語(yǔ)文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握課文中的生字詞，理解“流連忘返、飄飄欲仙”等詞語(yǔ)在文中的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。理解課文內(nèi)容，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。過(guò)程與方法：通過(guò)疏通重難點(diǎn)字詞，整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，深入理解小主人公的情感變化。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流等方式，共同解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中表現(xiàn)的童真童趣，感受孩童時(shí)期對(duì)未知世界的好奇與向往。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的期盼。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。感受小主人公情感和心理的變化，體會(huì)童真童趣。難點(diǎn)：通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，深入理解小主人公的情感變化。學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者圍繞一個(gè)中心意思選擇事件來(lái)寫的寫作方法。三、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課出示“盼”字，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，并思考：本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？揭示課題：《盼》，并介紹作者鐵凝及寫作背景《盼》是一篇由著名作家鐵凝所創(chuàng)作的散文，這篇散文講述了作者自己童年時(shí)期的一段生活經(jīng)歷，那時(shí)的生活條件并不富裕，所以作者非?？释麚碛幸患乱路６恼轮兄v述的故事就發(fā)生在作者等待穿上新衣服的日子里。鐵凝，本名屈雅紅，1957年出生于河北趙縣，現(xiàn)為中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的重要作家之一。她的創(chuàng)作涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括散文、小說(shuō)、劇本等，其作品以細(xì)膩的心理描繪和深刻的社會(huì)洞察見(jiàn)長(zhǎng)。她的寫作風(fēng)格獨(dú)特，文字簡(jiǎn)練且富有詩(shī)意，常常在平淡無(wú)奇的生活瑣事中挖掘出深刻的主題?！杜巍愤@篇散文的寫作背景正是鐵凝童年生活中的一段真實(shí)經(jīng)歷。那時(shí)的中國(guó)正處于物質(zhì)匱乏的時(shí)代，人們的生活水平并不高。對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，擁有一件新衣服可能是他們最美好的夢(mèng)想。鐵凝通過(guò)這篇散文，不僅表達(dá)了自己對(duì)美好生活的向往和追求，也展現(xiàn)了她對(duì)生活的敏感洞察和對(duì)人性的深刻理解。。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名分段朗讀課文，教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)學(xué)生理解部分詞語(yǔ)的意思?？焖匍喿x全文，看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理情節(jié)，劃分段落在這篇課文中，作者圍繞“盼”這個(gè)中心主題，講述了多個(gè)與“盼”相關(guān)的故事情節(jié)。作者通過(guò)這些故事的敘述，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)小孩子在得到新雨衣后的喜悅心情和對(duì)雨天的熱切期盼。作者還通過(guò)描繪自然環(huán)境、人物互動(dòng)以及心理變化，進(jìn)一步豐富了“盼”這個(gè)主題的內(nèi)涵，使讀者能夠深切地感受到主人公對(duì)雨衣和雨天的渴望之情。b.為了清晰地呈現(xiàn)這些故事情節(jié)，可以將課文劃分為以下幾個(gè)段落：第一段（第1-4自然段）：介紹主人公的新雨衣，展現(xiàn)其獨(dú)特之處。第二段（第5-13自然段）：描述主人公在白天和夜晚對(duì)雨天的期盼以及下雨天的興奮表現(xiàn)。第三段（第14-17自然段）：講述主人公因?yàn)橄掠甓d奮，但雨停后仍盼望水洼和雨水的情景。。三、再讀課文，深入探究引導(dǎo)學(xué)生思考：新雨衣那么獨(dú)特，“我”那么喜歡，所以開(kāi)始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？新雨衣的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，色彩鮮艷明亮，材質(zhì)防水透氣，功能性與時(shí)尚感兼?zhèn)?，一看就讓人眼前一亮，甚是討人喜歡。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，這件新雨衣不僅僅是一件雨具，更是生活中的小確幸，是期盼下雨天的理由?！拔摇逼炔患按叵胍┥纤w驗(yàn)?zāi)欠N獨(dú)特的舒適與時(shí)尚。那么“我”是怎么“盼”的呢？學(xué)生以小組為單位，自讀課文，思考并討論問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，重點(diǎn)分析“我”盼變天、盼出門、盼穿新雨衣等情節(jié)中的心理、神態(tài)、動(dòng)作等描寫。盼變天：品讀相關(guān)段落，理解“我”對(duì)天氣的關(guān)注和對(duì)下雨的期盼。盼出門：通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作等描寫，感受“我”想出各種借口想穿上雨衣到街上去的急切心情。盼穿新雨衣：體會(huì)“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅，抓住動(dòng)作描寫，感受“我”的情感變化?；仡櫲?，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖，感受“盼”的過(guò)程中心情的復(fù)雜和跌宕起伏。四、拓展延伸討論：本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺(jué)得是否合適？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，我覺(jué)得不合適。理由是：《盼》這一題目更能體現(xiàn)出文章的主題和情感。作者通過(guò)描繪自己盼望得到新雨衣的急切心情，以及得到雨衣后的喜悅和期待，表達(dá)了對(duì)于新生活的向往和追求。而《我的新雨衣》這個(gè)題目，雖然簡(jiǎn)單明了，但卻無(wú)法體現(xiàn)出文章所表達(dá)的情感和主題，顯得過(guò)于平淡和直接。小組為單位，嘗試將課文改成小課本劇，并演繹出來(lái)。五、課堂總結(jié)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“盼”的情感變化和小主人公的童真童趣。引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你也有過(guò)類似的“盼”嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。四、作業(yè)布置背誦課文中的相關(guān)段落。完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。嘗試寫一篇