠(yuǎn)大于砂和砂桶的總質(zhì)量。2.實(shí)驗(yàn)前為什么要平衡摩擦力？應(yīng)當(dāng)如何平衡摩擦力？3.a-F圖線出現(xiàn)截距的原因和調(diào)整方法是什么？

該實(shí)驗(yàn)是探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的定量關(guān)系是未知的，但通過(guò)實(shí)例，對(duì)加速度與力和質(zhì)量的定性關(guān)系是可以理解的。怎樣定量研究需在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行設(shè)