人教統(tǒng)編九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》公開(kāi)課教學(xué)課件

我看部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)穆旦新課導(dǎo)入古代的文人墨客們常常用優(yōu)美的文字來(lái)描寫(xiě)各種季節(jié)：白居易有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”描寫(xiě)春的美好；王勃有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描寫(xiě)秋的凄涼。那么，現(xiàn)代詩(shī)人穆旦，又是怎樣來(lái)描寫(xiě)季節(jié)給人的感受的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的《我看》一詩(shī)，看看詩(shī)人要表達(dá)一種什么樣的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)人穆旦的相關(guān)知識(shí)，積累“憂戚、飄逸、搖曳”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感。（重點(diǎn)）3.分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美、情感美。（難點(diǎn)）4.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）5.善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然與生命的情感。（素養(yǎng)）作者簡(jiǎn)介穆旦（1918—1977），詩(shī)人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人，出生于天津。清華大學(xué)外文系畢業(yè)，曾任南開(kāi)大學(xué)外文系教授。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，大大拓展了新詩(shī)的表現(xiàn)范圍，增強(qiáng)了新詩(shī)的表現(xiàn)力度，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的新局面。代表詩(shī)作有《贊美》《詩(shī)八首》等。是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。文學(xué)常識(shí)九葉詩(shī)派九葉詩(shī)派是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。成員有辛笛、陳敬容、唐祈、唐湜、穆旦、鄭敏、杜運(yùn)燮、袁可嘉、杭約赫九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。1981年結(jié)集出版詩(shī)集《九葉集》，“九葉詩(shī)派"由此得名。在新詩(shī)寫(xiě)作中，九葉詩(shī)派追求現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術(shù)上，九葉詩(shī)派自覺(jué)追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩(shī)歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。寫(xiě)作背景

本詩(shī)選自《穆旦詩(shī)文集》（人民文學(xué)出版社2007年版）。從1937年10月，穆旦開(kāi)始聽(tīng)燕卜蓀的《當(dāng)代英詩(shī)》課，對(duì)葉芝、艾略特和奧登為代表的英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)，有了精確的了解。1938年，年僅20歲的穆旦與幾百位師友一起踏上了學(xué)校西遷之路，抵達(dá)了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖國(guó)山河的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望。本詩(shī)就是在這種情況下寫(xiě)作的。這首詩(shī)借鑒的是英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對(duì)自然意象和意境的感悟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)代生活的思辨。詩(shī)人以滿腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)含著希望與新生。字音字形豐潤(rùn)()揉過(guò)()翅翼()紅暈()枉然()搖曳()憂戚()勃發(fā)()漫游()飄逸()挽()搖曳rùnróuyìyùnwǎngyèqībómànyìwǎn字音易錯(cuò)，與“弋（yì）”區(qū)分開(kāi)。

字音字形（）紅暈（）眩暈暈yùnyūn【串句記憶法】雖然他常年奔（bēn）波在城市之間，工作十分辛苦，但他依然覺(jué)得生活有奔（bèn）頭。字音易錯(cuò)，如“暈（yùn）車(chē)”。多音字字音字形形近字揉（）蹂（）糅（）揉搓蹂躪糅合róuróuróu潮（）嘲（）潮汐嘲笑cháocháo翼（）冀（）翅翼冀北yìjì【串句記憶法】市書(shū)法家協(xié)會(huì)偕（xié）同市老齡委舉辦了書(shū)法展，其中有楷（kǎi）書(shū)、行書(shū)、隸書(shū)等。這些作品的陳列與展廳格局看起來(lái)十分和諧（xié）。詞語(yǔ)理解豐潤(rùn)：憂戚：枉然：本文指豐茂滋潤(rùn)。憂傷。戚，悲傷。白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。勃發(fā)：煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。坦蕩：搖曳：漫游：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。搖蕩，晃動(dòng)。隨意游覽。沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。朗讀課本

朗讀指導(dǎo)：（1）讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓；

（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

（3）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

（4）注意詞語(yǔ)的重讀；

（5）讀出情感。有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。朗讀課本我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥(niǎo)/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無(wú)意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。朗讀課本去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知導(dǎo)思1.題目為《我看》，那詩(shī)人“看”到了什么？導(dǎo)思2:詩(shī)歌主要借助于哪些意象來(lái)抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？?jī)?nèi)容概況詩(shī)歌想象導(dǎo)思3.這首詩(shī)歌主要運(yùn)用什么手法來(lái)抒發(fā)感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析一下。寫(xiě)作手法關(guān)鍵詞熱愛(ài)自然整體感知1.劃分層次，并概括層意。第一層(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達(dá)“我”對(duì)大自然的喜愛(ài)及融入大自然的情感。整體感知2.通過(guò)范讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫(xiě)所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的。

“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。整體感知3.第一節(jié)“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)。都包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？

描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、蕩漾的遠(yuǎn)水，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時(shí)分柔美、恬靜、充滿生機(jī)的春景圖。

意象春風(fēng)春草特點(diǎn)勃勃生機(jī)美麗生動(dòng)

整體感知4.找出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。

“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；

運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。整體感知5.第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。

畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了大地。

我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無(wú)意沉醉了凝望它的大地。整體感知6.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無(wú)意沉醉了凝望它的大地。運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫(xiě)得形象生動(dòng)。運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫(xiě)得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。整體感知7.結(jié)合一二節(jié)思考：詩(shī)人是如何描寫(xiě)所看到的春日美景的？有什么作用？

詩(shī)人看到“青草”聯(lián)想到“遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”，看到“飛鳥(niǎo)”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，看到“流云紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。

整體感知8.在第三節(jié)中，“你”指的是什么？作者筆下的“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？“你”指的是大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉。

這種包容性通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫(huà)”等表現(xiàn)出來(lái)；“大自然”充滿生機(jī)和活力，則通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。

整體感知9.讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式（例如詩(shī)歌、繪畫(huà)）表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。整體感知10.“如今卻只見(jiàn)他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？

遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。

也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

整體感知11.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。

運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

整體感知12.“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情

作者目睹自然的活力，欣然接受生命所賦予的一切，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出生命像大自然中的“鳥(niǎo)”“云”“樹(shù)”一樣坦蕩自在，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬之情。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

整體感知13.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”這兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？

含義：大自然創(chuàng)造了人和萬(wàn)物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。

作用：點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開(kāi)了又謝。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

整體感知14.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？

作者目睹自然的活力，欣然接受生命所賦予的一切，希望能夠融入自然，跟自然萬(wàn)物一樣，讓時(shí)間去點(diǎn)燃，讓時(shí)間去熄滅，自由放飛自己的心靈。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。整體感知15.讀全詩(shī)，請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族已經(jīng)到了民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿對(duì)祖國(guó)的憂慮。

整體感知16.詩(shī)歌后三節(jié)都是作者所思，其情感怎樣變化的？

第三節(jié)主要寫(xiě)在孕育了萬(wàn)物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂(lè)和憂戚”是微之甚微的，以此突出大自然的博大。

第四節(jié)主要寫(xiě)遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。

第五節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫(xiě)出希望將生命融入自然，讓“我”的愛(ài)回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。

整體感知17.詩(shī)歌的標(biāo)題是“我看”，然而詩(shī)歌第三、四、五節(jié)都非詩(shī)人所見(jiàn)，這樣擬題合適嗎？

合適。因?yàn)樵?shī)人在前兩節(jié)描繪了“我看”到的景物，極力渲染了景物的靜謐美好，展現(xiàn)了中國(guó)北方原野的生機(jī)與活力。后三節(jié)是詩(shī)人面對(duì)美景的思索，誘因是眼前的美景，這三節(jié)雖然沒(méi)有寫(xiě)看到的景物，但是由“看”引發(fā)的思考與呼告，仍然和“看”有聯(lián)系，因而這樣擬題是合適的。

主題概括

人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸大自然。這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見(jiàn)所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了詩(shī)人因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂戚。寫(xiě)作特點(diǎn)

1.用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。寫(xiě)作特點(diǎn)

2.富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。全詩(shī)一共五節(jié)，第1節(jié)押ao韻；第2節(jié)押i韻；第3節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第4節(jié)又換韻為i；第5節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。寫(xiě)作特點(diǎn)

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第5節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第1節(jié)和第2節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第3